Ашық сабақ "Ертегіні болжау" 2 сынып

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Әдебиеттік оқу

Күні:

Сынып:

Қатысқандар саны: 13

Қатыспағандар саны: -

Сабақтың тақырыбы

Ертегіні болжау

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.1.3.2 Шығарманың тақырыбымен үзіндісіне сүйеніп, оқиғаның соңын болжау

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Шығарманың тақырыбын үзіндісіне сүйене отырып соңын болжау;

Оқушылардың басым бөлігі:

Шығармашылық тапсырмалар арқылы болжауды үйрену;

Өз ойын білдіру;

Кейбір оқушылар:

Өз ойларын ділелдеу

Бағалау критерийлері

1. Шығарманың тақырыбын үзіндісіне сүйене отырып соңын болжайды

2.Шығармашылық тапсырмалар арқылы болжауды үйренеді

3.Өз ойларын ділелдейді

Құндылықтарды дарыту

Оқушылардың бір - біріне деген құрмет көрсетуге тәрбиелеу

Пәнаралық байланыс

Дүниетану, көркемеңбек, бейнелеу

АКТ қолдану дағдылары

Тілдік құзыреттілік

Луна, moon, звезды, star, солнце,sun

Алдыңғы оқу:

Тыңдалған материал бойынша пікірлер айту

Жоспар

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

3 минут

Ш ирату жаттығу. (Сурет)

Топқа бөлу. «Күн» және «Жұлдыз», «Ай»

А4, қарындаш,

Сабақтың ортасы

15 минут

Тыңдалым

(Т) «Болжау» стратегиясы

Ашық сұрақтар.

-Балақай кімді күтіп отыр деп ойлайсыңдар?

Тыңдалым

(Т) Ашық ,жабық сұрақтар

-Неліктен ай көмектесе алмады?

-Тағы кім көмек бере алады?

- Қалай көмектеседі?

Дескриптор:

Келесі оқиғаны болжады

Кері байланыс ауызша.

Сергіту сіті

Сергіту сәті

3минут

Музыкалық әуенмен оқушылар «Көңілді күн»

Сергіту сәті 'Көңілді күн1'.mp4

Сабақтың соңы

10 минут

4минут

(Т∕Ө) Оқушылардың мүмкіндіктеріне қарай топтастыру.

1-топ:Тақырыпқа сай сурет салу

2- топ: ертегіні рольдерге бөліп саханалау

3-топ: ребус құрастыру, 5 жолды өлең, эссе жазу,

Дескриптор:

Сурет сала алды.

Образға кіріп саханалады.

Шығармашылық жұмыстарды орындады

Кері байланыс.екі жұлдыз , бір тілек

Альбом, қарындаш

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Қолдау көрсету.

Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.

Рефлексия

Сабақтың мақсатына жеттім бе?

Оқушылар не үйренді? Жоспарланған уақытты ұстандым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неге?

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

математика

Күні: 2.05.2017 жыл

Сынып:

Қатысқандар саны: 13

Қатыспағандар саны: -

Сабақтың тақырыбы

Теңдік және теңсіздік.Теңдеу.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.2.2.1 Теңдікті, теңсіздікті теңдеуді білу, дұрыс және бұрыс теңдікті ажырату.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Теңдік пен теңсіздікті , теңдеуді , дұрыс және бұрыс теңдікті ажырату Оқушылардың басым бөлігі:

Оқушылар белгісіз компонентті таба алу. «+», «-», «=» , «≠» таңбаларын, белгісіз сан таңбасын қолдану.

Кейбір оқушылар:

Белгісіз санды табудағы амалдарды нақты тұжырымдау

Бағалау критерийлері

1. Теңдік пен теңсіздікті , теңдеуді , дұрыс және бұрыс теңдікті ажыратады. 2. Оқушылар белгісіз компонентті табады. «+», «-», «=» , «≠» таңбаларын, белгісіз сан таңбасын қолданады. 3. Белгісіз санды табудағы амалдарды нақты тұжырымдайды.

Құндылықтарды дарыту

Математикалық тілде сөйлеу.

Пәнаралық байланыс

АКТ қолдану дағдылары

Тілдік құзыреттілік

Теңдік – равенство , теңсіздікті-неравевство ,

теңдеу -уравнение

Алдыңғы оқу:

Жоспар

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

(С).Ширату жаттығуы:

(С).«Миға шабуыл» стратегиясы

Біз теңдік туралы не білеміз?

Сабақтың ортасы

(С) Сұрақ – жауап әдісі.

1.Тепе-теңдік бар ма? . 2.Қосу амалын өрнек түрінде жаза аламыз ба?

3 + 7 10 = ,≠

(Ж/Т,қ) осыған сәйкес тәжірибелер жүргізудегі жұмыстарын ұйымдастыру. Дескриптор

1.Тепе-теңдік таба алады . 2.Қосу амалын өрнек түрінде жаза алады.

(С) Сұрақ – жауап әдісі.Диалог әдісі.

1.Белгісіз санды қандай жолымен табамыз? (таңдау) a = 3 + 7 2. Белгісіз санды тағы басқаша қалай табуға болады?.

15 + a = 19

а орнында 19-дан көп сан немесе аз сан тұратынын айту. Қандай амал арқылы ең төмен санды табуға болады?

«+», «-», «=» , «≠» таңбаларын, белгісіз сан таңбасын қолдану.

(Ж,қ)Диалог әдісі.

Ұқсас есептерді құрастыру. Оқушылардан белгісіз компонентті табу амалын түсіндіруін сұрау.

Дескриптор

1.Белгісіз компонентті таба алады . 2. «=» , «≠» -белгісіз сан таңбасын қолдана алады.

(МК) «Теңдік» ұғымын «соншама» ұғымымен байланыстыру.

4 дөңгелек салып, оқушыдан соншалықты шаршы салуды сұрау. Содан кейін мәтін есепті шығару, мысалы, «Мектеп жанында 5 қайың және соншама жөке ағашы өсіп тұр.

Мектеп жанында қанша жөке ағашы өсіп тұр?»

Серг»ту сәті :ойын«Орнынды тап»

Сабақтың соңы

«Венн диаграммасы» Теңдік пен теңсіздіктің ұқсастықтары мен айырмашылығын біс

білесің бе?

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Қолдау көрсету.

Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.

Рефлексия

Сабақтың мақсатына жеттім бе?

Оқушылар не үйренді? Жоспарланған уақытты ұстандым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неге?

Теңдік дегеніміз не?

(С) Табақшалы таразыны қолдана отырып, бір табақшаға 3 тиын салыңыз. Оқушының басқа табақшаға бір уыс тиын салуын сұраңыз. Нәтижесін қараңыз. Оқушылардан не көріп тұрғанын түсіндіруді сұраңыз. Оқушылар тепе-теңдік болмауын айтуы керек, себебі табақшалардың ішіндегісі әртүрлі. Бірінші табақшаға тиын қосыңыз да және тағы сұраңыз: «Ал енді тепе-теңдік болды ма?». Табақшалар теңестірілген уақытта, бастапқы 3 тиынға қанша тиын қосылғанын жазып аламыз. Біз қосу амалын өрнек түрінде жаза аламыз ба?

(Ж/Т,қ) осыған сәйкес тәжірибелер жүргізудегі жұмыстарын ұйымдастырыңыз. Егер Сізде 1 ғана таразы болса, оқушылардан барлық сыныпқа өзінің тәжірибелерін кезекпен көрсетулерін сұраңыз.

(С) Оқушыларға келесі тапсырма үшін өздерінің қиялдарын қолданғаныңызды қалайтыныңызды айтыңыз. Олар елестетулері керек, егер де бірінші табақшаға 4 тиын салса және екінші табақшаға 10 тиын салса, содан кейін бірінші табақшаға 5 тиын қоссақ, не болады? Енді осы тапсырманы шын тиындармен және табақшалы таразымен орындаңыз. Бірдей ауыр болатын және бірдей ауыр болмайтын комбинацияларды бірнеше рет қайталаңыз. Ұқсас есептерді құрастыруға болады

(С) Бірінші тәжірибедегі жазылған қосудың өрнек амалын қараңыз. Ол көрсетуі мүмкін, мысалы, 3+6=9. Алдын ала дайындалған карточкаларды қолданыңыз. Бір қолыңызда өрнекті (мысалға, 6+3) және екінші қолыңызда сан жазылған карточка (мысалға, 10) ұстап тұрып осы теңдік бола ма деп сұраңыз. Сіз табақшалы таразының үлгісін көрсете аласыз, ол кезде 6+3 ұстап тұрған қолыңыз жоғарыға көтеріледі, 10 ұстан тұрған қолыңыз төмен түсіріледі.

(Ж/Т, қ) Оқушылардың жұптасып жұмыс істеуін ұйымдастырыңыз: олар қосу өрнегі амалы жазылған және сандары бар карточкаларды таразы үлгісін көрсете отырып таңдайды.

Теңдіктер мен теңсіздіктер жазбасы

(С) Теңдіктер мен теңсіздіктер таңбаларын ( = ,≠) қайталаңыздар. Бұл таңбалардың теңдіктер мен теңсіздіктер жазбасында қолданылатынын айтыңыз.

(Ж/Т,қ) Таңбалар жазылған карточкалар дайындаңыз және жоғарыда көрсетілген тапсырмана қайталаңыз. оқушылар жұптасып немесе топта саны мен өрнегі бар карточкаларды таңдап және теңдік/теңсіздік дұрыс болуы үшін қандай таңба қолдану керектігін шешеді.

(С) «Теңдік» ұғымын «соншама» ұғымымен байланыстырыңыз.

Мысалы, терім төсемінде 4 дөңгелек салып, оқушыдан соншалықты шаршы салуды сұраңыз. Содан кейін мәтін есепті шығару, мысалы, «Мектеп жанында 5 қайың және соншама жөке ағашы өсіп тұр. Мектеп жанында қанша жөке ағашы өсіп тұр?»

«+», «-» таңдау амалы бойынша белгісіз компонентті табу ережесі негізінде теңдеуді шығару. Теңдеу түбірі Дәптерге өрнекті жазыңыз. а әрпінің әр түрлі шамасындағы берілген өрнектің мәнін табыңыз. Осыған ұқсас тапсырманы а – 4 өрнегімен орындап көріңіз.

(С) Өрнекті тақтаға жазыңыз.

Мысалы: a = 3 + 7

Оқушылар белгісіз санның нешеге тең екендігін айта алатындығын сұраңыз. Олардан өздерінің көзқарастарын түсіндіруді өтініңіз.

Басқа теңдік беріңіз. Мысалы:

15 + a = 19

Тағы да өрнектің мәні мен белгісіз санды табуда қолданылған амалды түсіндіруін сұраңыз. (Оқушылар белгісіз санды таңдау жолымен тапқан болатын). Оқушылардан белгісіз санды тағы басқаша қалай табуға болатынын сұраған жөн. Оқушылардан сұраңыз: а орнында 19-дан көп сан немесе аз сан тұратынын? Қандай амал арқылы ең төмен санды табуға болады? Осы жағдайда оқушылар белгісіз санның мәнін табу үшін азайту амалын қолданамыз деп айтуы мүмкін. Осылайша, белгісіз санды табудағы кері операцияның қолданылуы туралы жақсы пікір айтылуы мүмкін.

(Ж) осыған ұқсас оқушылар а+12=19 қарастырады, 15+а= 19 қарастырғандағы келген шешімді қолдана отырып.

Егер де сынып оқушылары мықты болса, есепті қиындатыңыз, мысалы, белгісіз санды табудағы амалдарды нақты тұжырымдауға талап қоя отырып, жоғары мәнді сандарды (100 шамасындағы) қолдана отырып, азайту әрекетімен өрнектер енгізіңіз.

(Д,қ) Оқушыларға белгісіз санмен өрнектерді өздері табуына рұқсат беріңіз, сол арқылы стратегияны дұрыс қолданғанын және өзінің шешімдерін жаза алатындығын көресіз.

(С,Ж,қ) Оқушыларға теңдеулер шешудің амалдары, белгісіз компоненттер табу туралы есіне түсіріңіз. Жұппен жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушылардан белгісіз компонентті табу амалын әр кезде түсіндіруін сұраңыз

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Қазақ тілі

Күні: 25.04.2017 жыл

Сынып:

Қатысқандар саны: 15

Қатыспағандар саны: -

Сабақтың тақырыбы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Оқушылардың басым бөлігі:

Кейбір оқушылар:

Бағалау критерийлері

1.

2.

3.

4.

Құндылықтарды дарыту

Пәнаралық байланыс

АКТ қолдану дағдылары

Тілдік құзыреттілік

Алдыңғы оқу:

Жоспар

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Сабақтың ортасы

Сабақтың соңы

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Қолдау көрсету.

Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.

Рефлексия

Сабақтың мақсатына жеттім бе?

Оқушылар не үйренді? Жоспарланған уақытты ұстандым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неге?

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Қазақ тілі

Күні: 25.04.2017 жыл

Сынып:

Қатысқандар саны: 15

Қатыспағандар саны: -

Сабақтың тақырыбы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:

Оқушылардың басым бөлігі:

Кейбір оқушылар:

Бағалау критерийлері

1.

2.

3.

4.

Құндылықтарды дарыту

Пәнаралық байланыс

АКТ қолдану дағдылары

Тілдік құзыреттілік

Алдыңғы оқу:

Жоспар

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Сабақтың ортасы

Сабақтың соңы

Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?

Қолдау көрсету.

Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.

Рефлексия

Сабақтың мақсатына жеттім бе?

Оқушылар не үйренді? Жоспарланған уақытты ұстандым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неге?