Ашық сабақ, Кеңестік білім беру реформалары қандай мақсат көздеді?

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 10.2 А. Қазақстан Тоқырау кезеңінде (1965-1985 жж.)

Мектеп: Ақтөбе қаласы ФМБ НЗМ

Күні: 28/11/16 03/12/16

Мұғалімнің аты-жөні: Хаджи-Мұхан Н.Х

Сынып: 10 В

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Кеңестік білім беру реформалары қандай мақсат көздеді?

Сабақ мақсаттары

өткен материалды жіктеп, мысалдар келтіру

тарихи оқиғаға өзіндік пікір (интерпретация) айту

Тоқырау кезеңінің білім мен ғылымға тигізген әсерін талдау

Жетістік критерийлері

1959 жылғы білім беру реформасы негізінде мектептің өмірмен байланысын нығайтудың 9 себебін маңыздылығына қарай ретпен орналастырады

Қазіргі кездегі білім жүйесін кеңестік дәуіріндегі білім жүйесімен салыстырып, 3 айырмашылығын атады

Тілдік мақсаттар

Сабақ тақырыбындағы проблемалық сұрақтар аясында ойларын айтады (айтылым, тыңдалым)

Оқушылар ойларын жазбаша қорытындылайды (жазылым)

Құндылықтарды дарыту

Мәңгілік ел»

ҚҰНДЫЛЫҒЫ: ЕЛІМІЗДІҢ ҰЛТТЫҚ ҚАУІПСІЗДІГІ ЖӘНЕ БҮКІЛӘЛЕМДІК, ӨҢІРЛІК МӘСЕЛЕЛЕРДІ ШЕШУГЕ ЖАҺАНДЫҚ ТҰРҒЫДАН ҚАТЫСУЫ

«Мәңгілік ел»

ҚҰНДЫЛЫҒЫ:ӨМІР БОЙЫ БІЛІМ АЛУ

Пәнаралық байланыстар

Дүниежүзі тарихы пәндерінен алған білімдерін пайдалана отырып сабаққа кіріспе жасауда тарихтан мысалдар келтіру

АКТ қолдану дағдылары

Осы сабақта оқушылар ғаламтормен жұмыс жасай отырып, презентациялар мен хабарламалар дайындайды

Бастапқы білім

Оқушылар 10.1А бөлімінде қарастырылған Ұлы Отан соғысынан кейінгі Қазақстанның әлеуметтік-экономикалық жағдайын, қоғамда қалыптасқан саяси идеологияның ерекшеліктерін және оның себеп-салдарын біледі.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

(Б) Оқушылар алдын ала берілген тапсырма бойынша өздерінің ата-әжелерінен кеңестік мектеп туралы алған интервью нәтижесімен басқа сынып оқушыларын таныстырады. Қазіргі кездегі өздері оқып жүрген білім жүйесін кеңестік дәуіріндегі білім жүйесімен салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды.

Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. 4-том. – Алматы, 2010.

Сабақтың ортасы

(М) Мұғалім бейнеролик, слайд, презентация пайдаланып 1946 – 1985 жж. білім беру жүйесінің ерекшеліктерін түсіндіреді.

Мысалы:

- 1949 ж. жеті жылдық білім беру жүйесі;

- 1959 ж. мектептің жұмысын өмірмен байланысын нығайту;

- 1962-63 жж. 8 жылдық, 11 жылдық, политехникалық мектептердің жұмыс істеуі және т.б.

(Т) Осыдан кейін зерттеу жүргізу жұмыстарына келесі тақырыптар ұсынылады:

- 1959 жылғы білім беру реформасы негізінде мектептің өмірімен байланысын нығайтудың қандай оң және теріс жақтары болды?

- «Еңбек политехникалық мектептердің» пайдалы және кері жақтары қандай?

- «Болашағы жоқ мектептердің» жабылуының қазақ ұлтына әсері.

(Т) Оқушылар зерттеулерімен алмасып,

«9 гауһар тас» әдісі арқылы тоғыз карточкаға оқиғалардың себебін/ салдарын/факторларын жазады.

Мысалы, мектептердің жабылуының тоғыз себебін жазады.

Оқушылар жазған 9 себебін маңыздылығына қарай ретпен орналастырады.

Тоғыз «гауһар тас» әдісіне мысал:

Мектептердің жабылу себептері:

1. КСРО-да кеңес ұлтын қалыптастыру;

2. Жоғарғы оқу орындарында орыс тілінде оқыту;

3. Қызметке тек орыс тілін білетіндерді алу;

4. Жоғарғы оқу орындарында оқулықтардың орыс тілінде болуы;

5. Орыс тілі - мемлекеттік тіл болуы;

6. Қазақ ұлты санының аздығы;

7. Ауылдық жерлердегі «болашағы жоқ» мектептердің жабылуы;,8. Қазақ тілінің 10-ақ функция атқаруы;

9. Ақпарат құралдарының басым көпшілігі орыс тілінде болуы.

Б.Аяған, Х.М. Абжанов, Д.А.Махат Қазіргі Қазақстан тарихы. Алматы. Раритет. 2010

С. Сабырұлы. Қазақстан тарихы. – Алматы: Жеті жарғы, 2012.

К. Бегалин. Империя құрамында. – Алматы: Аруна, 2013.

Омарбеков Т. Қазақстан тарихының XX ғ. өзекті мәселелері. Өнер, 2014

Козыбаев М. К., Алдажуманов К. С. Тоталитарный социализм: реальность и последствия. Адилет, 1997

Көркемсуретті Қазақстан тарихи: ежелгі дәуірден біздің уақытымызға дейін. 4 томдық. 4 т.: Қазақстан ХХ ғасырдың екінші жартысынан біздің уақытымызға дейін / құраст. - авт. О. Жанайдаров; қазақ тіліне ауд. Т. Б. Рсаев; бас сурет. Л. И. Тетенко. - Алматы: Қазақ энциклопедиясы, 2007. - 312бет: сурет.

Сабақтың соңы

(Д/Б) Тақырып сұрағына жауап береді, ойларын екі-үш сөйлеммен жазбаша түрде қорытындылайды.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Ауызша бағалау және топтық бағалау

Көзге арналған жаттығулар ұйымдастыру, топтастыруға байланысты қолданылатын белсенді қозғалыс

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?