Раздел 6

Культура питания

ФИО педагога

Наукеева А.Д.

Дата

05.03.2025

Класс: 8 (надомное

обучение)

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Культура питания. СОР №6

Цели обучения, которые

достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, очерк); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков

8.4.6.1 – правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами.

Цель урока

Пишут СОР №6. Определяет стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, очерк); определяет принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; правильно выбирает слитное или раздельное написание НЕ с разными словами, понимают принципы обособления второстепенных членов предложения.

Привитие ценностей

Привитие здорового образа жизни.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг. момент

1 мин.

Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята. Начнем наш урок с улыбки. От улыбки мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. Сегодня мы не только изучим тему, но и напишем СОР.

Учащиеся отвечают на приветствие.

Проверка д/з

1 мин.

Упр 5, стр 71

Учитель проверяет письменную работу учеников

По возможности читают домашнюю работу из тетради.

Ф.О. «+ на полях» Словесная похвала учителя.

Учебник

Стр 71 №5

Актуализация знаний.

1 мин.

- Эпиграфом послужат слова Генриха Гейне, который говорил.

«Человек есть то, что он ест». (Г. Гейне)

- Определите тему урока по данному афоризму. Какой будет тема урока?

- Послушайте ключевые слова и словосочетания. Догадайтесь, какую информацию вы получите из текстов урока.

Культура питания, режим дня, рациональное питание,

питательные вещества, организм, пищеварение.

Отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Определяют, информацию из текстов урока.

Ф.О. «+ на полях» Словесная похвала учителя.

Учебник

Стр 72

Тема и целеполагание

2 мин.

- Тема нашего урока Культура питания. СОР №6

- Цель урока: прочитать тексты о культуре питания, написать СОР, изучить правило об обособленных членах предложения.

Записывают число и тему урока.

Учебник

Стр 72

Написание СОР №6.

20 мин.

Подраздел: Слушание. Письмо

Цель обучения:

8.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков

8.4.6.1 – правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами.

Критерий оценивания

• Определяет стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание)

• Правильно выбирает слитное или раздельное написание не с разными словами

Уровень мыслительных навыков: Знание. Применение.

СЛУШАНИЕ

Послушайте текст, выполните задания.

Пищевая зависимость мало отличается от алкоголизма или наркомании, так как имеет те же психологические корни. «Едоман» не может отказать себе в пище, процесс неконтролируем, а запреты вызывают эмоциональные всплески. Чрезмерная тяга к еде, особенно к сладкому, приводит к перееданию, избыточному весу, диабету, гипертонии и проблемам с желудочно-кишечным трактом и сердечно-сосудистой системой.

Пристрастие к одному продукту - это не зависимость, а вот постоянное увеличение порций безразлично к составу пищи - тревожный сигнал. Причина обычно кроется в неспособности справляться со стрессом. Если любое волнение вызывает мысль о еде, то тут проблема действительно имеет место быть, и с ней необходимо срочно бороться.

Тест.

1. Какова основная тема текста? (1 б.)
a) Влияние сладкого на здоровье
b) Пищевая зависимость и её последствия+
c) Полезные привычки питания

2. В каком стиле написан текст? (1 б.)
a) Официально-деловом
b) Художественном
c) Публицистическом+

3. Кто является целевой аудиторией текста? (1 б.)
a) Врачи и специалисты в области медицины
b) Широкий круг читателей, интересующихся здоровьем+
c) Дети и подростки

4. Какова основная мысль текста? (1 б.)
a) Пищевая зависимость - это серьёзная проблема, требующая решения+
b) Переедание неизбежно приводит к болезням
c) Следует полностью отказаться от сладкого

5. В какой сфере может употребляться данный текст? (1 б.)
a) В научных медицинских статьях
b) В художественной литературе
c) В популярных статьях о здоровье и психологии+

6. К какому жанру относится текст? (1 б.)
a) Научно-популярная статья+
b) Художественный рассказ
c) Юридический документ

7. Какие признаки публицистического стиля присутствуют в тексте? (1 б.)
a) Обилие художественных средств выразительности, метафоры
b) Логичность, доступность, обращение к читателю+
c) Официальность, строгая терминология

8. О чём идёт речь в содержании текста? (1 б.)
a) О диетах и правильном питании
b) О пользе физических упражнений
c) О причинах и последствиях пищевой зависимости+

ПИСЬМО

Перепиши текст, раскрывая скобки. Объясни правописание не с разными частями речи.

Правильное питание обеспечивает организм (не)обходимыми веществами. Если (не)соблюдать режим дня и рационально (не)питаться то, это (не)гативно скажется на самочувствии.

Слушают текст.

Отвечают на вопросы.

Списывают.

Раскрывают скобки.

Объясняют правописание не с разными частями речи.

Дескриптор Обучающийся

- правильно отвечает на вопрос – 1 б. (Примечание: 8 вопросов – 8 баллов)

- правильно раскрывает скобки – 4 б.

- объясняет условия выбора орфограммы (1 б.)

Ф.О. «+ на полях»

Словесная похвала учителя.

Карточки с текстом

Усвоение новых знаний и способов действий

Работа над развитием связной речи.

2 мин.

Упр. 1. Прочитайте. Согласны ли вы с данными утверждениями? Поделитесь своим мнением.

1. Наши жизненные силы, достижения и неудачи, наши болезни – всё это результат нашего питания.

3. Правильное питание улучшает умственные способности, развивает память, облегчает процесс обучения. (Поль Брэгг)

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Учебник

Стр 72 №1

1 и 3 предложения.

Изучение нового материала

3 мин.

Члены предложения могут быть обособленными и необособленными.

Обособленными могут быть второстепенные и уточняющие члены предложения.

Обособленными называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно. Например:

Мягкий ветер, дувший со всех сторон, усиливался.

Является обособленным распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Ветер (какой?) дувший со всех сторон.

Является обособленным обстоятельство образа действия, выраженное деепричастным оборотом:

Катя обернулась, взмахивая платком.

Обособленнными являются дополнения со словами кроме, помимо, включая, за исключением, сверх, наряду с, вместо и др.

Я ничего не слышал, кроме шума листьев.

В устной речи обособленные члены предложения (обособленные определения, обстоятельства, дополнения) произносятся с особой выделительной интонацией, а в письменной – выделяются с обеих сторон запятыми.

Сравните: Сирень, // покрытая росой, // наполняла воздух нежным ароматом.

Покрытая росой сирень / наполняла воздух нежным ароматом.

Анализируют правило 1-3

Интерактивное обучение

Учебник

Стр 73

Закрепление изученного правила.

5 мин.

Упр. 3. Сравните данные предложения и выполните задания к ним:

1) Наконец выплыл тусклый и красный месяц.

2) Наконец выплыл месяц, тусклый и красный.

- Назовите главные члены в этих предложениях.

- Есть ли здесь слова, поясняющие главный член – подлежащее?

- Задайте вопрос от подлежащего.

- Как называется второстепенный член предложения, отвечающий на вопрос какой?

- Что обозначает определение?

- Какой частью речи оно выражено?

- Менялась ли интонация в ходе чтения 1-го предложения, приходилось ли делать

паузы, повышать или понижать голос?

- Послушайте 2-е предложение. Что происходит с интонацией в этом случае?

– Какой вывод можно сделать?

Слушают, анализируют.

Отвечают на вопросы.

Ф.О. «+ на полях» Словесная похвала учителя.

Учебник

Стр 73.

Упр. 3.

5 мин.

Упр. 5. Послушайте лингвистическую миниатюру. На какую особенность обособленными обособленных членов предложения обратило внимание сказочное Подлежащее? Ответьте на вопросы

1. Определите тему текста:

A) Работа членов предложения в синтаксическом строе+

B) История развития пунктуации

C) Правописание запятых

2. Каков тип данного текста?

A) Описание B) Рассуждение+ C) Повествование

3. К какому стилю относится текст?

A) Публицистический B) Художественный

C) Научный+

4. Какой жанр текста?

A) Эссе B) Рассказ-притча+ C) Статья

5. В чем основная идея текста?

A) Обособленные члены предложения не всегда второстепенные+

B) Запятые мешают смысловому единству текста

C) Определение должно быть главным в предложении

6. Какое слово попросило слово на синтаксическом собрании?

A) Подлежащее B) Сказуемое C) Определение+

7. Что возмущало некоторых членов предложения?

A) То, что обособленные члены предложения становятся второстепенными

B) То, что все работают вместе, а некоторые хотят обособиться+

C) То, что правила пунктуации слишком сложные

8. Какую проблему поднимает Подлежащее в разговоре?

A) Недостаток определения в предложениях

B) Неправильное употребление запятых

C) Опасность потери смыслового единства при обособлении членов предложения+

9. Какой пример приводит Подлежащее для доказательства своей точки зрения?

A) Два предложения, одно с обособленным определением, другое без него+

B) Перечисление слов с запятыми и без них

C) Анализ сложного синтаксического строя предложения

10. Какой вывод можно сделать из текста?

A) Определения всегда нужно обособлять

B) Обособленные члены предложения могут выполнять роль вторых сказуемых+

C) Без запятых текст становится бессмысленным

Слушают, анализируют.

Отвечают на вопросы.

Ф.О. «+ на полях» Словесная похвала учителя.

Учебник

Стр 74.

Упр. 5.

Подведение итогов урока

2 мин.

- Итак, наш урок подошел к концу.

- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?

- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?

- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Домашнее задание

2 мин.

Учитель записывает домашнее задание в дневник ученикам и в Кунделик, объясняет, как выполнять упражнение.

Слушают

Стр 73-74, №4 (1, 2, 6, 7, 8 пр.)

Рефлексия учеников в конце урока

1 мин.

Стратегия «Микрофон».

- Что узнал, чему научился?

- Что еще не ясно?

- В каком направлении необходимо работать?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.