ФИО учителя, шк., тел.

Аязбекова Гульвира Мейрхановна, школа-лицей №40, 87761966306

Предмет/класс

Русский язык и литература, 6 класс

№ недели /№ урока

4 неделя, 12 урок 6 кл.: «В», «Ж», «Е», «Д»

Название раздела

Древние и современные цивилизации

Тема урока

Мифы об Атлантиде

Дата

22 январь 2025 г.

Цели обучения

6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;

6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие временные отношения

Критерии оценивания

Учащийся:

– понимает основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;

– использует простые и сложные предложения, выражающие временные отношения

Цели урока

- понимать основную информацию текста, определяя тему прочитанного;

– в устной речи использовать простые предложения с временным отношением;

Привитие ценностей

Знать основы правовой системы и свои права

этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценива-

ние

ресурсы

Актуализация темы и цели урока

(1-2 мин.)

(1-4 мин.)

Добрый день, ребята, продолжаем урок с раздела «Древние и современные цивилизации»

Тема урока: Мифы об Атлантиде

Сегодня вы узнаете:

• - узнаете, что такое миф, мифы,

• - будете разгадывать тайны Атлантиды.

Вы научитесь:

- понимать основную информацию текста, определяя тему прочитанного;

– в устной речи будете использовать простые предложения с временным отношением;

Прием «Да/Нет»

Задание: Обратите внимание на название темы урока: Как вы думаете, какая страна является родиной мифов? Можно ли ее определить?

Дайте краткий ответ: ДА / НЕТ.

Дают краткий ответ: ДА/НЕТ.

Комментируют

-

1 слайд

2 слайд

3 слайд

Учебник

Усвоение нового материала

(8-10 мин.)

1. Тематический словарь

Миф – греческое слово, означает «сказание, повествование».

Мифы – это древние предания, рассказывающие о легендарных героях, богах, явлениях природы.

(Г) ПРЕДТЕКСТОВАЯ РАБОТА

*Составить 3 «тонких» вопроса к предложенному тексту, используя простые предложения.

«МЕТОД КАЙДЗЕН»

«Привычка задавать мадленькие вопросы»

1. Дискуссии о существовании Атлантиды продолжают вызывать интерес и оживленные дебаты как среди ученых, так и среди широкой публики.

2. Обе стороны приводят весомые аргументы, и каждый читатель может сделать собственные выводы.

3. Возможно, Атлантида останется одной из тех загадок, которые будут вдохновлять исследователей еще многие поколения, напоминая о том, насколько мало мы знаем о прошлом нашей планеты.

1. Комментируют свое понимание терминов

2. Работают 3 ряда. Каждому ряду предлагается составить по одному «тонкому» вопросу к тексту.

Примерные ответы:

1ряд: Какие дискуссии продолжают вызывать интерес среди ученых?

2ряд: Какие выводы может сделать каждый читатель?

3ряд: Что будет вдохновлять исследователей еще многие поколения?

4 слайд

5 слайд

Распечатанный рабочий лист

6 слайд

Практическая часть

Задание 1.

(6-7 мин.)

РАБОТА С ТЕКСТОМ

(Г) Прочитайте текст и выполните задание.

1 ряд: Прочитать, определить ключевые слова текста.

Платон – знаменитый греческий философ. Его настоящее имя – Аристокл. Платоном его прозвали за силу и широкую грудь. Платос – значит «широкий». В молодости он занимался борьбой и был чемпионом Истмийских игр – соревнований, похожих на Олимпийские игры. Платон происходил из семьи царского рода, рос и воспитывался, общаясь со знаменитыми поэтами и писателями, художниками и актерами.

Платон открыл свою философскую школу. Дом его находился недалеко от того места, где, согласно легенде, похоронен мифический герой Академ, поэтому школу Платона называли Академией. И теперь многие высшие учебные заведения называют академией.

2 ряд: Прочитать, определить тему текста.

Атлантида

Однажды ночью боги послали огонь и землетрясение такой силы, что царство Атлантида оказалось глубоко под водой, и его никогда не смогут найти снова. Так говорится в мифе, который рассказывал Платон более чем 2300 лет назад.

Современные ученые спорят, имел ли Платон в виду настоящую Атлантиду, погрузившуюся на морское дно, или просто придумал ее. Писатели-фантасты сочинили об Атлантиде не один приключенческий роман. А загадка Атлантиды так и осталась увлекательной тайной.

3 ряд: Прочитать, определить основную мысль текста

Впервые Атлантида встречается в сочинениях Платона как государство с идеальной политической системой. Согласно описаниям Платона, Аталантида - остров огромных размеров, расположенный за Геркулесовыми столпами. Современные ученые в связи с этим определяют местоположение континента в Средиземном море за проливом Гибралтар. Платон также отмечает, что Атлантида находится на равнине, а ровно по центру возвышается холм, на котором располагались храмы богов. Город был окружен несколькими рядами каналов, заполненных водой, и земляными насыпями...

Геркуле́совы столпы (лат. Columnae Herculis) — название, использовавшееся в Античности для обозначения высот, обрамляющих вход в Гибралтарский пролив.

Работают в группе.

Ответы записывают в рабочем листе.

Примерный ответ: философ, чемпион, школа, академия.

Примерный ответ:

В этом тексте говорится о загадке Атлантиды, которая осталась увлекательной тайной.

Примерный ответ:

Автор текста раскрывает секреты затонувшей Атлантиды, а именно: .....

- понимает основную информацию, правильно определяя ключевые слова – 2 балла;

- правильно определяет тему текста– 2 балла;

- правильно определяет основную мысль текста– 2 балла;

7 слайд

8 слайд

9 слайд

10 слайд

Примерные ответы

Задание 2.

(2-4 мин.)

Задание 3.

(2-5 мин.)

ПОИСКОВАЯ РАБОТА

(И) Устное выполннение.

*Прочитайте отрывок

*Найдите описание атлантов;

*Назовите служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Жители легендарной страны напоминали сегодняшних индейцев и были черноволосы и кареглазы, атлантического телосложения.

Атланты жили в гармонии с природой и обладали утерянными сегодня знаниями: телепатией, гипнозом, могли не только лечить болезни, но и замедлять сердцебиение.

По легенде, со временем атланты стали очень жадными и корыстолюбивыми, стремились к материальному благополучию. Боги разгневались на Атлантиду и разрушили ее в течение суток. Волны-убийцы навсегда скрыли материк в морской пучине.

*Назовите служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

1.Читают отрывок из текста «Секреты затонувшей Атлантиды».

2.Находят описание атлантов.

3.Называют служебные части речи.

Примерный ответ:

Описание атлантов: черноволосы и кареглазы, атлантического телосложения; обладали телепатией, гипнозом, могли не только лечить болезни, но и замедлять сердцебиение; со временем атланты стали очень жадными и корыстолюбивыми, стремились к материальному благополучию

Предлоги: в, с, по, со, к, на

Союзы: и, но

Частицы: не

- точно находит описание атлантов – 1 балл;

- определяет служебные части речи и устно отвечает, используя простые предложения, выражающие временные отношения – 1 балл

11 слайд

12 слайд

Примерные ответы

Задание 4.

(2-7 мин.)

(И) Тест из 8 вопросов

(И) Через приложение Classtime решают тестовые вопросы по содержанию урока

- дает правильные ответы на вопросы по содержанию текста – 4 балла.

13 слайд

Рефлексия

(4 мин.)

ФО Самооценивание  по дескрипторам.

Прием «Три М»

1. Назовите три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Считают, сколько баллов заработали за урок.

Примерный ответ:

• легко определил основную информацию текста и смог определить тему, основную мысль, ключевые слова;

• правильно определил описание атлантов;

* сомневался в определении служебных частей речи.

-

14 слайд

Учебное задание

(1 мин.)

1. Поиск ответа на вопрос: Если бы Атлантида не ушла бы под воду, какой бы стала эта цивилизация?

Размышляют над вопросами

-

15 слайд

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация целей урока (все могут, большинство и некоторые ученики могут). Некоторые ученики могут работать быстрее других над текстом. Таким учащимся дается более сложное задание в виде составления собственного мнения, связывая с повседневными знаниями. Большинство работают так, чтобы выявить творчески мыслящих учащихся. Поддержка учителя менее способным учащимся при работе с текстом (использовать ключевые слова и готовые фразы).

Приобретенные знания учащимися систематически сопровождаются ФО, по критериям и дескрипторам. Обратная связь учителя на протяжении урока: «Словесное поощрение», «Три хлопка за правильное рассуждение», «Три М», «ФО «Лист самооценки», взаимооценивание, приложение Classtime

Использовались активные

методы и приемы обучения: участие в формировании группы, прогнозирование, постановка проблеммного вопроса, «ДА/НЕТ», «Воронка», «Одна фраза», «ПОПС» формула, «Тонкие и толстые вопросы». Карточки-информаторы направляли деятельность учащихся на индивидуальную работу, на работу в паре, в группе, коллективно, Физкультурная минутка сопровождалась хоровым чтением отрывка стихотворения с использованием движений рук и ног.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения

реалистичными? Все ли учащиеся

достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена

дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления

были от плана урока и почему?

• Цели урока/цели обучения были реалистичны.

• Учащиеся получили знания о формах работы с текстом, используя приемы активного обучения выделяли главную и второстепенную информацию, сжато излагали содержание прочитанного.

• Учащиеся смогут применять полученные знания в жизни: на основе опережающего задания и прочитанных текстов составлять свой план действия, выдвигать интересные идеи, участвовать в диалоге.

• Задачи урока выполнены, цели достигнуты.

Цели обучения

Критерий оценивания

Дескрипторы

балл

6.1.1.1 – понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2–4 минут, определяя ключевые слова;

6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие временные отношения

– понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2–4 минут, определяя ключевые слова;

– использует простые и сложные предложения, выражающие временные отношения

- понимает основную информацию, определяя тему, основную мысль, выделяя ключевые слова;

- отвечает на вопрос, передает содержание прочитанного текста, используя простые предложения, выражающие временные отношения;

- находят описание, передают устно, используя простые предложения с временным отношением ;

- составляет «тонкие» вопросы к тексту

3

2

2

3