ЖИ көмекші
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
12 Ақпан 2021
453
Ашық сабақ Мы рисуем3 "Б" сынып
|
УРОК 34. Мы рисуем |
Школа-гимназия 99 |
|||
|
Дата: 14.01.2020 г. |
Ф.И.О. преподавателя:Жанботаева М.О. |
|||
|
КЛАСС: 3 «А» |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
||
|
Цели обучения, которым посвящен урок |
3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям |
|||
|
Учебные цели |
Умеют выразительно читать текст, понимать и описывать события, героев. Знают структуру сложного предложения. Применяют в письменной и устной речи сложные предложения. |
|||
|
Предполагаемый результат |
Все учащиеся смогут: |
|||
|
участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; составлять схему сложного предложения. |
||||
|
Большинство учащихся смогут: |
||||
|
составлять вопросы по содержанию текста; подбирать схему к сложному предложению. |
||||
|
Некоторые учащиеся смогут: |
||||
|
|
составлять высказывания с предлогами в, на – место действия; посмотреть в интернете виртуальную выставку Музея искусств им. А. Кастеева. |
|||
|
Языковая цель |
Основные термины и словосочетания: Копия – құдды, ұқсас, көшірме. Используемый язык для диалога / письма на уроке:
|
|||
|
Материал прошедших уроков |
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами» на русском языке. |
|||
|
План |
||||
|
Планируемое время |
Запланированная деятельность |
Ресурсы |
||
|
Начало урока 10 мин. |
Психологический настрой.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию и сформулировать тему урока. (Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят презентацию, формулируют тему урока. |
|
||
|
Середина урока 30 мин. |
3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать текст стихотворения А. Сопыбекова «Я рисую» и выполнить задания:
(П) в паре провести исследование
|
Учебник, задание 1. |
||
|
|
(Деятельность учащихся) Читают текст с пометками, объясняют непонятные слова. Отвечают на вопросы. Проводят исследование и делают вывод: Выделенные глаголы прошедшего времени, единственного числа, мужского рода. (Ф) Учитель просит учеников показать мимикой и голосом, используя слова, жесты, мимику, движения. (Деятельность учащихся) Круговое чтение для заучивания. Оценивание. Прием «Комплимент» Учащиеся оценивают качество чтения одноклассников, подбирая слова похвалы. Прием «Я – исследователь» Учитель предлагает вместе с другом преобразовать выделенные в тексте (задание 1) слова-действия таким образом, чтобы действия повторялись. (П) (Деятельность учащихся). Ученики преобразовывают глаголы, записывают в тетрадь. (Г) Игра «Прочитай и нарисуй». Учитель предлагает учащимся объединиться в группы, рассказать по порядку, как нарисовать зимний пейзаж. Придумать, как нарисовать летний пейзаж. Записать в тетрадь. (П) (Деятельность учащихся) Учащиеся придумывают, как нарисовать летний пейзаж. Запиши в тетрадь. Оценивание. Прием «Сосед по парте». Ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре. Если оценки совпали, то кружок соседа обводится таким же цветом. Если оценки не совпали, то кружок соседа обводится другим цветом. Физминутка «Песенка карандашей». (К) Учитель предлагает прочитать предложение, разделить его на два предложения, объясняет, что это сложное предложение, оно состоит из 2 частей и соединяется союзом «и». В сложном предложении перед союзом «и» ставится запятая. 1-я часть. Получился зимний пейзаж. [ 1 ] 2-я часть. Твое настроение улучшилось. [ 2 ] Модель этого сложного предложения: [1], и [ 2 ] (Деятельность детей) называют первое предложение потом второе предложение, списывают их в тетрадь, составляют схемы предложений. Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения. (П) Учитель предлагает прочитать предложения, вставить по смыслу предлоги, записать в тетрадь. (Деятельность учащихся). В паре дополняют предложения предлогами и записывают их в тетрадь. Игра «Ты мне – я тебе». Один ученик читает одно предложение, другой второе. Делают вывод о роли предлогов и союзов. Взаимооценивание: Прием «Своя валюта». (Этот прием используется для оценивания кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов. В классе вводится своя денежная единица: например, звездочка.) За правильное выполнение задания ученик получает звездочку. Рабочая тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
|
||
|
Конец урока 5 мин. |
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. Домашнее задание. Составь и запиши одно сложное предложение с союзами и, а, но. Попробывать нарисовать летний пейзаж, используя образец зимнего пейзажа |
|
|
УРОК 35. Волшебный мир искусства – театр |
Школагимназия 99 |
||
|
Дата:16.01.2020 г. |
Ф.И.О. преподавателя:Жанботаева М.О. |
||
|
КЛАСС: 3 «А» |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
|
Цели обучения, которым посвящен урок |
3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. |
||
|
Учебные цели |
Умеют выразительно читать текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. Знают конструкцию сложного предложения. Применяют в письменной и устной сложные предложения с союзами чтобы, который по предложенным моделям. |
||
|
Предполагаемый результат |
Все учащиеся смогут: |
||
|
участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, писать составлять сложные предложения с союзами чтобы, который по предложенным моделям. |
|||
|
Большинство учащихся смогут: |
|||
|
составлять закрытые и открытые вопросы по содержанию текста; |
|||
|
Некоторые учащиеся смогут: |
|||
|
находить дополнительную информацию в интернете. |
|||
|
Языковая цель |
Основные термины и словосочетания: Спектакль – спектакль Зрелище – ойын – сауық. Пантомима – пантомима (сөзсіз ыммен көрсетілетін ойын) Используемый язык для диалога / письма на уроке:
|
||
|
Материал прошедших уроков |
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Сложные предложения»» на русском языке. |
||
|
План |
|||
|
Планируемо е время |
Запланированная деятельность |
Ресурсы |
|
|
Начало урока 10 мин. |
Психологический настрой.
(Ф) Учитель предлагает отгадать загадку и определить предмет разговора на уроке Там по сцене ходят, скачут, То смеются, а то плачут! Хоть кого изобразят, Мастерством всех поразят. Отгадка: театр. (На выбор учителя: можно предложить просмотр видео о театре.) (Деятельность учащихся) Учащиеся отгадывают загадку, формулируют тему урока. Более сильные ученики находят информацию о театре в Интернете. |
ru.wikipedia.org›Театр video.yandex.kz›театр это |
|
|
Середина урока 30 мин. |
3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает работу с презентацией «Какие бывают театры».
Учитель предлагает послушать стихотворение К. Абаевой «В театре», ответить на вопросы:
|
Жүктеу
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
