Ашық сабақ Қазақтардың ру-тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары 1-курс

1.Ұйымдастыру кезеңі: Аудитория тазалығын, сабақтың жабдықталуын, топ

түгелдігін тексеріп, журнал толтыру.

2.Топ ішінде жағымды психологиялық ахуал туғызу мақсатында «Бір-біріңе жақында» әдісі арқылы

Мақсаты: тактильді қабылдауды дамыту, бір-бірімен мейірімділік және қамқорлық қатынастын қалыптастыру.

3. Топқа бөлу «Үштік» әдіс

/студенттер отырған орындықтарының артына топ атауы жазылған стикер жапсырылып тұрады, сол арқылы топқа бөлінеді/

1 топ Шежіре

2 топ Ру

3 топ Тайпа

5. Үй тапсырмасын тексеру:

ТАПСЫРМА 1 Белсенді оқыту әдісі: «Кел есімізге түсірейік!»

Саралау тәсілі: Терминдер мен анықтамаларды сәйкестендіріңіз.

1.___ 2.___ 3.____

Дескриптор:

- Антропогенез ұғымының анықтамасын сәйкестендіреді;

- Этногенез ұғымының анықтамасын сәйкестендіреді;

- Этнос ұғымының анықтамасын сәйкестендіреді;

Қолдану және талдау

ТАПСЫРМА 2 Белсенді оқыту әдісі: Сызба кесте

Саралау тәсілі: Қазақстан аумағындағы этногенездің кезеңдері мен ерекшеліктерін айқындаңыз ?

***ЖАУАПТАР НАҚТЫ, ДӘЛЕЛДІ АРГУМЕНТАЦИЯҒА НЕГІЗДЕЛ-ГЕН БОЛУЫ ШАРТ!

Дескрипторлар:

1.Әр кезеңдегі тайпаларды атайды;

2.Әр тайпаға тән шаруашылығын, тілін, дінін атайды;

3.Әр тайпаның нәсілдік белгілерін атайды;4.Әр тайпаның мекендеген аумағы мен мемлекеттерін атайды;

5.Әр кезеңдегі өмір сүрген тайпалардың ерекшеліктері мен өзара байланысы туралы қорытынды жасайды

6. Қазақстандағы этникалық процестерді түсіндіру үшін «антропогенез», «этногенез», «этнос» ұғымдарын пайдаланады.

Қ/б: бағдаршам әдісі.

Зертеу және талдау

ТАПСЫРМА 3 Белсенді оқыту әдісі: Картамен жұмыс.

Саралау тәсілі: Картадан монғолоидтік белгілері басым болған сақтар мекендеген аймақтарды көрсетіңіз?

Дескриптор:

• монғолоидтік белгілері басым болған сақтар мекендеген 1-аймақты көрсетеді;

• монғолоидтік белгілері басым болған сақтар мекендеген 2-аймақты көрсетеді;

• монғолоидтік белгілері басым болған сақтар мекендеген 3-аймақты көрсетеді;

6. Жаңа білімге ізденіс «Галлереяға саяхат» әдісі арқылы студенттер назарына шежірені сипаттайтын ағаш суреті көрсетіледі.

-Суреттен не көрдік?

Келесі сұрақтар төңірегінде ойлануды сұраңыз:

- шежіре дегеніміз не?

-тамыр нені сипаттайды?

-неліктен жеті атаны білу маңызды?

Студенттердың жауаптары арқылы бүгінгі сабақ тақырыбы ашылады.

Студенттердің жаңа сабаққа ішкі уәжін арттыруға бағытталған тапсырмалар беру:

ТАПСЫРМА 1Белсенді оқыту әдісі: «Үштік» (Ойлан, топтас, бөліс)

Саралау тәсілі: әдісі бойынша –студенттер тақырыпты жеке оқып ойланады, жұппен жұптасады, топпен пікірлесіп «Постер» қорғайды.

«Шежіре» тобы: « Топтық зерттеу» «Шежіре, генеология» ұғымдарының мағынасын ашу.

«Ру» тобы: «талдау, талқылау» Генеологиялық аңыздар.

«Жүз» тобы: Дәйек, дәлел Қазақтардың ру –тайпалық құрылымының ерекшеліктері , жүздердің пайда болуы

Дескриптор:

1.«Шежіре, генеология» ұғымдарының мағынасын ашады

2.Генеологиялық аңыздар, қазақтардың ру –тайпалық құрылымын түсіндіреді

3.«Қазақ шежіресі» туралы жазған ғаламдардың еңбектерін анықтайды

Қ\б Смаиликтер арқылы бағалау.

ТАПСЫРМА 2 Белсенді оқыту әдісі: «Ұлы ғалымдар сөйлейді»

Саралау тәсілі: «Жүз» ұғымы туралы айтылған пікірлердің авторын сәйкестендіру

Дескриптор:

1.Жүз ұғымының пайда болуы туралы әр түрлі пікірлер бар екенін біледі.

2.Жүз ұғымының пайда болуы пікір айтқан ғалымдарды анықтайды.

Қ\б Смайликтер арқылы бағалау

ТАПСЫРМА 3 Белсенді оқыту әдісі: «Хихая картасы » әдісі .

Саралау тәсілі: Айтылым, тыңдалым дағдыларын қалыптастыру мақсатында графикалық органайзерлерді қолдану арқылы, студенттер оқиға, мән-жайы, суретті талқылайды.

«Шежіре» Рим тарихшысы Аммиан Марцеллиннің «Ғұндар туралы» еңбегінен үзінді;

«Ру» Ресейлік зерттеуші ғалым П.И.Рычков «Қазақтардың қоғамдық құрылысы туралы» еңбегінен үзінді;

«Жүз» Әбілхайыр ханның ордасындағы Ресей елшісі К.М.Тевкелевтің күнделігінен үзінді;

Дескриптор:

• Студенттер тарихи кезеңдер негізінде рулық құрылымның функционалдық маңызын анықтайды .

• Әр топ өз жұмыстарының нәтижесін менталды карта түрінде таныстырулары керек.

• Жетелеуші сұрақтар қоя отырып, студенттерді мемлекеттік басқарудағы ерекшелік көшпелі демократияға негізделгенін түсінуіне бағыттау

Қ/б Қол шапалақ

Сергіту сәті

ТАПСЫРМА 4 Белсенді оқыту әдісі: «Өз шежіре, ру, жүзіңді білесіңбе?

Саралау тәсілі: Өз тектеріне ауызша сұрақ қою арқылы кестені толтыру, картамен жұмыс

«Шежіре» Ұлы жүзді

«Ру» Орта жүзді

«Жүз» Кіші жүзді

Қ/б Аспазшы стратегиясы бойынша

...........қанағаттандым.

...........аса қанағаттанбадым.

Егер .... қоссаңыз, толығырақ болар еді.

Қорытынды. Ой толғаныс

ТАПСЫРМА 5 Белсенді оқыту әдісі: «Фишбоун» әдісі

Саралау тәсілі: Балық қаңқасы әдісі бойынша жаңа мәліметтерді, идеяларды сұрақ-жауап арқылы жаза отырып, қорытынды ойларын жинақтау.

Басы: Мәселе

Сүйектері: Себеп пен салдары

Құйрығы: Қорытынды

Дескриптор:

1. Қазақтардың ру – тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары

2.Шежіре

3.Ауызша тарих айту

4. Жеті ата

5.Қазақтардың ру-тайпалық ұйымы

6.Жүздердің құрылу факторы

Қ/б Аспазшы стратегиясы бойынша

...........қанағаттандым.

...........аса қанағаттанбадым.

7.Рефлексия: «Ассоциация» әдісі

«Ру», «туыстық», «жаһандану», «әлем» деген сөздерге

Кері байланыс: 4 «Қ»