Ашық сабақ "Уникальные свойства воды"

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога – Калджанова Р

Школа: Зангар

Дата 08. 02. 2023г

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 58 Уникальные свойства воды

Цели обучения в соответствии с учебной программой

8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;

8.5.2.1 – правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами

Учебные цели

формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами

Привитие ценностей

Привитие ценностей любви к окружающему миру, Земле, животным

Бережно относится к природным уголкам родного края

Привитие нравственных ценностей: добро, счастье, свобода человека

Критерии

рассуждает об особенностях воды и её полезных свойствах;

правильно расставляет знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Психологический настрой.

-

II. Актуализация знаний.

Слованый диктант

Лёд, пот, облака, пар, иней, туман, снег, туман, река, море, океан, дождь, ливень, чай, сок.

Прочитайте загадку. Скажите, о чем идёт речь? Как вы думаете, о каких уникальных свойствах воды мы будем с вами говорить на уроке?

1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. О каких особенностях воды, говорится в нем? Какие ключевые словосочетания указывают на особое свойство воды? Объясните их значение. Ученики записывают в тетрадь основные понятия.

III. Изучение нового материала.

1. Показ видео и объяснение нового материала

2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения. Подчеркните обобщающие слова.

ученики отвечают на вопрос, определяют тему.

Учащиеся читают текст, озаглавливают, находят ключевые словосочетания

Списывают предложения, расставляя знаки препинания в предложениях с обобщающими словами

1 балла

Дескрипторы: составляет «Ментальную карту» по тексту.

Дескрипторы:

расставляет знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами

Русский язык и литература. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. Часть 1. Алматы: «Атамұра», 2017. 2 часть 54-58

Упр.1

Упр.2

Середина урока

40 мин.

IV. Освоение изученного материала.

3. Прочитать текст «Вода – вещество привычное и необычное». Что вы узнали из текста? Соответствует ли его название содержанию? Выпишите предложение с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами. Составьте его схему.

V. Закрепление изученного материала.

Речевой тренинг

- Перед вами лист с заданием. Мы немного поиграем в игру, которая называется «Лови ошибку». Ваша задача состоит в том, чтобы найти пунктуационную ошибку, которая допущена и исправить ее.

1.Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.

2. Летом в лесу можно увидеть разные цветы лесную гвоздику ромашку колокольчик зверобой бессмертник мышиный горошек.

3.Сосна, ель, пихта все эти хвойные деревья растут в наших лесах.

4.Юные деревья всех пород ель и сосна осина и береза растут дружно и тесно.

5.Все пересыхание рек, появление ядовитых газов и пыли связано с истреблением лесов.

Верный вариант:

1.Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.

2. Летом в лесу можно увидеть разные цветы: лесную гвоздику, ромашку, колокольчик, зверобой, бессмертник, мышиный горошек.

3.Сосна, ель, пихта - все эти хвойные деревья растут в наших лесах.

4.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и береза - растут дружно и тесно.

5.Все: пересыхание рек, появление ядовитых газов и пыли - связано с истреблением лесов.

Физкультурная минутка

Читают текст, выписывают предложения с обобщающими словами

Учащиеся читают, выписывают предложения

Отвечают на вопросы, приводят свои аргументы, доказывают.

Дескрипторы: формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, составляет схему

Дескрипторы:

находит однородные члены предложения

Дескрипторы:

обосновывает ответ

Упр.3

Упр. 4

Конец урока

5 мин.

«Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого словосочетания уникальные свойства воды все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Вода – источник жизни», используя РАФТ.

Рефлексия Стратегия «Телеграмма».

Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.

.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «2 звезды и 1 пожелание».

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?