Атмосфера и ее составные части

Дата:

Учитель :

Школа :

Тема урока:

Атмосфера и ее составные части

Класс : 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения на данном уроке:

7.3.2.1 - характеризует состав атмосферы

7.3.2.2 - графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы

Цели урока:

характеризовать состав атмосферы

графически представить и объяснять строение, особенности слоев атмосферы

Межпредметные связи

Физика, математика, информатика

Форма урока

Индивидуальная, работа в парах и группах по 4 человека

Языковые цели:

Может устно и письменно объяснить понятие «атмосфера» и дать характеристику состава атмосферы.

Характеризует состав и особенности слоев атмосферы по рисункам и графикам.

Привитие ценностей

Воспитывать у учащихся умение работать в паре, группах, умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их.

Воспитание толерантного отношения к ответам одноклассников.

Критерий оценивания

Объясняет понятие «атмосфера»

Может описать и объяснить понятие «атмосфера» и дать характеристику состава атмосферы.

Называет состав и особенности слоев атмосферы по рисункам и графикам. Может графический изобразить и объяснить строение атмосферы.

Предметная лексика и терминология

Атмосфера, азот, инертные газы, углекислый газ, тропосфера, стратосфера, мезосфера, верхние слои атмосферы, озоновый слой

Для составления диалога/

письменных работ

Состав атмосферы ........ Особенности строения атмосферы ….

Нижний слой атмосферы ..... Озоновый слой .......

Предыдущее знание

Знания учащихся по данной теме в 5-6 классах

Ресурсы

Рисунки, графики,

Атлас , 6-7 класс/2015-2016 гг/,

Учебник, 7 класс

План

Планируемое время

Запланированные действия по обучению

Ресурсы

0-3 мин

І. Организационный момент.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.Объединение учащихся по группам: тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера

( возможно на водород, кислород, азот, углекислый газ, озон и т.д.

Роли учащихся внутри группы- Лидер, таймкиппер, спикер, художник-редактор)

Мозговой штурм:

Название групп сегодня необычны. На какую же мысль они навели?

-сегодня урок будет о чем?

- итак какую же тему будем изучать?

презентация PowerPoint Активити мозговой штурм

5-10 мин

ІІ. Тема урока и обсуждение критерия оценивания. Лексика и терминология урока.

Ученые считают, что современная атмосфера появилась около 1 млрд. лет назад.

Свое название она получила гораздо позднее. В 1965 году М.В.Ломоносов открыл атмосферу Венеры и ввел в научную терминологию термин «атмосфера».

Воздух в атмосфере бесцветен. Цвет же неба изменяется в зависимости от интенсивности рассеивания солнечных лучей, которые в свою очередь определяются, как известно, длиной волны. В первую очередь рассеиваются коротковолновые лучи – фиолетовые, синие, голубые, в последнюю очередь – красные. Поэтому на больших высотах цвет неба фиолетовый, а в нижней части – голубой.

Границы атмосферы

Нижнюю границу атмосферы трудно установить, потому что воздух проникает в горные породы земной коры. Принято считать, что мы с вами живем на дне воздушного океана. Но особенно трудно определить верхнюю границу атмосферы, так как на большой высоте до 3000км – воздух настолько разряжен, что обнаружены только его следы.

Состав воздуха

Из чего состоит воздух?

Газовый состав атмосферы был изучен уже давно. В 1974 году французский ученый Антуан Лавуазье изучал основные составные части воздуха и установил присутствие кислорода и азота. Впоследствии обнаружили, что кроме этих газов в ней находятся и другие газы.

Запись в тетради состава воздуха: Азот – 78%; кислород – 21%; углекислый газ – 0,03%

      Атмосфера не является однородной оболочкой.

Строение атмосферы

Нижний слой-тропосфера. Он нагревается от Земли, которая нагревается в свою очередь от Солнца. Наиболее прогретые слои тропосферы прилегают к Земле. С высотой нагрев уменьшается, и это понижает температуру воздуха  от + 14⁰ С на уровне Мирового океана до -55⁰ С на верхней границе тропосферы ( температура понижается на 0,6⁰ С на каждые 100м)

Толщина тропосферы различается над экватором – до 18 км; на полюсах – 8 км. Только в тропосфере происходят такие явления как образование облаков, осадков, грозы и другие явления погоды.

Над тропосферой находится озоновый экран. Озоновый экран находится на высоте 10-50 км. Максимальная концентрация – 20-25 км. Это слой предохраняет живые организмы на Земле от влияния ультрафиолетовой радиации Солнца. Озоновая дыра была впервые обнаружена английским исследователем Дж.Фарманом.

Следующий слой – стратосфера ( до 50-55 км) Температура с высотой возрастает на 1-2 ⁰ С на каждый км. Это вызвано, по видимому, тем, что слой озона поглощает и рассеивает солнечное излечение, мешая пройти ему на поверхность Земли.

Выше стратосферы находятся несколько слоев атмосферы, но мы их обобщим и будем называть верхние слои атмосферы. Именно в этих слоях и происходят полярное сияние и магнитные бури. Это связано с тем, что воздух разряжен, а температуры очень высокие. Из-за сложных химических реакций и образуются такие интересные явления

Написать на доске или на карточках

10-15мин

15-20 мин

20-35 мин

35-40 мин

Проведение игры “Вокруг света на воздушном шаре” (

Условия игры:

1 группа – изучает облака и осадки;

2 группа – изучает вопросы, связанные с возникновением ветра и грозы;

3 группа– изучает основную информацию о погоде и климате;

Пакет заданий для групп (выдается каждой группе):

1 тема. “Облака”

Ответьте на вопросы

Как образуются облака?

На какой высоте образуется каждый вид облаков?

С какими облаками связано выпадение осадков?

2 тема. “Ветер”

Составь краткую статью для газеты (ведь по прибытию журналисты будут брать у вас интервью) о ветре, его образовании, грозах и молниях. Будь готов прочитать свою заметку.

3 тема “Погода и климат”

Ответь на вопросы и запиши ответы в тетрадь:

Погода – это…(определение).

Климат – это…(определение).

Найди отличия погоды от климата.

Чем характеризуется погода (перечисли элементы погоды) ?

ІІІ. Групповая работа. Составление мини текста на основе графического изображения состава атмосферы. Выслушать ответы всех групп учащихся.

Например: состав атмосферы сложный, он состоит из смеси газов(называют состав).

Парная работа. «Дополните предложение»

Какие же функции выполняют эти газы? Для чего нужен например углекислый газ?

• Кислород :

• для дыхания живых организмов

• для горения

• для окисления

• Азот:

• входит в состав белков

• участвует в питании растений

• Углекислый газ:

• необходим для развития растений

• Озон:

• поглощает ультрафиолетовые лучи

Индивидуальная работа. Учащиеся на основе правильных ответов(возможно надо к какой –то группе или ученику оказать поддержку и дать лист с ответами) записывают и графически изображают (диаграмма) состав атмосферы в рабочую тетрадь.

Групповая работа.

Обсуждение критерия выполнения работы – 2 минуты.

1.На основе текста учебника изучить тему и графически изобразить слои атмосферы или

2а/ на основе картины из учебника/слайда изображения слоев атмосферы составить вопросы, например:

1. Из каких слоёв состоит атмосфера?

2. Чем отличается тропосфера от стратосферы?

3. Какой слой атмосферы самый важный для человека?

в/Своё мнение учащиеся записывают на листе А4.

с/ читают текстовой материал учебника и подтверждают или дополняют свои ответы. В завершение урока учащиеся подводят итог: что они узнали нового на уроке, какие понятия и важные идеи уяснили.

Найди пару – описание и соответствующий слой

Оценивание: Комментарий учителя по заполненным листам оценивания лидерами групп на основе критерия оценивания урока.

Учитель подводит итоги работы.

презентация PowerPoint

Обратная связь

Формативное оценивание

Обратная связь

40-45 мин

ІV. Рефлексия «Светофор».

Домашнее задание: написать эссе на тему «Влияние атмосферы на здоровье человека » (не более 60 слов)

презентация PowerPoint

Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Межпредметные связи

Больше поддержки:

Вы можете предоставить ученикам помощь в виде ответов с пропущенными словами, чтобы ему было легче выполнить задание индивидуально. Можно повесить на доске разные карточки с цифрами или же правильными ответами.

Существует возможность проведения формирующей оценки на различных этапах урока:

• Оценка того, настолько хорошо ученики подкрепили свои мнения доказательствами.

• Сумели правильно построить круговую диаграмму состава атмосферы.

Ученики могут провести равную оценку устных ответов с использованием выше приведенных критериев.

ИКТ

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся

Какой была атмосфера обучения?

Получилось ли осуществить дифференциацию?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана были выполнены и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?