Бөлім:

10.1 А Атом құрылысы

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Атом – күрделі бөлшек. «Орташа салыстармалы атомдық массаны есептеу» тақырыбына есептер шығару

(1-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

10.1.2.1 «нуклидтер» мен «нуклондар» ұғымының физикалық мәнін түсіндіру;

10.1.2.2 табиғи қоспадағы химиялық элемент изотоптарының орташа салыстырмалы атомдық массаларын есептеу

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар үшін:

Атомның сандық және сапалық құрамын біледі.

Көпшілік оқушылар үшін:

Атом нуклондармен электрондан тұратын күрделі бөлшек екенін анықтайды.

Кейбір оқушылар үшін:

Атом құрамындағы протондар,нейтрондар және электрондардың саны өзгергенде атомда қандай өзгеріс болатынын сипаттайды.

Құндылықтарға баулу:

«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту.

5 мин.

(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:

1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.

2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.

3. Оқушыларды топтарға біріктіру.

Ұйымдастыру сәті. Сәлемдесу. Жағымды атмосфера құру.

Бейнебаян қарау: Атом деген не? Атом құрылысының заманауи моделі

Сілтеме:https://twig-bilim.kz/kz/film/what-is-an-atom

Атом дегеніміз не?

Оның құрам бөліктері қандай?

Атомдық масса дегенді қалай түсінесіңдер?

Атомның массасы қайда шоғырланған?

- Сабақтың тақырыбын, оқу мақсаттарын анықтаймыз.

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.

Оқулық, жұмыс дәптері

Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы

(Қазіргі жағдайда) ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.

Өзгенің пікірін толықтырады.

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады

1.Атом дегеніміз не? Ол қандай бөлшектерден тұрады

2.Атомды құрайтын бөлшектердің сипаттама беріңдер?

• (Т) «Атом құрылысы» тақырыбын қайталау. Қазіргі таңда 118 элемент белгілі

• табиғатта 340 нуклид кездеседі (250 тұрақты және 90 радиоактивті)

• 3000 жуық нуклидтер жасанды жолмен алынып қасиеттері сипатталған. Э. Резерфорд 1911 ж атом құрылысының ядролық (планетарлық) моделін ұсынды.

Электронның ашылуы. Атомдардың бөлінуі.

Бейне материал бойынша беріледі.

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу 33 мин.

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді

Сабақтың стартері негізінде «изотоптар» тақырыбында бейнематериалдар беріледі. Изотоптардың атаулары мен химиялық таңбалары . Сутек изотоптары.

көрсетілген видеоның негізінде сұрақтар беріледі?

1. Изотоптар дегеніміз не?

2. Неге элементтердің атомдық массалары бүтін сандармен өрнектелмейді? Мысалдар келтіре отырып түсіндіріңіздер.

3. Сутегінің қандай изотоптары бар?

4. Табиғатта кездесетін изотоптарға мысал келтіріңіз.

5.Элементтердің салыстырмалы атомдық массасының мәні қайда көрсетілген?

6.Салыстырмалы атомдық масса қандай шама?

7.Реттік нөмірлері 12, 24,13 тең элементтердің салыстырмалы атомдық массалары нешеге тең және олар қалай аталады?

8. Химиялықэлементтің изотоптар қоспасындағысалыстырмалы атомдық массаларын қалай есептеуге болады?

Дескриптор Білім алушы

- атомдық массаны өлшеу шамасын айтады

- периодтық кестеден элементтердің с.а.м тауып, бүтін санға дейін дөңгелектейді

- периодтық жүйеден с.а.м берілген элементтерді табады

- изотоп туралы анықтаманы тұжырымдайды

- с.а.м анықтамасын айтады

- массаның атомдық бірлігі не екенін айтады

- сутегінің изотоптарына мысал келтіреді

- табиғатта кездесетін изотоптарға мысал келтіреді

- элементтердің с.а.м мәні шамасын анықтайды

- с.а.массаның шамасын айтады

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1. Атом нуклондармен электрондан тұратын күрделі бөлшек екенін анықтайды.

Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

1-тапсырма

Атом құрылысын анықтайды

2-тапсырма

Бөлшектердің өлшемін сипаттап береді

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Суретті талдау

.

ДК экраны

10-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Жеке жұмыс

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3-тапсырма

Кестені сәйкестендіру

4-тапсырма

Сөзжұмбақты шешу

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Кестемен жұмыс

ДК экраны

10-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөзі» әдісі

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2: