Бөлім:

8.1А Атомдағы электрондардың қозғалысы

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Атомда электрондардың таралуы

(1-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.1.3.1 -атомда электрондар ядродан арақашықтығы артқан сайын біртіндеп энергетикалық деңгейлер бойынша таралатынын түсіну

Сабақтың мақсаты:

-атомда электрондар ядродан арақашықтығы артқан сайын біртіндеп энергетикалық деңгейлер бойынша таралатынын түсінеді.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту.

7 мин.

Ұйымдастыру сәті. Оқушылармен амандасу, сабаққа дайындығын тексеру.

Ой қозғау

.

Жұмбақ бейнебаян.

Оқушыларға бейнебаянның мазмұнына қатысты сұрақтар алдын ала берледі. Оқушылар сұрақтармен алдын ала танысуы бейнебаянды мұқият көруіне септігін тигізеді

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Оқулық, жұмыс дәптері

Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы

(Қазіргі жағдайда) ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

1.Атом дегеніміз не? Ол қандай бөлшектерден тұрады

2.Атомдықұрайтын бөлшектердің сипаттама беріңдер?

Кіріспе сұрақ: Атом электрондары орбиталдарда қалай (қаншадан) орналасады?

Атомдағы барлық электрондар бірдей емес – олар түрлі энергияға ие және нақты қабаттарға энергияларына сәйкес таралатындықдарын түсіндіріледі.

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

15 мин.

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді

Энергия қоры ең төмен электрондар (n=1 ), бірінші энергетикалық деңгейде орналасады. Мысалы:

Электрондардың бір кванттық күйден басқаға көшуі – энергияның өзгеруіне байланысты, сондықтан электрондар екінші немесе одан да жоғары энергетикалық деңгейге өте алады.
Энергетикалық деңгейдегі электрондардың саны (N) мына формуламен анықталады: N=2n² ,

n – бас квант саны.
Бұл формулаға сәйкес:
бірінші энергетикалық деңгейде (n=1) 2 электрон орналаса алады. (N=2 ∙ 1² = 2),
екіншіде (n=2) – 8 электрон (N=2 ∙ 2² = 8),
үшіншіде (n=3) – 18 электрон (N=2 ∙ 3² = 18 ) т.с.с.

Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

https://twig-bilim.kz/kz/film/atom-structure-electron-shells

Топтық жұмыс «жалғасын тап» 6 мин

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

1-тапсырма

Атом құрылысын анықтайды

2-тапсырма

Бор диаграммасы бойыннша атомдардың құрылысы

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Презентация

Жеке жұмыс

5 мин

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3-тапсырма

Кестені сәйкестендіру

4-тапсырма

Атомдық құрамын анықтайды

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар».

Бөлім:

8.1А Атомдағы электрондардың қозғалысы

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Энергетикалық деңгейлер. №1 зертханалық тәжірибе «Атомдар модельдерін жасау»

(2-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.1.3.2 -әрбір электрон қабатында электрон саны нақты максимал мәннен аспайтынын түсіну

8.1.3.3-s және р орбиталдарының пішінін білу

8.1.3.4 -алғашқы 20 химиялық элементтің электрондық конфигурациясын және электронды – графикалық формуларын жаза білу

Сабақтың мақсаты: білу

-әрбір электрон қабатында электрон саны нақты максимал мәннен аспайтынын түсінеді.

-s және р орбиталдарының пішінін біледі.

-алғашқы 20 химиялық элементтің электрондық конфигурациясын және электронды – графикалық формуларын жаза біледі.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту.

7 мин.

Ұйымдастыру кезеңі:

1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.

2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.

3. Оқушыларды топтарға біріктіру.

Алдыңғы сабақты маңыздылау.

Кестелерді толтыру (жеке жұмыс):

1-нұсқа

2-нұсқа

Өзара бағалау.

Бағалау критерийлері бойынша (слайд):

-атом құрылысын біледі, электрон, нейтрон, протон(кем дегенде 4 элементтің) санын дұрыс анықтайды;

-периодтық кестедегі ақпаратты пайдалана алады.

Жауаптары:

Тапсырма 2. Алғашқы 20 элементтің атомдарында электрондардың орналасуын суреттеу. Мұғалім тақтада бір атомның электрондарының орналасуын көрсетеді.

Қалыптастырушы бағалауға арналған жұмыстарды орындау

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Жаңа сабаққа кіріспе

Кейбір оқушылар тапсырмаларды тез орындаған жағдайда, мұғалім таңдауға элементтерді ұсынады.

Фронтальды сұрау: (интернет сайты бойынша)

1. «Энергетикалық деңгей» ұғымын қалай түсіндіресіз?

2. Энергетикалық деңгейлердегі максимал элекрон сандары болуы немен байланысты?

3. Элементтердің s-, p-элементтері болып жіктелуі немен байланысты?

1.Реттік нөмір нені білдіреді? Белгіленуі

2.Атомдар қандай бөлшектерден тұрады? Заряды?

3.Изотоп деген не?

4.Химиялық элемент деген не?

5.Периодтық система неше период, неше топтан тұрады?

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

15 мин.

Презентациямен жұмыс. Оқушыларға s және p орбитальдарының формасын көрсетіп, дәптеріне жазып алу;

Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.

Лабораториялық жұмыс №1 Атомдардың модельдерін дайындау

Оқу мақсаты:

- бірінші 20 элементтің электрондар санын атай білу;

- меңгерілген білімдерді электрондардың электрондық қабаттарда орналасуының модельдерін салу үшін қолдану.

ДК экраны

Жұмыс дәптерлері.

Топтық жұмыс «жалғасын тап» 6 мин

1.Тапсырма

1.

2.Тапсырма

Литий және Берилий атомдарының құрылысы

Презентация

Жеке жұмыс

5 мин

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

3.Тапсырма

Элемент атомдарында электронын орналасуын анықтайды

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Бөлім:

8.1А Атомдағы электрондардың қозғалысы

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Энергетикалық деңгейлер.

(3-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.1.3.2 -әрбір электрон қабатында электрон саны нақты максимал мәннен аспайтынын түсіну

8.1.3.3-s және р орбиталдарының пішінін білу

8.1.3.4 -алғашқы 20 химиялық элементтің электрондық конфигурациясын және электронды – графикалық формуларын жаза білу

Сабақтың мақсаты:

-әрбір электрон қабатында электрон саны нақты максимал мәннен аспайтынын түсінеді.

-s және р орбиталдарының пішінін біледі.

-алғашқы 20 химиялық элементтің электрондық конфигурациясын және электронды – графикалық формуларын жаза біледі.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту.

7 мин.

Оқушылармен амандасу, түгендеу.

2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

1. Ұйымдастыру сәті.

Психологиялық ахуалды жақсарту үшін . оқушылардан қандай жемістерден жақсы эмоция пайда болғанын сұраңыз және неге олай екендігі сұралады. Ол осы сабақтың жемістер сияқты жарқын және шырынды болуына ықпал жасайды. . Сосын сабақтың тақырыбы мен мақсатын айтылады.

Бүгінгі сабақта электрондардың атомдағы таралуын, s және p орбитальдардың электрондық және электронды-графикалық формулаларының түрлерін қарастырылады.

Өткенді қайталау:

Химиялық элемент дегеніміз не?

Оқушылар атом элементтің қасиеттерін сақтайтын ең кішкентай бөлшегі екенін, олардан молекулалардың түзетіндігін еске түсіреді.

- Атомның құрылысы қандай? Оқушылар атомның бөлшектерін еске түсіріп, оларға сипаттама береді.

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Жаңа сабаққа кіріспе

Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.

Жаңа сабақ:

Оқушылармен келесі сұрақтар талқыланады және әрбір жағдай түсіндіріледі.

Атомдағы электрондардың орналасуы.

Химиялық реакциялар кезінде атомдарда қандай өзгерістер орын алады деп ойлайсыңдар?

Химиялық реакцияларда атомдардың ядроларында өзгерістер болмайды, атомдардың химиялық қасиеттері ең алдымен атомдардың электрондық қабаттарының құрылымына байланысты. Сондықтан атомдағы электрондардың таралуын егжей-тегжейлі қарастырамыз.

Күн жүйесінің орбиталдарының мәні мен мағынасын көрсету керек. Бейне немесе сурет арқылы түсінік қалыптасады.

Сосын, № 1 зертханалық тәжірибе «Атомдар модельдерін жасауту керек»

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

15 мин.

Тапсырма

ДК экраны

Жұмыс дәптерлері.

Топтық жұмыс «жалғасын тап» 6 мин

4. «Энергетикалық деңгей» ұғымын қалай түсіндіресіз?

5. Энергетикалық деңгейлердегі максимал элекрон сандары болуы немен байланысты?

6. Элементтердің s-, p-элементтері болып жіктелуі немен байланысты?

Оқушылардың электрондық конфигурациясысын жазу дағдысымен жұмыс жасау

Si, Cl, Na, Mg, Ca

Кейбір оқушылар тапсырмаларды тез орындаған жағдайда, мұғалім таңдауға элементтерді ұсынады.

Презентациямен жұмыс. Оқушыларға s және p орбитальдарының формасын көрсетіп, дәптеріне жазып алу;

Лабораториялық жұмыс №1 Атомдардың модельдерін дайындау

Оқу мақсаты:

- бірінші 20 элементтің электрондар санын атай білу;

- меңгерілген білімдерді электрондардың электрондық қабаттарда орналасуының модельдерін салу үшін қолдану.

Презентация

Жеке жұмыс

5 мин

№ 1 зертханалық тәжірибе «Атомдар модельдерін жасау»

ДК экраны

7-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.

Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Бөлім:

8.1А Атомдағы электрондардың қозғалысы

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Иондардың түзілуі

(4-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.1.3.5 -атомдар электрондарды қабылдай немесе жоғалта алатынын және осының нәтижесінде иондар түзілетінін түсіну

Сабақтың мақсаты:

8.1.3.5 -атомдар электрондарды қабылдай немесе жоғалта алатынын және осының нәтижесінде иондар түзілетінін түсінеді.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

5 мин.

І.Ұйымдастыру кезеңі:

а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу

ә). Топ ережесін еске түсіру.

б). Топтастыру.

Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.

І-топ:

ІІ-топ

Топтың ережесі:

1. ТҚЕ сақтау.

2. Топ басшысына бағыну.

3. Белсенді болу.

4. Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.

5. Уақыт шегінде жұмыс жасау.

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады

Жаңа сабаққа кіріспе

Мұғалім түсіндірмесі:

Элемент атомы сыртқы электрон қабатын аяқтау үшін электрондарды қоса немесе бере алатындығын және осының нәтижесінде ион түзілетінін түсіндіру.

1. Иондар дегеніміз?

2.Катиондар мен аниондарға анықтама?

Жұпта оқушылар алған теориялық білімдерін қолдану арқылы металл атомдарының электрондарын жоғалтып оң зарядты иондардың пайда болуын және электрондарды қосып алып, теріс иондардың пайда болуын өздері жасаған атом моделінен ион моделін құрастырады.

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

33 мин.

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді

Атом мен ионның электрондық құрылысы бойынша айырмашылығын түсіну үшін тапсырмалар орындайды

Оқушылардан кальций, алюминий, күкірт және хлор мысалында иондардың түзілуін көрсетуді сұраңыз.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1. Иондардың түзілуін біледі.

Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.

Топтық жұмыс

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

1.Тапсырма

Иондардың түзілуін сипаттап береді

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Суретті талдау

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Жеке жұмыс

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

2.Тапсырма

Натрий мен Хлор иондарының түзілуі

3.Тапсырма

Берілген химиялық реакция теңдеулерін аяқтап, толық, қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:

а)HCl + K2CO3→

б)KOH + HNO3→

в)Ca(NO3)2 + Na2CO3→

1. Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Тапсырманы орындайды

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Бір ауыз сөз» әдісі.

Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Жеке жұмыс:

Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін

«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөзі» әдісі

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлім:

8.1А Атомдағы электрондардың қозғалысы

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Қосылыстар формуласын құрастыру. БЖБ №1

(5-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.1.3.6 -«нольдік қосынды» әдісімен қосылыстардың формуласын құрастыру

Сабақтың мақсаты:

-«нольдік қосынды» әдісімен қосылыстардың формуласын құрастырады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

5 мин.

Ұйымдастыру кезеңі:

Ұйымдастыру сәті.

Амандасу. Сабақ мақсаттары жне жетістік критерийлерімен танысу

Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.

Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.

Фигуралар салынған конверт

Жаңа сабаққа кіріспе

«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.

Оқушыларды жұпқа бөліңіз (атом және оның электрондық құрылысын сәйкестендіру арқылы)

Өткен тақырыпты пысықтау мақсатында жұптағы оқушыларға натрий мен хлор атомдарының моделін жасауды тапсырыңыз.

Проблемалық сұрақ:

натрий және хлор атомдары тұрақтылыққа қалай жететінін модельдеуді тапсырыңыз.

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді

Мұғалім түсіндірмесі:

Аяқталған сыртқы электрон қабаты атомды белсенді емес ететіндіктен ,атомдар электронды қосып алу немесе беріп жіберу арқылы өзінің сыртқы қабатын толтырады, нәтижесінде қосылыстар түзіледі. Қосылыстарда иондардың зарядтарының қосындысы нольге тең болады.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1. Химиялық қосылыстардың формуласын құруын анықтайды.

Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.

Қалыптастырушы бағалау

Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.

1-тапсырма:

Зарядтың нольдік қосындысы» және иондардың зарядтары жайлы білімдеріне сүйеніп, заттардың формулаларын құру жазбасының алгоритмін құрастырыңыздар.

Әр жұп өз алгоритмін құрастырады, басқа жұптармен талқылайды, және ең жақсы нұсқаны таңдайды.

2-тапсырма

Берілген иондардан «нөлдік сома» әдісі арқылы максималды қосылыстардың формулаларын құрастырыңыз:

Na⁺, Ca²⁺, Mg²⁺, Al³⁺, Li⁺, Fe³⁺, H⁺, S^2-, Cl^-, O^2-, N^3-, Br^-, F^-

3-тапсырма

Ион түзілу нәтижесінде электрондарды қосып алу немесе беріп жіберу процестерін анықтаңыздар:

Са²⁺

Cl^-

Na⁺

Ba²⁺

S^2-

Al³⁺

Дескриптор: Жалпы - 3 балл.

2 Кестені түсіндіру

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Инклюзивті тапсырмалар

Инклюзивті тапсырмаларды оқушыға беріңіз

(Тапсырмалар қарапайым болу керек және оқушыға көмек беріңіз)

Элементтер иондарға айналу арқылы ........... келеді

Иондар – ..........

Төменде ұсынылған элементтердің ионының түзілу теңдеуін жазыңыз

-хлор ионының түзілу теңдеуі

-берилли ионының түзілу теңдеуі

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Тапсырманы орындайды

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.

Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Рефлексия.

Теннис

Оқушыларды екі қатарға тізіп, бір-біріне қарама-қарсы қою. Бірінші оқушы оған қарама-қарсы тұрған оқушыға сабақ бойынша сұрақ қояды. Егер ол дұрыс жауап берсе, оның қасындағы тұрған оқушы сұрақ қоюды бастайды. Егер ол дұрыс жауап бермесе, қарам-қарсы тұрған оқушылар сұрақты қоюды жалғастырады.

A1 оқушы B1 оқушыға сұрақ қояды.

Егер B1 дұрыс жауап берсе, B2 A2-ге сұрақ қояды.

Егер B1 дұрыс жауап бермесе, A2 В2-ге сұрақ қояды.

т.с.с.

Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!

Жақсы!

Талпын!

Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөзі» әдісі

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлім:

8.1В Заттардың формулалары және химиялық реакция теңдеулері

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Қосылыстардағы элементтердің массалық үлесін анықтау.

(6-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.2.3.1 -заттар құрамындағы элементтердің массалық үлесін табу, элементтердің массалық үлесі бойынша заттардың формуласын шығару

Сабақтың мақсаты:;

8.2.3.1 -заттар құрамындағы элементтердің массалық үлесін табу, элементтердің массалық үлесі бойынша заттардың формуласын шығарады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

5 мин.

Сабақтың басталуы

Амандасу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.

Өткен сабақ бойынша қайталау «Сөзді ұста» ойыны. Сыныпты үш топқа бөлу.

Атомдағы электрондардың қозғалысы тарауын қайталау үшін тарау бойынша кілттік сөздер салынған конверт топтарға таратылады. Кілт сөздер: атом, ядро, электрон қабаты, энергетикалық деңгей, энергетикалық деңгейше, s- орбиталь, p-орбиталь, сыртқы энергетикалық деңгей т.б. Мұғалім осы сөздердің анықтамасын айтады, сол кезде оқушылар тиісті сөзді бірінші болып қолымен жауып, өзіне жинайды. Бұл ойын оқушыларды шапшаңдыққа, тез ойлануға жетелейді.

Бағалау: Көп сөз жинаған оқушыларға смайликтер таратылады.

Презентация,

оқу және сабақ мақсаттары, күтілетін нәтижелер (бағалау критерийлері) жазылған слайдтар.

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.

Жаңа сабақ тақырыбын ашу

1. Жай және күрделі заттар дегеніміз не? Мысалдар келтіру

2. Судың құрамы (Н₂О) қанша пайыз сутектен және қанша пайыз оттектен тұрады?

Оқушылар жауаптары тыңдалады. Содан соң көмек ретінде бұл есепті шығарудың алгоритмі ұсыналады. Оқушылар алгоритммен танысып болған соң жұпта талқылай отырып, бұл есептің жауабын өз беттерінше есептеп шығару керек.

Күрделі заттардың құрамындағы химиялық элементтердің массалық үлестерін табу

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

Сабақтың басында мына есептерді шығарып беріңіз

1. Құрамында элементтердің массалық үлестері мынадай: магний 41.4% , оттек 55.2%, сутек 3.4% болатын қосылыстың химиялық формуласын табыңыз

2. Сутек, күкірт, және оттек атомдары массаларының қатынастары 1:16:32 ге тең болатын құрамында күкірті бар қышқылдың қарапайым формуласын табыңыз

3. Бір элементтің оксидінің формуласы ЭО₂. Ондағы оттектің массалық үлесі 53.3%. Элементтің табыңыз.

Бағалау: әр жұп бірін бірі тексеріп, бағалайды. Мұғалім соңында тақтадан есептердің жауабын көрсетеді. Қателіктер болса тексерген жұп өз пікірлерімен бөліседі. Оқушылар өзара бағалай отырып, бір бірінен үйренеді.

Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.

Топтық тапсырма

Жеке тапсырма

Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындатыңыз

1-тапсырма:

А) H₂S В) H₃PO₄

2-тапсырма:

Мына қосылыстардың қайсысында: NaCl, NaClO, NaClO₃ хлордың массалық үлесі көп?

3-тапсырма:

Темір купорасындағы FeSO₄ * 7Н₂О судың массалық үлесін есептеңіздер

1-тапсырма:

А) CH₄ B) H₂SO₄

2-тапсырма:

Мына қосылыстардың қайсысында: СаСО₃, С₆Н₁₂О₆, Ba(NO₃)₂ оттектің массалық үлесі көп?

3-тапсырма:

Тотияйынның CuSO₄*5H₂O құрамындағы мыстың массалық үлесін есептеңіздер

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

Есептерді шығарады

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Инклюзивті тапсырмалар

Инклюзивті тапсырмаларды оқушыға беріңіз

(Тапсырмалар қарапайым болу керек және оқушыға көмек беріңіз)

Оқушыға тұжырымдар жазылған кесте таратылады. Әр оқушы тыныштықта жеке отырып орындайды.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Тапсырмаларды орындайды

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөзі» әдісі

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлім:

8.1В Заттардың формулалары және химиялық реакция теңдеулері

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Зат масссасының сақталу заңы. №1 көрсетілім «Зат массасының сақталу заңын дәлелдейтін тәжірибе». №2 зертханалық тәжірибе «Әрекеттесуші заттардың қатынасы»

(7-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.2.3.4 -заттар массасының сақталу заңын білу;

Сабақтың мақсаты:

-заттар массасының сақталу заңын біледі.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

5 мин.

Ұйымдастыру кезеңі:

Амандасу, оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Сабақтың негізгі тақырыбын бастамас бұрын оқушылардың алдыңғы сабақты қалай меңгергендерін тексеру керек..

Оқушылар химиялық теңдеулер жаза алатынына және сол мен оң бөліктерді теңестіру үшін коэффициенттерді дұрыс қоя алатынына көз жеткізу керек.

Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.

Фигуралар салынған конверт

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.

Өзгенің пікірін толықтырады.

1.Зат массасының сақталу заңының теориялық мәні қандай?

2.Атом-молекула ілімі тұрғысынан зат массасының сақталу заңын түсіндіріңдңр?

Теңестіру үшін бөлшек коэффициенттерді пайдалануға болады. Қане бірнеше теңдеулерді бірге жазып көрейік. Міндетті түрде әрекеттерге түсініктеме беру және белгілі бір маңызды аспектіге назар аудару.

Енді біз заттардың бір-бірімен әрқашан белгілі бір белгілі бір қатынаста түсетініне көз жеткіземіз. Сендер өздерің №4 зертханалық жұмысты істегенде байқайсыңдар. Біз практикалық жұмысқа арналған дәптерлерімізді ашып бүгінгі күнді, тақырыпты жазып, мақсатты тұжырымдаймыз. Ұсынылған жұмыстың мақсатымен салыстырыңыз. Жұмысқа кірісіңдер. Мұғалім зертханалық жұмыстың орындалуын бақылайды.

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді

Жұмыс барысы: Әрекеттесуші заттардың мыс (II) сульфаты және калий гидроксидінің қатынасын анықтайды және оны теңдеуді теңестіру үшін қолданады.

Әр реагенттің бір литрдегі 0,5 моль мөлшеріндегі ерітіндісінен пайдаланыңыз. Әр топ 5 см³ калий гидроксиді ерітіндісі бар сегіз сынауық дайындайды. Сынауықтарға 0,5 см³, 1,0 см³ және т.с. мыс (II) сульфаты ерітіндісінен қосады. Біраз уақыт өткеннен кейін,заттар толық әрекеттескеннен соң, түзілген тұнбанын биіктігін өлшеніз. Биіктігі тұрақты 2,5см³ ден арықарай, 1:2 қатынасын көрсетеді.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1. Зат массасының сақталу заңын және оның маңызын анықтайды.

Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.

Жеке жұмыс

Қалыптастырушы тапсырмаларды орындатыңыз

1.Тапсырма

М.В.Ломоносовтың алғашқы тәжірбие жүзінде анықтауы

2.Тапсырма

Зат массасының сақталу заңын тәжірбие жүзінде дәлелдеу

3.Тапсырма

1.Массасы 24г мыс сульфиді түзілу үшін 16г мыс алынған. Ал күкірттің неше грамы керек?

2.Массасы 56г магний сульфидін алу үшін 32г күкірт жұмсалды. Ал магнийдің қанша грамы жұмсалады?

4.Тапсырма

1.Зат массасының сақталу заңын ашқан кім?

2.Зат массасының сақталу заңының анықтамасын айт.

3.Реакция нәтижесінде зат массасының сақталатынынқалай дәлелдеуге болады?

Дескриптор:

Жалпы - 3 балл

1.Суретті талдау.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1 Есепті шығарады.

2.Сұрақтарға жауап береді

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Инклюзивті тапсырмалар

Инклюзивті тапсырмаларды оқушыға беріңіз

(Тапсырмалар қарапайым болу керек және оқушыға көмек беріңіз)

Химиялық теңдеудің оң жағын жазыңыз және коэффициенттерді қойыңыз:

1. Аl + O₂→

2. C₆H₆ + O₂→

3. Mg + O₂ →

4. P + O₂ →

5. K + O₂ →

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.

Өткен тақырып бойынша қайталаймыз: (жұпта бір-біріне сұрақ қояды)

1. Коэффициенттерді қалай қояды?

2. Жану реакциясы қалай жүреді?

3. Металл тұз қышқылымен қалай әрекеттеседі?

4. Зат массынын сақталу заңын сен қалай түсіндің?

Мұғалім оқушыларды 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөзі» әдісі

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлім:

8.1В Заттардың формулалары және химиялық реакция теңдеулері

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Химиялық реакция теңдеулерін құру.

(8-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.2.3.2-әрекеттесетін заттар қатынасын эксперименттік жолмен анықтау;

8.2.3.3 –реакцияға қатысатын және түзілетін заттардың формуласын жаза отырып,химиялық реакциялар теңдеулерін құру;

Сабақтың мақсаты:

-әрекеттесетін заттар қатынасын эксперименттік жолмен анықтайды.

-реакцияға қатысатын және түзілетін заттардың формуласын жаза отырып,химиялық реакциялар теңдеулерін құрады.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

5 мин.

(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:

Сабақтың басталуы

Оқушылармен амандасып, олардың сабаққа дайындықтарын тексеру.

Үй тапсырмасын тексеру

Алдыңғы сабақта зат массасының сақталу заңы бойынша үйге берілген есептердің шығарылуын оқушылардың дәптерлеріне шолу жасау арқылы тексеру

Өткенді еске түсіру мақсатында «пияз сақинасы» активитиін орындау. Оқушылар ішкі және сыртқы сақинаға бөлініп тұрады. Ішкі сақинада тұрған оқушылар өздерін қарама – қарсы сыртқы сақинада тұрған оқушылармен берілген сұрақтар төңірегінде диалог жасайды. Мұғалім қол шапалақ соққан кезде сыртқы сақина орын алмастырып жылжып отырады.

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.

Топтарға берілетін сұрақтар:

«Бар нәрсе жоғалып кетпейді, жоқтан бар пайда болмайды. Бір жерде материя қанша азайса, басқа жерде ол сонша көбейеді» деген пікірге келісесіз бе?

Химиялық реакция кезінде атомдардың саны өзгермей сақталады. Ал атомдардың өздері өзгереді ме?

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

Қалыптастырушы бағалу тапсырмалары

1.Тапсырма

Химиялық реакция теңдеулерін сипаттайды

2.Тапсырма

заттардың формуласын қойып,коэффициенттерін жазады

. ...+І₂=АlI₂ …+Br₂=AlBr₃

Fe+…=FeCl₃ S+…=SO₃

Ba+…=BaO

Cu+ …= Cu₂O

…+O₂→CuO₂                            

…+ … →Na₂S                  

…+CI₂→ZnCI₂                         

…+O₂→Fe₂O₃                    

…+…→KBr                

…+CI₂→AICI₃               

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1. Әрекеттесетін заттар қатынасын эксперименттік жолмен анықтайды

Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.

Жеке жұмыс

Қалыптастырушы тапсырмаларды орындатыңыз

3-тапсырма

Төменде берілген реакция теңдеулерін теңестіру

1. NaBr + Ca(OH)₂ à CaBr₂ + NaOH

2. NH₃+ H₂SO₄ à (NH₄)₂SO₄

3. Pb + H₃PO₄ à H₂ + Pb₃(PO₄)₂

4. Li₃N + NH₄NO₃ à LiNO₃ + (NH₄)₃N

5. HBr + Al(OH)₃ àH­₂O + AlBr₃

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Кестені талдау

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Инклюзивті тапсырмалар

Инклюзивті тапсырмаларды оқушыға беріңіз

(Тапсырмалар қарапайым болу керек және оқушыға көмек беріңіз)

Сұрақ белгісінің орнына тиісті заттың формуласын жазып реакция теңдеуін теңестір
1.Ba+ ? → BaO:
2.Сa(OH)₂ → CaO+?
3.Mg+ ?→ Cu + MgBr₂
4.?+ HCl→ NaCl + ?

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1. Есептерді шығарады

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Бір ауыз сөз» әдісі.

Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Сабақтың соңында оқушылар рефлексия жүргізеді.

«БББ» кестесінің « Білдім» бөлімін толтырады. Яғни бүгінгі сабақта нені білгенін жазады.

«Білгім келеді» бөлімін толықтырады.

Үй тапсырмасы: Химиялық реакция типтері бойынша берілген жұмыс парағы

Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөзі» әдісі

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2:

Бөлім:

8.1В Заттардың формулалары және химиялық реакция теңдеулері

Педагогтің аты-жөні:

Бастамбеков Бексултан Талғатбекұлы

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы:

Химиялық реакциялардың типтері

(9-сабақ)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.2.2.1 -бастапқы және түзілген заттардың саны мен құрамы бойынша химиялық реакцияларды жіктеу

Сабақтың мақсаты:

8.2.2.1 -бастапқы және түзілген заттардың саны мен құрамы бойынша химиялық реакцияларды жіктейді.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Қызығушылықты ояту

5 мин.

Ұйымдастыру кезеңі

Сабақтың мақсаттарымен танысу

Оқушылармен сұрақтар бойынша әңгіме жүргізіңіз:

• қандай құбылыстар физикалыққа, қандай химиялыққа жатады?

• табиғаттта қандай құбылыстар болады? физикалық құбылыс кезінде не болады? химиялық реакция кезінде не болады?

• химиялық заттардың құрамын ненің көмегімен өрнектейді?

• кандай реакциялардың типін білесіздер?

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.

Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.

Тоқыма жіп

Жаңа сабаққа кіріспе

(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.

Оқушылармен сұрақтар бойынша әңгіме жүргізіңіз:

• қандай құбылыстар физикалыққа, қандай химиялыққа жатады?

• табиғаттта қандай құбылыстар болады? физикалық құбылыс кезінде не болады? химиялық реакция кезінде не болады?

• химиялық заттардың құрамын ненің көмегімен өрнектейді?

• кандай реакциялардың типін білесіздер?

Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.

Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.

Сабақтың ортасы

Мағынаны ашу.

33 мин.

Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді

Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға тапсырма беріңіз: «күнделікті өмірде кездесетін реакцияларға мысал келтіру және олардың адам өміріндегі маңызын түсіндіру.» Мысалы: фотосинтез, тыныс алу, коррозия және жану т.б.

Оқушыларға жеребе арқылы топтық жұмыстың түрін таңдауға мүмкіндік беруге болады.

І. Постер/менталді карта құрастырады

ІІ. Таныстырылым дайындайды.

ІІІ. Ролдік ойын

Оқушылармен бірлесе бағалау критерийлерін құрастырыңыз.

Әр топ өзінің даярлаған жұмыс түрлерін көрсетіп қорғайды және өзге топтардың жұмысына бағалау критерийлері негізінде кері байланыс береді.

Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.

Жеке жұмыс

Қалыптастырушы тапсырмаларды орындатыңыз

1 Тапсырма

Химиялық реакцияның жүруі

2 Тапсырма

Химиялық реакция типтерінің айрмашылығын түсіндіреді

3 Тапсырма

Алмасу реакциясы

4. Тапсырма

Сурет бойынша реакция теңдеулерін жазыңдар? Реакция типін анықтаңдар?

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Тапсырманы орындайды.

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Инклюзивті тапсырмалар

Инклюзивті тапсырмаларды оқушыға беріңіз

(Тапсырмалар қарапайым болу керек және оқушыға көмек беріңіз)

J0eis адам өміріндегі және табиғаттағы химиялық реакциялардың мәні туралы жасалған сұрақшаларды «+» және «–» толтыру қажет.

Дескриптор: Жалпы - 3 балл

1.Сызбаны талдау

ДК экраны

8-сынып оқулығы.

Жұмыс дәптерлері.

Сабақтың соңы

Ой толғаныс.

Рефлексия

7 мин.

«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.

Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.

Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.

Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

«Мадақтау сөзі» әдісі

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.

Осы сабақта қолданылатын

Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.

1:

2:

Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?

1:

2: