Бабамның киген киімі

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Мектеп:

Күні: Мұғалімнің аты-жөні: .

Сынып: 6 Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Сөз басы . Туған жерім- аялы алтын бесігім

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.1.1.1 - әдеби шығарманың жанрын, фабуласын, сюжетін анықтау;

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар орындай алады:

Әдебиеттің түрлері туралы түсінік ала отырып, пәнге деген қызығушылығын арттыруады

Көпшілігі орындай алады:

халық ауыз әдебиет туындыларын қастерлеуге, сыйлауға дағдыланады

Кейбір оқушылар орындай алады:

Мәтін мазмұнын дамытып айтады.

Бағалау критерийі

Қазақ ауыз әдебиеті туралы түсінік алады

Ауыз әдебиетінің түрлерімен, ерекшіліктерімен танысады

көркем әдебиетті сүйіп оқуға, әдебиет өнерін бағалай білуге үйрену

Тілдік мақсаттар

Дағдыларды дамыту: жеке, жұпта, топта жұмыс жасау, мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдердің мағынасын түсіну, қойылған сұраққа толық жауап беру, диалог құрастыру, мәтіннен жаңа сөздер мен сөз тіркестерін таба алу, мәтінге қатысты өз ойын айта алу.

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: мәртебе, үштілді, көптілді, заманауи, аударма шығармалары, озық технологиялар.

Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:

Талқылауға арналған сұрақтар:

Менің ойымша...

Осылардың ішінде...

Ғалымдардың айтуынша...

Тілдер тарихына қарасақ...

Не себепті …. деп ойлайсыз?

Кең таралған тілдер ... деп ойлайсың?

Неліктен ғалымдар айтуынша . . . деп ойлайсың?

«Тіл жойылса, халық та жойылады» дегенді қалай түсінесің?

Құндылықтарға баулу

Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы.

Пәнаралық байланыс

Тарих, орыс тілі, ағылшын тілі, география.

Тақырып бойынша алдыңғы білім

«Блиц-сұрақ» әдісі арқылы «Тіл қалай пайда болды?» мәтін мазмұны туралы не біледі?

- Тілдің пайда болуына не себеп болды?

-. Тіл не үшін керек?

- Қазіргі кезде дүниежүзінде қанша тіл бар?

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы.

Психологиялық ахуал туғызу.

Мұғалім оқушылардан, олардың көңіл күйдеріне сәйкес келетін смайликті таңдауды ұсынады

Түрлі түсті қағаздар арқылы топқа бөліп, топ ережесімен таныстыру Оқушыларға топтарға бөлінеді, топ басшысын сайлайды, топ ережесімен танысады.

«Блиц-сұрақ» әдісі. (Бір жауабы бар бес сұрақ)

7. Жаңа сөздердің ғылыми атауы.

1. Әдебиет не туралы ғылым?

2. Әдебиеттің өнердің басқа түлерінен айырмашылығы неде?

3. Көркем әдебиет туралы А.Құнанбаев не деген?

4. Көркем әдебиет бізді неге үйретеді?

5. 5- сыныпта біз көрке әдебиеттің қандай түрлерімен танысамыз?

Бізге көркем әдебиеттің қандай пайдасы бар?

ҚБ. Көңіл күй одағайлары

Дескриптор

Тест тапсырмасы

Үш тілдегі пазл бөліктері

Интербелсенді тақта, слайд

Сабақтың ортасы

Оқылым алды тапсырма.

Әдебиет» сөзі араб тілінен аударғанда «асыл сөз» дегенді білдіреді.Барлық жұрттың әдебиеті сияқты қазақ әдебиеті де екіге бөлінеді.: бірншісі –ауыз әдебиеті,екіншісі—жазба әдебиеті. Ауыз әдебиеті –елдің жазу өнерін білмей жүрген кезінде шыққан сөз өнері.Жазу өнері болмаған соң,елдің тарихы,өмірі,тұрмысы,салты, туған жері,өнері,арманы,әдемі,мәнді әңгімелермен айтылған. Ауыз әдебиетінің сөздерін шығарушылардың аты-жөндері бізге белгісіз.Олар басында ауызша шығарылған және бір ауыздан екінші ауызға көшіп ,ауызша айтылумен сақталған. Ал жазба әдебиетінің авторлары бар.

Көркем әдебиет –оқушыларға беймәлім өмірді танытатын қуатты құрал.Адамға тәрбие беруші әуелі ата-ана,сонан соң ұстаз,мектеп тұрмысындағы төңірек. Өнер,ғылым жоқ жұртта адам тәрбиесін төңірегінен алады.Өнер,ғылым бар жұртта адамдар тәрбиені ата-анадан да,төңірегінен де, мектептен де және әдебиеттен де алады.

Топтық жұмыс

• Мәтіндегі бұрын кездеспеген қиын сөздердің мағынасын ашып түсіндіру

фольклор-ауызша шығарылған халық шығармасы

қадым – баяғы, ертедегі

көлтауысар – ертегілердегі қаһарман

самұрық – ауыз әдебиетінде айтылатын алып құс

эпостық жыр – батырлар туралы жыр

лиро-эпостық жыр – ғашықтық туралы жыр

аңыз әңгіме – әдеттегіден тыс айрықша оқиға туралы әңгіме

• Берілген сабағатты дәптерлеріне жазғызып қою.

• Берілген сұрақтар жауап беріп, тапсырмаларды орындату.

1. Фольклор мен ауыз әдебиеті бір ұғым ба?

2. Ауыз әдебиетінің қандай белгілері бар?

3. Ауыз әдебиеті шығармаларының түрлі нұсқада кездесуі не себептен?

4. Мына жоспар бойынша әңгімеле:

а) Ауыз әдебиеті – халық өмірінің шежіресі;

ә) Ауыз әдебиеті – тәрбие құралы;

б) Ауыз әдебиетінің түрлері;

Қосымша жұмыс

Мәтінді ЖИГСО бойынша меңгеру.

 «Ортадағы қаламсап» стратегиясы.

1. «Әдебиет» сөзінің мағынасы қандай?

2. Сөздің асыл болуы неден?

3. Ауыз әдебиеті қалай пайда болды?

4. Әдебиет пәнін оқығанда біз нені үйренеміз?

5. «Әдебиет» сөзінің мән – мағынасына түсінік берген кім?

І топқа Ауыз әдебиеті түрлері және жазба әдебиеттен айырмашылығы туралы флипчартқа  жазып шығуды тапсыру.

ІІ топқа  Халық ауыз әдебиетін топтастырып жаз.

ІІІ топқа 5 минуттық эссе. «Әдебиет – сөз өнері» тақырыбында эссе жазуды тапсырылады.

Топтар бірін-бірі формативті бағалайды.

Дескриптор

Жұптық жұмыс: .Ауыз әдебиетінің түрлерін топтастыру Класстер жасау

Ж. «ПОПС» формуласы әдісі.

Мәтін мазмұнын «ПОПС» формуласына салып, з:

1. Өз пікіріңді жаз;

2. Пікіріңді дәлелде;

3. Өмірмен байланыстыр;

4. Қорытынды жаз.

ҚБ. «Смайликтер»

Жеке жұмыс

«Сұрақ-жауап» әдісі арқылы мәтін мазмұнын түсінгендеріңді тексеріңдер.

Өтілген тақырыпқа байланысты бірнеше сұрақтар қоямын.

1. Қазақ әдебиеті нешеге бөлінеді?

2. Ауыз әдебиеті дегеніміз не?

Ауыз әдебиеті қандай салаларға бөлінеді

Дескриптор

Интербелсенді тақта, слайд

Мәтін бөлігі

Слайд, таратпа қағаздар

Жеке таратпа қағаздар

Сабақтың соңы :

Рефлексия

Чемодан (маған қажет),

Еттартқыш (қайта қарастыру қажет),

Қоқыс жәшігі (маған қажет емес)

Өз көңіл күйлерін  бейнелеген стикерге сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу тапсырылады.

Үй тапсырмасы:

Барлығы «Тіл туралы» 5 мақал-мәтел жаттау;

Көпшілігі «Тіл қалай пайда болды?» тақырыбына

диалог құрастыр;

Кейбірі: «Жеті елдің тілін біл, жеті түрлі білім біл»

тақырыбында эссе жазу (ойтолғау).

Қазіргі кезде неге көп тіл білуіміз керек?

Жеке таратпа қағаздар

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Барлық оқушылар

сөздіктермен қамтамасыз етіледі. Грамматикалық ережені еске түсіруге тапсырма беріледі.

Көпшілігіне мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды қолдану үшін диалогқа түсуге қолдау көрсетіледі.

Кейбір оқушылар «ПОПС» формуласы әдісі арқылы мәтін мазмұнын дамыта айтуға жағдай жасалады. Грамматиканы естеріне түсіре отырып, сөйлем құрастыруға мысал беріледі.

«Жүректен жүрекке» тренингі, Кері байланыс – «Блиц-сұрақ» әдісі, «Пазл» әдісі, «Сөзжұмбақ шешу», «Прожектор» әдісі, «Сен және мен» диалог құрастыру, «ПОПС» формуласы әдісі

ҚБ. «Смайликтер»;

ҚБ. «От шашу »;

ҚБ. Көңіл күй одағайлары

ҚБ. «Алма ағашы»;

ҚБ. «Бас бармақ»;

ҚБ. Мадақтау сөздері арқылы;

ҚБ. «Смайликтер».

Әлем тілдері туралы ақпараттты меңгере отырып, мемлекеттік тілдің мәртебесін арттыруға баулу. Мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдермен танысады.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Ортасы

Мұқағалиша айтсақ,біздің үш бақытымыз бар.Сол үш бақытты кім атап береді? Өлеңді жатқа сұрау.

«Менің Дағыстаным»әңгімесінің мазмұны баяндалады.
Авар халқы туралы түсінік беру.

Авар - (авар. аварал, магIарулал) - негізінен Дағыстанда тұратын халық. Біразы Азербайжанның солтүстігін және шығыс Грузияны мекендейді. Чечня мен Қалмыкияда кездеседі. 2002 ж. мәліметімен Ресейде 999,8 мың адам, Азербайжанда (1999 ж) - 49,8 мың, Түркияда 2005 ж. мәліметімен 53 мыңнан астам аварлар бар.
Тілі - авар тілі, кавказ тілдерінің дағыстан тобына жатады.
Негізгі кәсібі - мал шаруашылығы, егіншілік, бау-бақша өсіру. Көптеген аварлар өнеркәсіп орындарында жұмыс істейді. Интеллигенцияың ұлттық кадрлары өсіп жетілді. Аварлар халқының әдебиеті мен өнері едәуір дамыған; әсіресе бейнелеу өнері өте бай келеді (ағаш ою, кесте тоқу, тас қашау, алтыннан әр түрлі заттар жасау жағы басым).
Діні - суниттік мұсылмандар.

Топтық жұмыс. Джигсо әдісі Мәтіндерді бөліп беру.

Оқып, түсіндіру.

1)Ақын тобы: Расул Ғамзатов өмірі.

2)Тіл тобы: «Ана тілі» шығармасы.

3)Отан тобы: «Менің Дағыстаным» шығармасы.

Жұптық жұмыс.Артефактілермен жұмыс. Әр түрлі суреттер таратылып беріледі. Сол бойынша түсініктеме беріледі.

Топтық жұмыс. 1.Ақынға хат.

2.Тіл. Мұқағали Мақатаев пен Расул Ғамзатовтың тіл туралы өлеңдерін салыстыру.

3. Отан. «Менің Дағыстаным» шығармасына композициялық талдау.

Кітаппен жұмыс.
1.Суретшінің елге қайту себебін кітаптан тауып оқу.
2.Анасының ұлының авар тілінде сөйлеспеді дегендегі көңіл күйін сипаттаған жерін тауып оқы.

Шығарманың композициялық құрылысы жасалады.
1.Оқиғаның басталуы: Парижде дағыстандық суретшімен кездесуі.

2.Оқиғаның дамуы.
а)Суретшінің салған суреттерін көрсетуін өтінді.
б) «Елді аңсау»суреті.

3.Оқиғадағы шиеленіс:
а)Аварлардың көне аңыз желісі бойынша салынған суреті.
ә)Елге неге қайтқыңыз келмейді?

4.Оқиғаның шарықтау шегі:
а).Суретшінің туған-туысқандарымен,анасымен болған әңгіме.
ә).Сендер аварша сөйлестіңдер ме?

5.Шешімі: Менің ұлым баяғыда өліп қалған.

Қорытынды жасау.
-Біз осы сабақтан қандай түйін түйдік? Оқушы жауаптары тыңдалады.

Соңы

Жаңа материлды бекіту.

Шығармашылық жұмыс

1. _______________ сақтаймыз

2. _______________ ақтаймыз

3. _______________ мадақтап

4. _______________ жаттаймыз.

Жеке жұмыс. Тірек сөздер. «Тіл», «Туған жер» шахмат тақтасының ақ жеріне мақал-мәтелдер жазу.

Бағалау. Теңгелер тарату арқылы

Кері байланыс. Мұғалімге хат

Қосымша ақпарат«Журавли» өлеңін тыңдату.

Үйге тапсырма :«Тіл-ұлттың жаны», «Отанды сүю- басты парызым» шығарма жазу

Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пəнаралық байланыс – Денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс.

Құндылықтармен байланыс

(тəрбиеэлементі).

Деңгейлік тапсырма түрлерін жоспарға ендіремін.Қабілетті оқушыға келесі сабақта Р.Ғамзатовтың портретіне деген сезімін суреттеу тапсырмасын беремін.

Оқушы білімін әр сабақта түрлендіріп отырамын.

География, музыка, қазақ тілі

Рефлексия

Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Солжақта

Сабақтың мақсаты

Берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Бағалау кри

мен оқу

міндеттері

Бағалау критерий арқылы берілген мақсат-міндеттер орындалды.Оқушылар бүгінгі саь бббүгінгі сабақта қойылғанмен, критерийге байланысты

дескриптор қою,

орындалды ма?

Р.Ғамзатовтың өмірі және шығармаларымен танысып, жеке, жұптық,топтық т тапсырмалар тапсырмаларжеке, жұптық, топтық тапсырмалар

орындады.

Бүгін оқушылар

тапсырмалар орындады.

не үйренді?

Сабақ қалай өтті,

Тапсырмалар сәйкес болды. Уақытты тиімді пайдаландым.

қандай деңгейде

өтті?

Алдағы уақытта жоспарыма критерийге сәйкес дескриптор қоюды жүйелі түрде енгіземін.

Сабақ : №

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып: 6

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы:

Р.Ғамзатов «Менің Дағыстаным»

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:

6.3.2.1- кейіпкерлер жүйесінің заманауи жаңашылдығын өзара салыстырып баға беру;

6.3.3.1 - шығармадағы кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу

Сабақ мақсаты:

Оқушылардың барлығы

Дағыстандық жазушының өмірі мен шығармашылығы жайлы мәлімет біледі.

Өз ойын жеткізе біледі, жинақтайды.

Оқушылардың көпшілігі

Шығармадағы көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіреді.

Оқушылардың кейбірі

Сұхбатта сөз, фразалық, ой екпінін орынды қолдана алады.

Уақыт өлшеміне қатысты тұрақты тіркестердің барлығын мағынасына сай қолданады;

Бағалау критерииі

ақын бойындағы қасиеттерді анықтап ашады;

шығарманың мән-маңызын тереңірек түсіну арқылы ойлау дәрежесін көтереді;

шығарманы топ арасында талқылау және талдау.Алған әсерін,ойын жинақтай біледі;

алған мәліметтерін өмірмен байланыстырып, қазіргі таңдағы тіл мәселесін көтереді;

өзге тілге құрмет көрсете отырып, өз тілінің мәртебесін көтереді

Әңгіме мазмұнын меңгереді, шығармашылық қабілеті дамиды. Дүниетанымдары кеңейеді, Отанды, туған жерді сүю адам өміріндегі ең бағалы құндылығы екенін түсінеді

Құндылықтарды игерту:

Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бір-біріне қолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.

Пәнаралық байланыс:

Драматургия

АКТ-ны қолдану дағдылары:

PowerPoint таныстырылымы.

Дескриптор

Сұхбатта өлеңің негізгі идеясын аша алады.

Зерттедген шығармаі мағынасына сай қолданады;

Тілдік мақсаттар:

Оқушылар:

Тақырыпты өз жүйесімен зерттеуді дағдыға айналдырады.

Пән лексикасы және терминология:

Жер, су, тіл, табиғат, Отан.

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:

Келесі көріністе сіздер ………………………….. тамашалайсыздар.

Назарларыңызға ұсынылған қойылымда ………………… куәгері боласыздар.

Осыған дейін меңгерілген білім

«Р.Ғамзатов «Ана тілі»,» тақырыбында сөздік қорын дамытып, тыңдалым дағдыларын дамытты.

Жоспар

Жоспарланатын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақ басы

5 мин

Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.

Тақырыпқа ену үшін уақыт өлшемдері туралы сұрақтарға жауап береді.

Ұйымдастыру кезеңі:

Ынтымақтастық орта орнату.

«Шаттық шеңбері»

Сәлем сөздің атасы. Топтық ұстаным қалыптастыру.

«Әдебиет - сөз өнері тілдігім,

Әдебиет-сөз байлығы жыр тілім»

Танысу мақсатында шаттық шеңберін құрғызамын «Сандардың сыры» ойыны ойналады.

Амандасады.

Топ ұстанымын қалыптастырады.

Шаттық шеңберін құру арқылы танысады сандардың сырын ашады.

«Миға шабуыл»

Жетістік критерийлерін болжайды;

Жетістік критерийлерімен танысады.

Үлестірме қағаз;

Слайд 1-4

Сабақ ортасы

10 мин

15 мин

5 мин

Расул Ғамзатовтың өмірі мен шығармашылығы туралы өз ойларын жеткізеді

Әр оқушы сұрақтарға өз бетінше жауап береді.

Мәтіннің негізгі кейіпкері кім?

Кейіпкерді суреттейтін екі сөз жазыңыз.

Шығармадан төрт сөзбен тұратын проблемалық сұрақ туындатыңыз

Шығармадағы бірінші мәселені бес сөзбен сипаттаңыз

Шығармадағы бірінші мәселені алты сөзбен сипаттаңыз.

Оқушылар жұмыстарын көрсетеді,қорғайды. (Слайд арқылы)

Төрт топтың аты жазылған парақшаларды таратамын. Сол бойынша Расул, Дағыстан, Мұхтар, Қазақстан деп төрт топқа бөлемін.

Бағалау парақшасы таратылады.

Жаңа сабаққа назар аудару.

«Егер тілім ертең болса құрымақ,

Мен дайынмын өлуге де бүгін-ақ»

Расул

«Кімде-кім өз ана тілін, әдебиетін сыйламаса, бағаламаса оны сауатты, мәденитті адам деп санауға болмайды»

Мұхтар

Өмірі туралы қысқаша мәлімет. Белгілі авар халқының классик ақын Расул Ғамзатов Дағыстан жерінде 1923 жылы 8 қыркүйекте туылған. Әкесі Ғамзат, Дағыстанның халық ақыны болған. Расул 2003 жылы 3 қарашада Мәскеу емханасында қайтыс болды.

Оқулықпен жұмыс жүргізеді. Осыған байланысты әр топқа шығармашылықтарын арттыру мақсатында тапсырмалар беріледі.

1 топ «Менің Дағыстаным»

2топ«Дағыстан-Сенмаған анасың»

3 топ «Ана тілі» өлеңі

4 топ «Менің Қазақстаным»

Оқулықпен жұмыс жасайды.

Тапсырмаларды оқушылар орындап жатқанда музыка тыңдалады.

1.Әңгімеде не туралы айтылған?

2.Суретшінің шешесі Расулға не деп айтты?

3.«Дағыстан сен маған анасың» үзіндіге сүйене отырып өз сөзіңмен баяндаңдар?

Тіл мәселесіне өздерің қалай қарайсыңдар?

Әңгіме дебат жүргізіледі.

«Екі түрлі түсініктеме күнделік» таратылады.

Мысалы: Маған осы топтың жұмысы қатты әсер етті.

Авар халқы, авар елі туралы қысқаша түсінік.

Шығарманың композицияның құрылымы

1. Басталуы

2. Дамуы

3. Байланыс, шегініс

4. Шарықтау шегі

5. Шешімі

1. Дағыстың суретшімен кездесу.

2. Суретшенің салған суретін көрсету.

3. Суретшінің көне аңыз желісі бойынша салынған суреті

4. Автордың суретшінің туған туысқандармен, анасымен кездесуі.

Слайдта көрсетілген тіл туралы қанатты сөздерге сүйене отырып өз ана тілдері туралы ойларын жеке пікірлерін айтады.

Ана тілін құрметтеу керек,

Ана тілінсіз күн көре алмаймыз, т.б.

Кітапқа сүйеніп өмірі мен шығармашылығынан мәліметтер алады. Мәліметтерді ала отырып топ ішінде ойланып талқылайды.

Мұғалімнің берген тапсрымаларына оқушылар топ болып бірлесіп жауап береді. Топтың біріккен іс-әрекеті бағаланады Әңгімелерін топтастырады. Жаңа сабақтың мазмұнын топтық жұмыс арқылы бір-біріне түсіндіреді.

Әр топ берілген тапсырмларды постерге орындап топ басшы немесе белсенді оқушы оны қорғап өз тобының жұмыс нәтижесін көрсетеді.

Мұғалімнің сұрақтарына оқыған түсініктері бойынша жауап береді.

Тіл мәселесі туралы оқушылар өз арасында әңгіме дебат өрбітеді. Әркім өз ана тілі туралы ой толғамдарын өз сөздерін айтады.

Екі түрлі түсініктеме күнделігі таратылады.

Себебі, Бұл топ бірлесе отырып қиындықтарды жеңе білді.

«Сұрақты тап» әдісі

Берілген шығарма үзіндісіне сұрақ қоюды.

«Ішкі және сыртқы» кесте

Топ оқушылары шығарадығы ұнаған үзінділерін жазады. (ішкі кесте)

Сыртқы кестеге ұнамаған қарсы пікір жазады.

Шығармашылық жұмыс

1.

1. _______________ сақтаймыз

2. _______________ ақтаймыз

3. _______________ мадақтап

4. _______________ жаттаймыз.

Берілген өлең жолдарын сақтай отырып, өлең шыгарады.

. «РЕФЛЕКСИЯ»

1. Расул Гамзатов қай жылы дүниеге келді?

А) 1924 ж Ә) 1925 ж Б) 1923 ж

2. Р.Гамзатов училищені бітірген соң, қандай қызмет атқарды?

А) Мұғалім Ә) Журналист Б) Публицист

3. Өмірбаяндық прозалық шығармасын көрсет.

А) “Тау қызы” Ә) “Менің Дағыстаным” Б) “Қонақ”

4. Қай кітабы үшін Лениндік сыйлық алған?

А) “Биік жұлдыздар” Ә)“Мен туған жыл” Б)“Тырналар”

5. Суретші қай ұлттың қызына үйленеді?

А) Француз Ә) Итальян Б) Неміс

6. Авар киімін киген итальян қызы бейнеленген суреттің аты.

А) “Елді аңсау” Ә) “Тұман” Б) “Елім”

7. Аварлардың көне аңызы бойынша салынған суреттің кейіпкері

А) Қыз Ә) Ит Б) Құс

8. Париж қай елдің астанасы?

А) Франция Ә) Италия Б) Дағыстан

9. Расул мен суретші қай тілде сөйлесті?

А) Авар Ә) Орыс Б) Тілмаш арқылы орыс және француз

10. “Менің Дағыстаным” шығармасын қазақ тіліне аударған кім?

А) Қуандық Шаңғытбаев

Ә) Кенжеболат Шалабаев

Б) Сағи Жиенбаев

Дұрыс жауаптары:

1Б, 2А, 3Ә, 4А, 5Ә, 6А, 7Б, 8А, 9Б, 10Ә Авар ұлына хат

.... Енді өзгерте алмайтын бір ақиқат бар. Ана тіліміз мәңгілік. Елімізбен бірге мәңгілік тіл болды! Оны даудың тақырыбы емес, ұлттың ұйтқысы ете білгеніміз жөн...

Н. Назарбаев «Қазақстан 2050» Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ (жолдау)

Қорытындылау

Барша халық бас иетін, тілдің асыл қасиетін, Ардауқтау мен салмақтау біздің парызымыз.

Тіл – қай ұлттың болмасын тарихы мен тағдыры, қатынас құралы.Тіл болмаса сөз болмайды, сөз болмаса адамзаттың тіршілігінде мән – маңыз болмайтыны хақ. Міне осы орайда ан,а тілімізді қастерлеу әрқайсымыз үшін парыз.

Кері байланыс.

Тыңдаған топтардың кері байланысы.

Слайд 5

Мәтін жазылған үлестірме қағаз;

Таймер

Слайд 3-9

Сабақ соңы

5 мин

Ойлаудың алты қалпағы:

Ақ қалпақ- --- қандай оқиға болды?

Қара қалпақ— Мәтіндегі жағымсыз жақтар.

Сары қалпақ-----оқиғаның жағымды жағы.

Қызыл қалпақ-----мәтінді оқыған кезде қандай сезімде болдың?

Жасыл қалпақ----оқиғаны қалай аяқтар едің?

Әр топ қалпағының түсі бойынша тапсырманы орындап қорғайды.

Топ басшысы топтағы оқушыларды бағалайды. Әр топ бірін-бірі бағалайды.

«Құпия хат» әр түрлі фигуралар тізбегі оқушыларға таратылады.

1. Сабақта қандай бөлімді қарастырдық?

2. Оқу мақсатына жету үшін біз қандай іс –әрекеттер жасадық?

3. Жұптық жұмыс түрінен алған әсеріңізбен бөліссеңіз?

4. Сөздік қорын қандай жаңа сөздермен толықтырдық?

5. Жеке жұмыс қаншылықты қиын болды?

Бағалау

Жетістік критерийлері бойынша

Үй жұмысы

Жаңа сөздерді жаттау

Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.

Сабақта маған не пайдалы болды?

Сабақта маған не қызықты болды?

Сабақта маған не қиын болды?

Үлестірме қағаз

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциация үш түрде іске асады:

1- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау топтық жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан көрсетіледі.

2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.

Оқушылар бір-бірін дискрипторлар арқылы бағалайды. Сол арқылы кері байланыс беріледі.

Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымы, аудиофайл тыңдау үшін компьютер қолданылады.

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?

Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?

Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?

Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

2..

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1.

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Суммативті бағалау

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.3.1.1 -шығармадағы кейіпкерлерді өзара салыстыра отырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру;

6.3.2.1- кейіпкерлер жүйесінің заманауи жаңашылдығын өзара салыстырып баға беру;

6.3.3.1 - шығармадағы кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу

Сабақ мақсаттары

Оқушылардың сабақты қандайдеңгейде меңгергенін салыстыру және бағалау

Жетістік критерийлері

Білу және түсіну:

• Оқу жүйесін салыстыру

Қолдану:

• Арнайы тапсырмалар бойынша критерилермен бағалау

Сын тұрғысынан ойлау:

• Оқушылардывң білім денгение салыстыру

• тәжірибеге тұжырым жасайды,талқылайды,ғылыми қорытынды жасайды;

Тілдік мақсаттар

Оқушылардың орындай алады:

өз зерттеуін жоспарлау кезеңдерін ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.

Өз идеяларын тәжірибе түрінде көрсете алады. Тәжірибені сараптап,ғылыми қорытынды жасай алады;

Пәнге тән лексика мен терминология:

Зерттеу жоспары

Болжам

Тәжірибе

Зерттеу мәселесі

Деректерді талдау

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.

Бұлай айтуға … негіз болды.

Бұл … түсіндіріледі.

Менің түсіндіруім ...

Құндылықтарды дарыту

Адамгершілік, бір-бірінің пікірін тыңдау,оқушы мен мұғалім арасындағы оңтайлы қарым-қатынас,ынтымақтастық орта, өмір бойы білім алу;

Пәнаралық байланыстар

Әдебиет,

тарих

АКТ

Бейнефильм,презентация

Бастапқы білім

Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.

Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі:

« Кім», «Қайда», «Қашан»? телебағдарламасындағы әуен ойналады.

Мұғалім оқушылардың назарын қара жәшікке аударады. Қара жәшіктегі затты анықтау үшін оқушыларға жұмбақ жасыру.

.

https://www.pinterest.com/explore/matter-activities/

Сабақтың ортасы

Жұптық жұмыс:

. Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)

Бағалау СГ 3. Арнай тапсырмалар нәтижелерін көрсету

Оқытудың мақсаты бойынша.

Оқушылар сабақтың басында қойылған зерттеу сұрағына жауап береді.

Бағалау критерилері

1. Тақырыпты өздігінен талдап, шешім шығара білуі

2. Тапсырмалардың шартын талдай алуы

(Берілгені, табу керек, шешуі, жауабы деген этаптарын толық анықтай алуы)

3. Амалдарды орындау реті және орындалуын білуі

4. Жеке тапсырмаларды орындауы

5. Топ жұмысына белсене араласуы

Сабақтың соңы

Рефлексия: «Аргумент»

Бугінгі сабақта менің көңіл –күйім болды ..................................,себебі....................................

Сабақта мен ............................................. жұмыс жасадым, себебі................................................

Сабақтағы мен үшін ........................................, себебі.......................................................................

Үйге тапсырма

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:зерттеу сұрағын тұжырымдайды;

Көпшілік оқушылар: зерттеу сұрағы бойынша заттарды бір бірімен салыстырады,тұжырым жасайды,;

Кейбір оқушылар: зерттеу сұрағы бойынша заттардың қасеиттері бойынша құбылыстарды ажыратады,тәжірибе жүзінде дәлелдейді,талқылайды.

№1Бұл тапсырма арқылы оқушылардың заттарда әр түрлі құбылыстар нәтижесінде бір заттың екінші затқа айналатынын түсіну дағдысы бағаланады .

№2 тапсырма арқылы оқушылардың химиялық және физикалық құбылыстарды ажырату, құбылыстардың қайда жүретінін анықтау,салыстыру дағдылары бағаланады

Тәжірибе жасау тапсырмалары арқылы оқушылардың зерттеу сұрағына жоспар құру, тұжырым,болжам жасау,деректерді талдап қорытынды жасау дағдылары бағаланады.

Бейнематериалды көріп, кесте толтыту арқылы оқушылардың ақпаратты өңдеу, салыстыру дағдылары бағаланады

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары:

Спирт шамымен,сірке қышқылымен жұмыс жасағанда халат,көзілідірік және қолғап кию.

Мыс пен күкірттің қосылысын алу қауіпті болғандықтан (оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай болмағандықтан) материалды бейне материалдан көру;

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?