СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Чтение

Прочитайте текст и выполните задания.

И когда приблизилась, когда  узнала сына, не помнила Найман-Ана, как скатилась со спины верблюдицы. Показалось ей, что она упала, но до того ли было!    

- Сын мой, родной! А я ищу тебя кругом! - Она бросилась к нему как через чащобу, разделявшую их.- Я твоя мать!     

И сразу все поняла и  зарыдала, топча землю ногами, горько и страшно, кривя судорожно прыгающие  губы, пытаясь остановиться и не в силах справиться с собой. Чтобы  устоять на ногах, цепко схватилась за плечо безучастного сына и все  плакала и плакала, оглушенная горем, которое давно нависло и теперь обрушилось, подминая и погребая ее. И, плача, всматривалась сквозь слезы, сквозь налипшие пряди седых мокрых волос, сквозь трясущиеся пальцы, которыми размазывала дорожную грязь по лицу, в знакомые черты сына и все пыталась поймать его взгляд, все еще ожидая, надеясь, что он узнает ее, ведь это же так просто - узнать собственную мать!     

Но ее появление не произвело  на него никакого действия, точно бы она пребывала здесь постоянно  и каждый день навещала его в степи. Он даже не спросил, кто она и почему плачет. В какой-то момент пастух снял с плеча ее руку и пошел, таща за собой неразлучного верхового верблюда с поклажей, на другой край стада, чтобы  взглянуть, не слишком ли далеко убежали  затеявшие игру молодые животные.      

Найман-Ана осталась на месте, присела на корточки, всхлипывая, зажимая лицо руками, и так сидела, не поднимая головы. Потом собралась с силами, пошла к сыну, стараясь сохранить спокойствие. Сын-манкурт как ни в чем не бывало бессмысленно и равнодушно посмотрел на нее из-под плотно нахлобученной шапки, и что-то вроде слабой улыбки скользнуло по его изможденному, начерно обветренному, огрубевшему лицу. Но глаза, выражая дремучее отсутствие интереса к чему бы то ни было на свете, остались по-прежнему отрешенными.    

  - Садись, поговорим,- с тяжелым вздохом сказала Найман-Ана.     

И они сели на землю.    

 - Ты узнаешь меня? - спросила мать.     

Манкурт отрицательно покачал  головой.    

 - А как тебя звать?  

- Манкурт, - ответил он.      

- Это тебя теперь так зовут. А прежнее имя свое помнишь? Вспомни свое настоящее имя.     

Манкурт молчал. Мать видела, что он пытался вспомнить, на переносице от напряжения выступили крупные  капли пота и глаза заволоклись  дрожащим туманом. Но перед ним возникла, должно, глухая непроницаемая стена, и он не мог ее преодолеть.     

- А как звали твоего отца? А сам ты кто, откуда родом? Где ты родился, хоть знаешь?      

Нет, он ничего не помнил и  ничего не знал.   

  - Что они сделали с тобой! - прошептала мать, и опять губы ее запрыгали помимо воли, и, задыхаясь от обиды, гнева и горя, она снова стала всхлипывать, тщетно пытаясь унять себя.  Горести матери никак не трогали манкурта.  

- Можно отнять землю, можно отнять богатство, можно отнять и жизнь, - проговорила она вслух, - но кто придумал, кто смеет покушаться на память человека?! О господи, если ты есть, как внушил ты такое людям? Разве мало зла на земле и без этого?     

1. . Основная мысль текста:

А) Материнская любовь

В) Рассказать о силе духа Найман-ана

С) Ценность человеческой и исторической памяти

D) Человеческая жестокость

2.. Какая детальная информация помогает лучше понять отчаяние матери? Выпишите 2 предложения - примера из текста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Сформулируйте 2 вопроса по прочитанному тексту и ответьте на них, используя информацию из текста для подтверждения своей точки зрения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4

А) Приведите и запишите два аргумента, подтверждающие почему Найман –ана говорит: «Можно отнять землю, можно отнять богатство, можно отнять и жизнь, но кто придумал, кто смеет покушаться на память человека?»

Б) Кого в современном мире можно назвать манкуртами?

5. Письмо

А) Напишите публицистическую статью-рассуждение с элементами повествования/описания на тему «Как развивается туризм в нашей области"

Б) Создайте пресс-релиз об уникальном объекте вашей местности;

Используйте в работе отглагольные существительные, предложения с обособленными второстепенными членами.

Схема выставления баллов

Чтение

Письмо

Содержание и речь

Балл

Грамотность

Балл

Подробный

и очень

хорошо

5

В

тексте

применяется обширный

5

проиллюстрированный

ответ,

словарный запас, ярко выраженный

который

эффективно раскрывает

стиль

письма.

Используются

как простые, так и сложные идеи.

предложения

с

обособленными

Текст

соответствует

членами

предложения.

В

публицистическому

стилю,

типу

предложениях

присутствуют

текста-рассуждения с элементами

отглагольные

существительные,

повествования/описания. В тексте

причастия.

Допускает

одну

присутствуют раскрытые и связные

орфографическую

и

одну

аргументы.

пунктуационную

ошибку

при

обособленных второстепенных членах

предложения.

Обоснованный ответ, в котором

4

В

целом,

ответ

точен,

ошибки

не

4

хорошо раскрываются

простые и

препятствуют

передаче

информации.

некоторые сложные идеи, которые

Используются

предложения

с

логически

развиваются.

Текст

обособленными членами предложения.

соответствует

публицистическому

В

предложениях

присутствуют

стилю, типу текста-рассуждения с

отглагольные

существительные,

элементами

Жүктеу ЖИ арқылы жасау ЖИ арқылы жасау Бөлісу 1 - айлық Материал тарифі -96% жеңілдік 00 05 00 ҚМЖ Ашық сабақ Тәрбие сағаты Презентация БЖБ, ТЖБ тесттер Көрнекіліктер Балабақшаға арнарлған құжаттар Мақала, Эссе Дидактикалық ойындар және тағы басқа 400 000 материал Барлық 400 000 материалдарды шексіз жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз 1 990 ₸ 49 000₸ 1 айға қосылу Таңдау Материалға шағымдану Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз Жариялаған: СҰЛТАНОВА ҒАЛИЯ БАТЫРХАНҚЫЗЫ 21 Ақпан 2021 600 Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз Шағымды қалдыру Тақырып бойынша 31 материал табылды Бақылау жұмысы Материал туралы қысқаша түсінік Оқушыларға көмекші құрал ретінде пайдалануға болады Материалды жүктеу Материалдың қысқаша нұсқасы СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ Вид речевой деятельности Проверяемая цель Описание задания Чтение 10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста; 10.3.3 формулировать практические вопросы по прочитанному тексту и отвечать на них, используя внетекстовую информацию для подтверждения своей точки зрения 10.3.4 - владеть стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение Обучающийся читает текст, выполняет задания, направленные на выявление уровня; Обучающийся составляет вопросы и отвечает на них, используя информацию из текста; Задание нацелено на выявление уровня владения видами чтения. Письмо 10.4.1 - создавать тексты смешанных типов, тексты публицистического стиля (статья, пресс-релиз, репортаж, аннотация); Обучающийся пишет публицистическую статью-рассуждение с элементами повествования/описания, используя именные части речи в различных формах и используя уместно сложные синтаксические конструкции с точки зрения их функционально- стилистических качеств. Использование языковых единиц 10.5.1 использовать правильно именные части речи в различных формах 10.5. 2 использовать уместно сложные синтаксические конструкции с точки зрения их функционально – стилистических качеств Чтение Прочитайте текст и выполните задания. И когда приблизилась, когда  узнала сына, не помнила Найман-Ана, как скатилась со спины верблюдицы. Показалось ей, что она упала, но до того ли было!     - Сын мой, родной! А я ищу тебя кругом! - Она бросилась к нему как через чащобу, разделявшую их.- Я твоя мать!      И сразу все поняла и  зарыдала, топча землю ногами, горько и страшно, кривя судорожно прыгающие  губы, пытаясь остановиться и не в силах справиться с собой. Чтобы  устоять на ногах, цепко схватилась за плечо безучастного сына и все  плакала и плакала, оглушенная горем, которое давно нависло и теперь обрушилось, подминая и погребая ее. И, плача, всматривалась сквозь слезы, сквозь налипшие пряди седых мокрых волос, сквозь трясущиеся пальцы, которыми размазывала дорожную грязь по лицу, в знакомые черты сына и все пыталась поймать его взгляд, все еще ожидая, надеясь, что он узнает ее, ведь это же так просто - узнать собственную мать!      Но ее появление не произвело  на него никакого действия, точно бы она пребывала здесь постоянно  и каждый день навещала его в степи. Он даже не спросил, кто она и почему плачет. В какой-то момент пастух снял с плеча ее руку и пошел, таща за собой неразлучного верхового верблюда с поклажей, на другой край стада, чтобы  взглянуть, не слишком ли далеко убежали  затеявшие игру молодые животные.       Найман-Ана осталась на месте, присела на корточки, всхлипывая, зажимая лицо руками, и так сидела, не поднимая головы. Потом собралась с силами, пошла к сыну, стараясь сохранить спокойствие. Сын-манкурт как ни в чем не бывало бессмысленно и равнодушно посмотрел на нее из-под плотно нахлобученной шапки, и что-то вроде слабой улыбки скользнуло по его изможденному, начерно обветренному, огрубевшему лицу. Но глаза, выражая дремучее отсутствие интереса к чему бы то ни было на свете, остались по-прежнему отрешенными.       - Садись, поговорим,- с тяжелым вздохом сказала Найман-Ана.      И они сели на землю.      - Ты узнаешь меня? - спросила мать.      Манкурт отрицательно покачал  головой.      - А как тебя звать?   - Манкурт, - ответил он.       - Это тебя теперь так зовут. А прежнее имя свое помнишь? Вспомни свое настоящее имя.      Манкурт молчал. Мать видела, что он пытался вспомнить, на переносице от напряжения выступили крупные  капли пота и глаза заволоклись  дрожащим туманом. Но перед ним возникла, должно, глухая непроницаемая стена, и он не мог ее преодолеть.      - А как звали твоего отца? А сам ты кто, откуда родом? Где ты родился, хоть знаешь?       Нет, он ничего не помнил и  ничего не знал.      - Что они сделали с тобой! - прошептала мать, и опять губы ее запрыгали помимо воли, и, задыхаясь от обиды, гнева и горя, она снова стала всхлипывать, тщетно пытаясь унять себя.  Горести матери никак не трогали манкурта.   - Можно отнять землю, можно отнять богатство, можно отнять и жизнь, - проговорила она вслух, - но кто придумал, кто смеет покушаться на память человека?! О господи, если ты есть, как внушил ты такое людям? Разве мало зла на земле и без этого?      1. . Основная мысль текста: А) Материнская любовь В) Рассказать о силе духа Найман-ана С) Ценность человеческой и исторической памяти D) Человеческая жестокость 2.. Какая детальная информация помогает лучше понять отчаяние матери? Выпишите 2 предложения - примера из текста. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Сформулируйте 2 вопроса по прочитанному тексту и ответьте на них, используя информацию из текста для подтверждения своей точки зрения. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4 А) Приведите и запишите два аргумента, подтверждающие почему Найман –ана говорит: «Можно отнять землю, можно отнять богатство, можно отнять и жизнь, но кто придумал, кто смеет покушаться на память человека?» Б) Кого в современном мире можно назвать манкуртами? 5. Письмо А) Напишите публицистическую статью-рассуждение с элементами повествования/описания на тему «Как развивается туризм в нашей области" Б) Создайте пресс-релиз об уникальном объекте вашей местности; Используйте в работе отглагольные существительные, предложения с обособленными второстепенными членами. Схема выставления баллов Чтение № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 С 1 2 зарыдала, топча землю ногами, горько и страшно, кривя судорожно прыгающие  губы, пытаясь остановиться и не в силах справиться с собой, все  плакала и плакала, оглушенная горем, которое давно нависло и теперь обрушилось, подминая и погребая ее 1 3 Обучающийся составляет 2 вопроса по тексту и отвечает на них 1 4 А Чингиз Айтматов стремился донести до читателей идею о том, что человек, лишенный исторической памяти, становится марионеткой, рабом навязанных ему понятий и представлений. Он не помнит наставлений отца и матери, забывает свое настоящее имя, утрачивает связь с национальной культурой. 1 4 Б вандалов, разрушающих памятники; террористов; родителей, бросающих своих детей; детей, сдающих своих родителей в дома престарелых 1 Письмо Содержание и речь Балл Грамотность Балл Подробный и очень хорошо 5 В тексте применяется обширный 5 проиллюстрированный ответ, словарный запас, ярко выраженный который эффективно раскрывает стиль письма. Используются как простые, так и сложные идеи. предложения с обособленными Текст соответствует членами предложения. В публицистическому стилю, типу предложениях присутствуют текста-рассуждения с элементами отглагольные существительные, повествования/описания. В тексте причастия. Допускает одну присутствуют раскрытые и связные орфографическую и одну аргументы. пунктуационную ошибку при обособленных второстепенных членах предложения. Обоснованный ответ, в котором 4 В целом, ответ точен, ошибки не 4 хорошо раскрываются простые и препятствуют передаче информации. некоторые сложные идеи, которые Используются предложения с логически развиваются. Текст обособленными членами предложения. соответствует публицистическому В предложениях присутствуют стилю, типу текста-рассуждения с отглагольные существительные, элементами Материалды жүктеу Жүктеу Сақтау Бөлісу ЖИ арқылы жасау Файл форматы: docx Русская литература Оқушылар жұмысы 10 сынып 21.02.2021 600 Жүктеу Сақтау ЖИ арқылы жасау Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз, шағым қалдыра аласыз Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз Іздеу Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз! Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі. Толығырақ Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз! Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз! Жариялау Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз! Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз! Жариялау Министірлікпен келісілген курс саны 11 Химия пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Тарих пәні педагогтерінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Биология пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Ағылшын тілі пәні педагогінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген География пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Информатика пәні педагогінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтерінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген «Қазақ тілі» және «Қазақ әдебиеті» пәндері бойынша педагогтердің кәсіби және пәндік құзыреттіліктерін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Дене шынықтыру пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Білім алушылардың білім сапасын арттыру мақсатында сабақта цифрлық технологияларды қолдану. Жасанды интеллект: теория және практика 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше білім беру қажеттілігі бар білім алушыға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген