0 / 1
1 бонус = 1 теңге
Бонусты сайттағы қызметтерге жұмсай аласыз. Мысалы келесі материалды жеңілдікпен алуға болады
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Түсінікті
Наурыз айының зияткерлік олимпиадасына тіркеліп үлгеріңіз!
Портфолиоңызды толтыруға арналған ДИПЛОМДАР МЕН СЕРТИФИКАТТАР алып, санатыңызды көтеріңіз!
...
күн
...
сағат
...
минут
...
секунд
Олимпиаданың бітуіне қалған уақыт
Бастауыш буында математика пәнінен функционалды сауаттылықты дамытуға
Материал туралы қысқаша түсінік
Жамбыл облысы əкімдігінің білім басқармасы
Сарысу ауданы білім бөлімінің «Досбол» орта мектебі Кмм
Бастауыш сынып мұғалімі
Мусабекова Салтанат Абдрасиловна
Авторлық бағдарлама
Тақырыбы: Бастауыш буында математика пəнінен
функционалды сауаттылықты дамытуға
Нəтижелі еңбегі үшін марапаттала
Авторы:
14 Наурыз 2025
74
1 рет жүктелген
Материал тегін
Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады
Тапсырма:
Кестеде Қазақстанның үш облысының әр жылдардағы халық саны туралы деректер келтірілген (мың адам). Осы деректерді пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз.
Ақмола облысындағы халық саны қай жылы ең көп болды?
Кестеде мектептің бес төртінші сыныптарындағы қыздар мен ұлдардың саны туралы мәліметтер келтірілген. Осы деректерді пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз.
Ұлдар мен қыздардың арасындағы ең үлкен айырмашылық қай сыныпта?
4А 4Б 4В 4Г 4Д
Қыздар
Ұлдар
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
«ЖАМБЫЛ ОБЛЫСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ
БАСҚАРМАСЫ САРЫСУ АУДАНЫ БІЛІМ
БӨЛІМІНІҢ ДОСБОЛ ОРТА МЕКТЕБІ» КММ
АВТОРЛЫҚ БАҒДАРЛАМА
Тақырыбы: БАСТАУЫШ БУЫНДА МАТЕМАТИКА
ПӘНІНЕН ФУНКЦИОНАЛДЫ САУАТТЫЛЫҚТЫ
ДАМЫТУҒА
бастауыш сынып мұғалімі
Мусабекова Салтанат Абдрасиловна
Алматы 2025 ж.
ӘОЖ 379
КБЖ 74.262.27
Т 19
ЖАМБЫЛ ОБЛЫСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ
БАСҚАРМАСЫ САРЫСУ АУДАНЫ БІЛІМ
БӨЛІМІНІҢ ДОСБОЛ ОРТА МЕКТЕБІ» КММ
бастауыш сынып мұғалімі
Мусабекова Салтанат Абдрасиловна
– Алматы: «Білім әлемі» редакциясы, 2025. – 82 б.
ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14
Пікір берушілер:
Карсыбаева Раиса Канабековна – Қазақ Ұлттық қыздар педагогикалық
университетінің оқытушысы, п.ғ.к., қауымдастырылған профессор м.а.
Текесбаева Анар – Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
«Педагогика және психология» кафедрасының кандидаты.
Ұсынылып отырған оқулық қазіргі заман талабына сай білім беру
саласындағы жаңашыл оқытушыға қойылатын талап та жаңашыл болатыны
сөзсіз. Оқытушы алдындағы басты міндет – оқытудың әдіс-тәсілдерін үнемі
жетілдіріп және жаңа педагогикалық технологияларды меңгере отырып,
еліміздің жарқын болашағын жасайтын білімді де білікті, бәсекеге қабілетті
тұлға қалыптастыру.
Жаңа технологияларды меңгеру мұғалімнің кәсіптік, рухани, азаматтық
және басқа да көптеген адами келбетінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін –
өзі дамытып, оқу үрдісін тиімді ұйымдастыруға көмектеседі. Бүгінгі күні
инновациялық әдістер мен ақпараттық технологиялар қолдану арқылы
оқушының ойлау қабілетін арттырып, ізденушілігін дамытып, қызығушылығын
тудыру, белсенділігін арттыру ең негізгі мақсат болып айқындалады.
ӘОЖ 379
КБЖ 74.262.27
Т 19
ISBN 978 - 601 - 341 - 501 – 14
© Мусабекова Салтанат Абдрасиловна
© ИП «Білім әлемі»
Түсінік хат
Өзектілігі. Математикалық есептерді шешу үшін диаграммалар құру оқушыларда көптеген өмірге қажетті дағдыларды қалыптастырады. Сондықтан функционалдық сауаттылықты қалыптастырудың белгілі бір бағыты ретінде қарастыру қажет. Мониторингтік жұмыстарда балалардың кестелермен, графиктермен, диаграммалармен жұмыс істеу туралы түсінігі болуы керек тапсырмалар бар. Оқушылар қажетті ақпаратты таба білуі, оны түрлендіруі (түсіндіруі) және тапсырманы орындау үшін пайдалануы тиіс.
Сондай-ақ, қазіргі әлемде сіз бұқаралық ақпарат құралдарында, интернетте әртүрлі кестелер, диаграммалар түрінде ұсынылған ақпаратты жиі таба аласыз, яғни балаларға берілген мағыналарды түсінуге үйрету керек: оқу, салыстыру, қорытынды жасау. Оқушылардың әртүрлі формаларда ұсынылған кең ауқымды жаратылыстану ақпаратын талдау қабілетін дамыту ерекше өзекті болып табылады.
Статистикалық мәліметтерді графикалық бейнелеудің оқушыларға қол жетімді құралы - бұл статистикалық популяция бірліктерінің өзара байланысының жалпылама көрінісін беретін және заңдылықтарды анықтауға ықпал ететін диаграммалар.
Математикадан функционалды сауатты болу үшін бастауыш сыныптың әр оқушысы графиктер бойынша шаманы анықтау тапсырмаларын орындай алуы керек. Статистика мәліметтеріне сүйене отырып, сертификаттау емтиханын тапсыру кезінде мұндай тапсырмалар көптеген оқушылар үшін белгілі бір қиындықтар туғызады. Бұл жағдайда диаграммалар бойынша шаманы анықтауға, сондай-ақ диаграммаларды қолдана отырып деректерді талдауға арналған тапсырмаларды негізгі және профиль деңгейіндегі емтиханнан үнемі көруге болады.
Мектепте математикалық білім берудің маңызды проблемаларының бірі – оқушыны есепті шешудің әдіс – тәсілдерімен қаруландыру және есептің шешімін өздігінен іздеп, таба білуге үйрету. Ұсынылып отырған курс бастауыш сынып оқушыларының дайындық міндеттерін жүзеге асыруға көмектеседі. Бұл курс математикаға бейімі бар оқушының қызығушылығын, сұранысын есептерді шешу әдістерін қолдану барысында танымдық қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған. Сондықтан да бұл курсты оқу кезінде бастауыш сынып оқушыларының математикалық білімге қызығушылығын және сұранысын неғұрлым толық қанағаттандыруға мүмкіндік береді.
Бағдарлама мақсаты: бастауыш сыныпта оқу жетістіктеріне сырттай бағалау жүргізу процесінде кестелік және графикалық ақпаратпен жұмыс істеу арқлы оқушылардың білімін жүйелеу, жалпылау, зерттелетін математикалық ұғымдарды талдау және қалыптастыру үшін математиканы оқытудағы графикалық әдістің мүмкіндіктерін көрсету.
Бағдарлама міндеттері:
-
Диаграмманың не екенін және оны қалай пайдалануға болатынын түсіндіру;
-
Процедуралық еркіндік мәселені көрсететін диаграмманы құруды үйрету;
-
Стратегиялық құзыреттілік проблеманы көрсету, шешу үшін диаграмманы пайдалану;
-
Әр түрлі проблемалық есептерді шешу үшін диаграммалардың құндылығын тануды және қажет болған жағдайда оларды пайдалану дағдысын қалыптастыру.
-
Оқу іс-әрекеттерін дамыту және талдау үшін оқушылардың «графикалық сауаттылығын» арттыру.
Бағдарлама ерекшелігі және жаңалығы:
Жұмыста әртүрлі математикалық есептерді шешуге кейбір геометриялық (графикалық және графикалық-есептеу) әдістерді қолдану қарастырылады. Мәселелерді шешу сызбалар-диаграммалар мен графиктердің көмегімен жүзеге асырылады. Бұл сызбалардың құрылысы тапсырманы визуалды түрде көруге және тапсырмаға кіретін шамалар арасындағы байланыстарды орнату және зерттеу, шешімнің ең қысқа жолын таңдауға мүмкіндік береді.
Бағдарламаны жүзеге асырудағы күтілетін нәтижелері:
Оқушы біледі:
-
Математикалық сауаттылығы қалыптасады;
-
Диаграмма, графика, кесте-сызбалармен жұмыс жасайды;
-
АКТ құралдары көмегімен жұмыс жасайды;
Оқушы жасай алады:
-
Математикалық есептерді шешуде сызбалар-диаграммалар мен графиктердің көмегімен орындайды;
-
Есептерді түрлі әдіс-тәсілдерді қолданып, өздігінен шешімін іздеп таба білуге үйренеді.
«Математика сабағында функционалдық сауаттылықты дамыту» бастауыш сынып мұғалімдері мен оқушыларына функционалдық сауаттылығын қалыптаструға арналған факультативті курс бағдарламасының күнтізбелік-тақырыптық жоспары
№ |
Тақырыптары |
Мақсаты |
Мазмұны |
Сағат саны |
1. |
Кіріспе. |
Концептуалды түсіну арқылы диаграмманың не екенін және оны қалай пайдалануға болатынын түсіндіру; Процедуралық еркіндік мәселені көрсететін диаграмманы құруды үйрету; |
оқушылардың есту арқылы есте сақтауын дамыту |
1 |
2 |
Жасырын сыйлық диаграммасы |
Стратегиялық құзыреттілік проблеманы көрсету, шешу және прогресті бақылау үшін диаграмманы пайдалану |
көңіл - күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу |
1 |
3 |
«Жол ұзақтығы» диаграммасы |
Әр түрлі проблемаларды шешу үшін диаграммалардың құндылығын тануды және қажет болған жағдайда оларды пайдалану дағдысын қалыптастыру. |
Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл - күйлеріңді суреттеп салыңдар. |
1 |
4 |
«Математикалық олимпиада» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Ортаға бір оқушыдан кезекпен шығып, қалған қатысушылар ол жайлы қандай ой - пікірде екенін айтады. |
1 |
5 |
«Жеңіл және жүк көліктері диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Оқушылар жұптасып, бір- біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады |
1 |
6 |
«Көлік жарысы» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Әр қатысушы - жеке атомдар. Жүргізушінің айтуы бойынша атомдар қозғалысқа түседі, бір - бірімен жеңіл қақтығысқа түседі. |
1 |
7 |
«Хоккей чемпионаты» диаграммасы |
берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Дорбада бірнеше жеміс, көкөніс бөліктері бар. Бала көзі жабылып, дорбадағы заттың дәмін татып, оның қай жеміс екенін, дәмі, исі, формасы, түсі жайында ажырата баяндайды. |
1 |
8 |
«Жаңбырлы күндер» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Әр қатысушы өзінің жағымды, жағымсыз қасиеттерін айтады. Сол бойынша қорытынды жүргізіледі. |
1 |
9 |
«Кондитерлік дүкендер» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Қатысушылар бастарынан өткен қиыншылықтарды естеріне түсіріп, ортаға салады, өзгелермен ой бөліседі. |
1 |
10 |
«Ұлдар мен қыздар» диаграммасы |
: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір - біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады. |
1 |
11 |
«Облыстардағы халық саны» диаграммасы диаграммасы |
берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Қатысушылар жұптасып отырады. Жұбына қарап, ұқсастықты тауып жазады. Ұқсастығын оқып, ой бөліседі |
1 |
12 |
«Баскетбол ойыны» |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Әуен ойнап тұрады. Жұп құрып, бір - бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін...» өйткені сен жақсы адамсың. |
1 |
13 |
«Математика сабағындағы үлгерім» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Мұғалім кез - келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші» Ізеттілік туралы ертегі тыңдау. |
1 |
14 |
«Учаскедегі көкіністер» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Қатысушылар екі топқа бөлінеді. Әр топқа мынадай нұсқау беріледі. Берілген мінездеме қай мамандыққа сай екендігін айту қажет. |
1 |
15 |
«Тәуліктік жауын-шашын» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Әр оқушы өзінің қандай жансыз зат екенін айтады. Дизайнер келіп оларды өз талғамымен орналастырады |
1 |
16 |
«Ауа райы» сайты» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
17 |
«Ауа температурасы» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
18 |
«Жұмыс күндері» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Әр оқушы жұмыртқа бейнесінде берілген формаларға жаңа зат пайда болатындай етіп, аяқтап сурет салады. |
1 |
19 |
«Интернет блог статистикасы» диаграммасы |
берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
20 |
«Жаңбыр жауған уақыт» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Өзін - өзі одан әрі ашу, өзін - өзі тану, өзінің және айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау іскерлігін дамыту. |
1 |
21 |
«Рок-дүкеніндегі белгішелер» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
22 |
«Популяция» диаграммасы |
берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Барлығы орындықтарға отырады. Кім, нені жақсы көреді солар орындарынан тұрады. |
1 |
23 |
«Демалыс мезгілі» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шенбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. |
1 |
24 |
«Қоректік заттар диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
25 |
«Автомобиль жылдамдығы» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл - күйлері неге (қай жыл мезгіліне, ауа райына, табиғаттың құбылысына) ұқсас екенін айтып береді. |
1 |
26 |
«Мыс балқыту рейтингісі» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
27 |
«Тыңдаушылар жіберген SMS саны» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
28 |
«Балмұздактың сатылуы» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
1 |
29 |
«Халық саны» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
30 |
«Құпия алаңдар» диаграммасы |
берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
1 |
31 |
«Сынып сапасы» диаграммасы |
берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
32 |
«Жиналған өнімдер» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады |
1 |
33 |
«Каникул күндері» диаграммасы |
шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
1 |
34 |
«Мал дәрігері» диаграммасы |
Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. |
1 |
Кіріспе
Математика пәнінен оқушыларға арналған оқу жетістіктерін сырттай бағалау оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы №1080 Қаулысымен бекітілген орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленген.
Күнтізбелік жоспар Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығымен бекітілген негізгі орта білім беру деңгейінің «химия» білім саласы пәндерінің оқу бағдарламасын (5-9 сыныптар) басшылыққа ала отырып, оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарын бекіту туралы,
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 25 маусымдағы № 832 Қаулысы;
Қазақстан Республикасының білім беру ұйымдарында оқу жетістіктерін сырттай бағалауды өткізу жөніндегі нұсқаулық;
2014-2015 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін (сонымен бірге инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын) ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы негізінде құрастырылды.
Бұл бағдарлама оқушылардың танымдық қабілетін дамытуға және коммуникативтік құзыреттерін кеңейтуге, сөйлеу дағдыларын және әлеуметтік-мәдени біліктерін толықтырып жетілдіруге көптілді тұлға қалыптастыруға бағытталған.
Оқу жүктемесінің көлемі аптасына 1 сағат, оқу жылында 34сағат.
Оқу бағдарламасының мазмұны мен құрылымы
Сабақтың түрлері: дәрістер, тренингтер, практикалық және өзіндік жұмыстар, викториналар, сайыстар, жобаларды қорғау, шығармашылық есептер.
Бағдарлама мақсаты: бастауыш сыныпта оқу жетістіктеріне сырттай бағалау жүргізу процесінде кестелік және графикалық ақпаратпен жұмыс істеу арқлы оқушылардың білімін жүйелеу, жалпылау, зерттелетін математикалық ұғымдарды талдау және қалыптастыру үшін математиканы оқытудағы графикалық әдістің мүмкіндіктерін көрсету.
Бағдарлама міндеттері:
-
Диаграмманың не екенін және оны қалай пайдалануға болатынын түсіндіру;
-
Процедуралық еркіндік мәселені көрсететін диаграмманы құруды үйрету;
-
Стратегиялық құзыреттілік проблеманы көрсету, шешу үшін диаграмманы пайдалану;
Қысқа мерзімді сабақ жоспарлары
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Жасырын сыйлық» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Түрлі – түсті доптар» жаттығуы Мақсаты: оқушылардың есту арқылы есте сақтауын дамыту Қағаз бетіне екі кішкентай қызыл және жасыл доп, қызыл доп пен жасыл |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
доптың ортасына үлкен көк доп сал, ал жасыл доптың жанына кішкентай сары доп сал. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Жәнгір сыйлықтар қапшығының ішіне қарамай бір ойыншық алғысы келді. Диаграммада қапшықтағы әртүрлі ойыншықтардың саны көрсетілген. Жәңгірдің қапшықтан көлік алуының ықтималдығы қандай?
Тапсырма: Есепті дөңгелек диаграмманың көмегімен шығар. Отбасы массасы 600 г пиццаға тапсырыс берді. Оны теңдей 6 бөлікке бөлді. Әкесінен басқасының бәрі бірдей бөлік жеді. Әкесі анасына қарағанда бір бөлік артық жеді. Пиццаның қандай бөлігі ыдыста қалды? Қанша грамм пицца желінген жоқ? |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Сұрақты өзгерту» әдісі тура жауапты қажет ететін сұрақтың орнына нақты дәлелді талап ететін сұраққа өзгертіңіз. Мысалы, «Химия маңызды пән бе?» сұрағын «Химия пәнінің маңызы неде?» деп өзгертуге болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
?? |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
?? |
|
|
Күні: |
?? |
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Жол ұзақтығы» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Қағаз бланктер |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Менің көңіл - күйім» жаттығуы Мақсаты: көңіл - күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу. Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл - күйлеріңді суреттеп салыңдар. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Қайрат көлікпен Семейден Алматыға дейінгі 1 420 км қашықтықты 3 күнде жүріп өтті. Диаграммада оның бірінші және үшінші күндері жүрген жолы көрсетілген. Қайраттың екінші күні жүрген жолын табыңыз. |
||||
|
Тапсырма: Дөңгелек диаграмма бойынша ақиқат және жалған пікірлер (әрқайсысына 2-ден) құрастыр: Мұхиттардың ауданы
|
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «А,В,С» әдісі А - сұрақ қояды. В - жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А — сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды береді. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Математикалық олимпиада» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Мен басқаның көзімен» Ортаға бір оқушыдан кезекпен шығып, қалған қатысушылар ол жайлы қандай ой - пікірде екенін айтады. Оқушы өзін басқаның көзімен қандай адам екенін анықтайды. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Диаграммада үш оқушының математика пәнінен олимпиадаға қатысып, берілген он есептің нешеуін шығарғаны көрсетілген. Кем дегенде үш оқушы бірдей неше есепті шығарғанын табыңыз. |
||||
|
Тапсырма: Диаграмма бойынша сұрақтарға жауап бер. Оқушы тағамының қандай бөлігін құрауы тиіс:
.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
Кері байланыс орнату |
«Айна» әдісі Оқушылар жұптасып, бір- біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Жеңіл және жүк көліктері диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Атомдар мен молекулалар» әдісі Әр қатысушы - жеке атомдар. Жүргізушінің айтуы бойынша атомдар қозғалысқа түседі, бір - бірімен жеңіл қақтығысқа түседі. Жүргізуші қанша атомның қосындысынан молекула құралатынын айтады, сол кезде сол санға сай бірігіп тұра қалу керек. Молекула құрамына кірмей қалғандар ойыннан шығады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Есептің шартын оқы. Ол графикке сәйкес келе ме? Есептің шартын графикке сәйкес өзгерт. Есептің сұрағына жауап бер. Қаладан бір уақытта бір бағытқа қарай жеңіл мәшине және жүк көлігі шықты. Жүк көлігі 60 км/сағ, ал жеңіл мәшине 120 км/сағ жылдамдықпен жүрді. 2 сағаттан кейін олар бір-бірінен қандай арақашықтықта болады? |
||||
|
Тапсырма: Диаграммада үйдегі жеке кітапханадағы оқулықтардың, әдеби кітаптардың және әртүрлі кітаптардың пайыздық мөлшері көрсетілген. Үйдегі жеке кітапханада 120 оқулық бар болса, неше әртүрлі кітап бар екенін табыңыз. |
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Айналмалы бекеттер» әдісі Әр шағын топты бекетте орналастырып, арандататын сұрақты талқылауға және ойларын қағазға немесе тақтаға жазуға 10 минут беріңіз. Уақыт аяқталғанда топ басқа бекетке ауысып алдағы топтың жұмысын жалғастырады. Ауысу әр 10 минут сайын болып тұрады, әр топ барлық позицияларда болып шыққанға және барлық топтардың ойларын ойлап шыққанға дейін жалғаса береді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Көлік жарысы» диаграммасы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
Афирмациялар әдісі «Ол жасаған іс менің де қолымнан келеді»,« Мен жетістіктің адамымын»,« Менің жағдайым күннен – күнге жақсаруда» |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Марат, Ертас, Қайрат, Аман, Жомарт және Елжан көлік жарысына қатысты. Олардың әрқайсысының алған ұпайлары бүтін сандармен өрнектеледі. Диаграммада олардың ұпай сандары көрсетілген. Марат І орын, Ертас ІІІ орын |
||||
|
алды. Ертастың алған ұпай санын (ең жоғарғы ұпай: 90, төменгі ұпай: 85) анықтаңыз.
Тапсырма: Егер цифрларды қайталауға болатын болса, 1, 2, 3, 4, 5 цифрларымен неше екітаңбалы сан құрастыруға болады? Реттелген іріктеп алу нұсқасын орындап, кестені толтыр.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Аквариум» әдісі «Аквариум әдісі» - балаларға мәселені «қоғам алдында» талқылауға ұсынғандағы диалог |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогті жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен рөлін атқарады. Сондықтан да мұны «аквариум» деп атайды. Барлық сынып алда өз пікірін білдіргені болмаса, ыстық орындық сияқты. Олар алтын балыққа арналған аквариумда, басқалары оларға сұрақ қойып түсініктемелер сұрай алады және т.б. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Хоккей чемпионаты» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Таңғажайып дорба» ойыны Дорбада бірнеше жеміс, көкөніс бөліктері бар. Бала көзі жабылып, дорбадағы заттың дәмін татып, оның қай жеміс екенін, дәмі, исі, формасы, түсі жайында ажырата баяндайды. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Хоккейден Чемпионат төрт айналымда өтті. Асқар өзінің сүйікті командаларының тасталған шайбаларының санын бақылап, нәтижелерін кестеге жазып отырды. Осы кестенің деректерін пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Төртінші айналымда «Металлург» командасы қанша шайба тастады? |
||||
|
|
50 |
Хоккей чемпионаты Бірінші айналым Екінші айналым Үшінші айналым Төртінші айналым Металлург салават Юлаев Ақ Барыс |
|
||||
|
45 |
|||||||
|
40 |
|||||||
|
35 |
|||||||
|
30 |
|||||||
|
25 |
|||||||
|
20 |
|||||||
|
15 |
|||||||
|
10 |
|||||||
|
5 |
|||||||
|
0 |
|||||||
|
|
|||||||
|
Сабақтың |
Оқушыларға өзін-өзі |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау |
|||
|
аяғы |
бағалауды |
|
парақтары |
||||
|
|
ұйымдастыру |
|
|
||||
|
|
Кері байланыс орнату |
«Алфавит» әдісі |
|
||||
|
|
Оқушылар әрқайсысы |
||||||
|
|
алфавиттің бір-бір әрпін |
||||||
|
|
алып, жыл көлемінде |
||||||
|
|
оқыған материалдарынан |
||||||
|
|
өздеріне түскен әріпке |
||||||
|
|
сәйкес тақырыптарды |
||||||
|
|
айтып шығады. Мысалы, |
||||||
|
|
Қорытынды сабақтарда, |
||||||
|
|
емтиханға дайындықта, |
||||||
|
|
есте сақтауын дамытуда |
||||||
|
|
көмекке келеді. |
||||||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Жаңбырлы күндер» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
Мен қандай адаммын? әдісі Әр қатысушы өзінің жағымды, жағымсыз қасиеттерін айтады. Сол бойынша қорытынды жүргізіледі. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде Нұр-Сұлтан қаласындағы маусым-қазан айларындағы жаңбырлы күндердің саны туралы үш жылдағы деректер келтірілген. Осы деректерді пайдалана отырып, сұраққа жауап бер. 2021 жылдың қыркүйегінде Нұр-Сұлтан қаласында қанша жаңбырлы күн болды? |
||||
|
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% |
2019 маусым |
шілде |
2020 тамыз |
қыркүйек |
қазан |
2021 |
|
|
|
Сабақтың |
Оқушыларға өзін-өзі |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау |
||||
|
аяғы |
бағалауды |
|
парақтары |
|||||
|
|
ұйымдастыру |
|
|
|||||
|
|
Кері байланыс орнату |
«Ара ұясы» техникасы |
|
|||||
|
|
Мұғалім жұптағы |
|||||||
|
|
оқушыларға не білгендігі |
|||||||
|
|
туралы пікір алмасуды |
|||||||
|
|
және екі сұрақтан |
|||||||
|
|
дайындауын тапсырады. |
|||||||
|
|
Содан кейін әрбір жұп |
|||||||
|
|
кезектесіп сұрақ қояды, ол |
|||||||
|
|
сұраққа жауапты мұғалім |
|||||||
|
|
немесе басқа оқушылар |
|||||||
|
|
береді. Сонымен берілген |
|||||||
|
|
осы техника негізінде |
|||||||
|
|
мұғалімнің берген |
|||||||
|
|
мәліметтері |
|||||||
|
|
қорытындыланылады, |
|||||||
|
|
өңделеді |
|||||||
|
|
7 |
|
3 |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|||
|
13 |
4 |
|||||
|
|
|
|
|
|||
|
01 |
||||||
|
8 |
||||||
|
|
|
|
||||
|
5 |
||||||
|
|
9 |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|||
|
3 |
||||||
|
|
8 |
|
|
|
||
|
8 |
||||||
|
|
|
6 |
|
|
||
|
11 |
||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
|
|
|
|
Сабақтың тақырыбы |
«Кондитерлік дүкендер» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
Менің қиыншылықтарым Қатысушылар бастарынан өткен қиыншылықтарды естеріне түсіріп, ортаға салады, өзгелермен ой бөліседі. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Кестеде үш кондитерлік дүкендегі торттардың бағасы көрсетілген (теңгемен). Осы деректерді пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. |
||||
|
«Себет» кондитерлік тортының қайсысы ең қымбат? 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Эклер Тәтті картоп Себет Тәтті сәт Рахат Крендель |
Құймақ |
|||
|
Сабақтың |
Оқушыларға өзін-өзі |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау |
|
аяғы |
бағалауды |
|
парақтары |
|
|
|
ұйымдастыру |
|
|
|
|
|
Кері байланыс орнату |
«Арқаға жазылған |
|
|
|
|
комплименттер» әдісі |
|||
|
|
Әр оқушының арқасына |
|||
|
|
түйрегішпен (немесе |
|||
|
|
скотчпен) А-4 |
|||
|
|
форматындағы қағаз |
|||
|
|
бекітіледі. Оқушылар |
|||
|
|
сынып ішін аралап жүріп, |
|||
|
|
бір-бірінің арқаларындағы |
|||
|
|
қағаздарға жылы, жұмсақ |
|||
|
|
сөздер жазып, бірін-бірі |
|||
|
|
мақтайды. 2-3 минуттан |
|||
|
|
кейін олар қағаздарын |
|||
|
|
алып, шағын топ ішінде |
|||
|
|
бір-біріне жазылған |
|||
|
|
комплименттерді оқып |
|||
|
|
береді. |
|||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Ұлдар мен қыздар» диаграммасы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
Есте қалған қызықты оқиға Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір - біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: |
||||
|
Кестеде мектептің бес төртінші сыныптарындағы қыздар мен ұлдардың саны туралы мәліметтер келтірілген. Осы деректерді пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Ұлдар мен қыздардың арасындағы ең үлкен айырмашылық қай сыныпта? 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Ұлдар Қыздар 4А 4Б 4В 4Г 4Д |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
Кері байланыс орнату |
«Арқаға сурет салу» Бұл ойында барлық әрекеттерді үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш,автомашина т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет |
|
|
|
|
|
салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Облыстардағы халық саны» диаграммасы диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Ұқсастық шегі» әдісі Қатысушылар жұптасып отырады. Жұбына қарап, ұқсастықты тауып жазады. Ұқсастығын оқып, ой бөліседі |
|
|
||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
||
|
Тапсырма: Кестеде Қазақстанның үш облысының әр жылдардағы халық саны туралы деректер келтірілген (мың адам). Осы деректерді пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Ақмола облысындағы халық саны қай жылы ең көп болды? |
||||||
|
|
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Ақмола облысы Маңғыстау облысы Қостанай облысы 2015 2016 2017 2018 2019 |
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ассоциативті қатар» Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін |
|
бағалау парақтары |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Баскетбол ойыны» |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Мен саған сенемін» әдісі Әуен ойнап тұрады. Жұп құрып, бір - бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін...» өйткені сен жақсы адамсың. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Балалар спорт мектебінің баскетбол командасы бірнеше мектеп командаларымен кездесті. Ойыншылар жинаған ұпай санын жаттықтырушы кестеге жазды. Диаграмманы пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Қуаныш үшінші ойында қанша ұпай жинады? Төртінші ойын Үшінші ойын Екінші ойын Бірінші ойын 0 2 4 6 8 10 12 Қуаныш Данияр Аман |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ассоциацияның көмегімен көрініс Қатысушылар өздерінің есімдерімен қоса бір затты (пикникке алып шығатын немесе қызығушылығына байланысты) ұйқастырып айту керек. Мысалы: Есімім – Жантас, ұнататын |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
||||||
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|||||||
|
|
|
|
|||||
|
|
|||||||
|
|
|
|
|||||
|
|
|
||||||
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|||||||
|
|
|
сусыным – квас; Есімім – Жанар, ұнататын жемісім – анар т.с.с. Сабақта өтілген ұғымдарды өз есімдерімен байланыстырып айтуларына болады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Математика сабағындағы үлгерім» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Сиқырлы сөздер» ойыны Мұғалім кез - келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші» Ізеттілік туралы ертегі тыңдау. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Төменде бір мектептің әр түрлі сыныптарындағы төртінші тоқсандағы математика бойынша әртүрлі бағалардың саны туралы мәліметтер келтірілген. Осы деректерді қолдана отырып, сұрақтарға жауап беріңіз. 5 Г сыныбында математикадан бес бағасын қанша бала алды? 14 12 10 8 6 4 2 0 5А 5Б 5В 5Г "3" бағасы "4" бағасы "5" бағасы |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Атаулар туралы үш сұрақ» Мұғалім сабақ басында жаңа тақырып бойынша үш терминді тақтаға жазып, оқушыларға осы атауларға қатысты мынандай сұрақтарға жазбаша жауап беруді тапсырады:
Әдеттегідей бұл жұмысты оқушылардың жеке, жұппен (шағын топ ішінде) ауызша немесе жазбаша орындауы ықтимал. Содан кейін мұғалім бірнеше оқушының пікірін тыңдайды. Мұғалімнің сұрақтарды шығармашылық тұрғысынан әр сабақта тақырыпқа байланысты өзгертіп отыруы тиімді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Учаскедегі көкіністер» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Ең жақсы» ойыны Қатысушылар екі топқа бөлінеді. Әр топқа мынадай нұсқау беріледі. Берілген мінездеме қай мамандыққа сай екендігін айту қажет. Ең ақшалы, ең жасыл, ең тәтті, ең күлкілі, ең ұсқынсыз, ең қарым - қатынасы күшті, ең жауапты, ең салмақты |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: |
||||
|
Петр Иванович сәбіз, пияз және қызылша өсіреді. Ол әр көкөністі төрт жыл бойы жеке учаскеде өсірді. Петр Иванович кестеге бір жыл ішінде әр учаскеден алатын егіннің килограмм санын енгізеді. Диаграмманы пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Екінші жылы қай көкөністің өнімділігі ең жоғары болды? 100% 90% 690 80% 740 680 620 70% 60% 50% 560 380 40% 730 710 30% 20% 750 720 10% 630 0% 690 Бірінші жыл Екінші жыл Үшінші жыл Төртінші жыл Сәбіз (кг) Пияз (кг) Қызылша (кг) |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ашық және Жабық сұрақтар» Жабық сұрақтар пайдалы болуы мүмкін, алайда олар абстрактілі ойлау, талқылау дағдыларын қолдануға септігін тигізбейді және аса түсінікті болмайды. Ашық сұрақтар керісінше әсер етеді, сол арқылы оқу үдерісін жақсартады. Мысалы, Сіз өткен кеште бір жаққа шықтыңыз ба? |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
Сіз кеше мектептен кейін не істедіңіз? Жұмыс үлгісі: Оқушыларға белгілі бір тапсырма берер алдында олардың сұрақтарды анағұрлым анық түсініп, бағалау критерийлерін қанағаттандыру үшін не істеу қажеттігін түсіну үшін мысалдар келтіріңіз. Оқушылар бағалау критерийлерін қолдана отырып, жұмыс үлгісіне баға қоя алады. Бұл не талап етілетінін және бұл үдеріспен қалай байланыста болатынын түсінуді модельдеуге көмектеседі. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Тәуліктік жауын-шашын» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Дизайн» әдісі Әр оқушы өзінің қандай жансыз зат екенін айтады. Дизайнер келіп оларды өз талғамымен орналастырады. Ең бастысы, бәрін өз орнына тиімді орналастыра білу. Сабақта да солай әр жұмыстың өз қызметі, өз орны бар. Орнымен жұмсасақ қана нәтиже болатынын білдіру |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Суреттегі нүктелер N қаласында 1908 жылғы 4-17 ақпан аралығында түскен жауын-шашынның тәуліктік мөлшерін көрсетеді. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен-тиісті күні түскен жауын-шашын мөлшері миллиметрмен көрсетіледі. Түсінікті болу үшін суреттегі нүктелер сызықпен байланысқан. Алғаш рет дәл 2 миллиметр жауын-шашынның қай күні болғанын анықтаңыз. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Динамикалық шеңбер» әдісі Оқушылар коридорға шығып, ішкі және сыртқа шеңберге бөлінеді. Сыртқы шеңбердегілер қозғалмай тұрады, ал ішкі шеңбердегілер берілген тапсырмалар бойынша білетіндерін айтып келесі жұбына бір айналым жасап шыққанша қозғалады. Сыртқы шеңбердегілер сол тақырып бойынша жасаған қорытындыларын сыныпқа келіп айтады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Ауа райы» сайты» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Жағдайлы волейбол» ойыны Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Диаграммада 2003 жылғы 15-30 тамыз аралығында барлық күндері «Ауа райы» сайтына кірушілердің саны көрсетілген. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен- тиісті күні сайтқа кірушілердің саны көрсетіледі. Диаграмманы қолдана отырып, |
||||
|
15-21 тамыз аралығында «Ауа-райы» сайтына кірушілердің саны ең аз болғанын анықтаңыз.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Аяқталмаған сөйлем» тәсілі «Мұғалімге жеделхат» тақтасына оқушылар стикер жапсыру арқылы орындалады. Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады:
....көзімді жеткіздім.
едім.
түсті. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Ауа температурасы» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Кездесу» ойыны Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама – қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір - біріне қарап, баланың қасиетін айтады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада 1985 жылдың әр айы үшін N қаласындағы орташа айлық ауа температурасы көрсетілген. Көлденеңінен айлар, тігінен-температура Цельсий градусымен көрсетіледі. Диаграммадан 1985 жылдың бірінші жартысындағы ең жоғары орташа айлық температураны анықтаңыз. Жауап Цельсий градусымен беріледі.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
«Әңгімелесетін әріптестер» Өткен сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен:
. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Жұмыс күндері» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Сиқырлы жұмыртқа» ойыны Әр оқушы жұмыртқа бейнесінде берілген формаларға жаңа зат пайда болатындай етіп, аяқтап сурет салады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Суретте нүктелер 2020 жылғы 18-28 тамыз аралығында барлық жұмыс күндері биржалық сауда-саттық жабылған кездегі мұнай бағасын көрсетеді. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен-мұнай баррелінің бағасы АҚШ долларымен көрсетіледі. Түсінікті болу үшін графиктің нүктелері сызықпен қосылған. Сурет бойынша 18- 21 тамыз аралығында сауда-саттық жабылған кездегі мұнайдың ең төменгі бағасын анықтаңыз. Жауабын барреліне АҚШ долларымен білдіріңіз. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Әріптер мен сандар» Қатысушыларға мұғалім қалаған әріп не сан айтады. Қай топ 10 санағанша, әртүрлі тәсілмен бірінші құрастырып болса, солар жеңімпаз. Сергіту кезінде немесе жағымды ахуал туғызу сәтінде қолдануға болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Интернет блог статистикасы» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Өкпені еріту» жаттығуы Тып - тыныш денеңізді бос ұстап отырыңыз. Өзіңізді қаракөлеңкеде театрда отырмын деп есептеңіз Алдыңыздағы шағын сахнаға ( ең жек көретін, көргіңіз келмейтін ) сіз кешіруге тиісті адамды қойыңыз. Мейлі ол сізді қазір ренжітсін, бұрын ренжітсін, қазір өмірде бар болсын, әлде өмірден өтіп кетті ме, оған мән бермеңіз. Көз алдыңызға елестеткенде оның жағдайы жақсы, жүзіне күлкі үйірілген жағдайда болуы керек. Оны бақытты деп біліңіз. Бірнеше минут |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
оның жүзін анық көз алдыңызда ұстап тұрыңыз. Сонан соң барып ол бейнемен қоштасыңыз. Сіз кешірген адам кетісімен сіз өзіңізді сахнаға қойыңыз. Өзіңізді де тек жақсы жағдайда елестетіңіз. Бақытты, күлкі үйірілген жүзбен тұрыңыз. Бұл әлемдегі жақсылық барлығыңызға да тең жететінін ұғыңыз. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада 2020 жылғы 1-20 тамыз аралығында аналар мен сәбилерге арналған интернет-блогқа кіру статистикасы көрсетілген. Айдың күндері көлденеңінен, тігінен — тиісті күндегі блогқа келушілер саны көрсетілген. Диаграмманы қолдана отырып, келушілердің қай күні ең көп болғанын анықтаңыз.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Балалар философиясы» Тақырыппен таныстырып, үдерісті түсіндіріңіз. Оқушыларға ынталандыру материалдарын толығымен қарауға бірнеше минут беру керек. Оқушылар шеңберге оралғанда, жауап беруі тиіс тақырыпқа/пәнге қатысты сұрақтарды ойластыру үшін, оларға |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
бір-екі минут беріледі. Осылайша дауыс беру және сұрақтарды талқылау анықталады. Мұғалім сұрақтарды дұрыс құра отырып, дамытатын сұрақтар қойып немесе әр оқушының қатысуын қамтамасыз ету үшін топпен бірге әрекет ете отырып, делдал ретінде қатысады.. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Жаңбыр жауған уақыт» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. Жағымды сөздер. Мақсаты: Өзін - өзі одан әрі ашу, өзін - өзі тану, өзінің және айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау іскерлігін дамыту. Қатысушылар шеңбер бойымен отырады. Жүргізуші жағымды сөздер айта отырып, кез келген біреуге доп лақтырады. Допты алған ойыншы шеңбердегі қатысушылардың кез - келгенін таңдайды да, оған өз жағымды сөзін айтады, ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа бір сөзден тұрса болады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Суретте 2021 жылғы 16-28 наурыз аралығында түскен жауын-шашынның тәуліктік мөлшері көрсетілген. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен-тиісті күні түскен жауын-шашын мөлшері миллиметрмен көрсетіледі. Түсінікті болу үшін диаграммадағы нүктелер сызықпен байланысқан. Кесте бойынша 4 немесе одан да көп миллиметр жауын-шашын түскен уақыт кезеңіндегі күндер санын анықтаңыз. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Батискаф» (Су астын байқайтын құралдармен жабдықталған, өз бетімен қозғалу қасиеті бар терең су камерасы.) Екі топ бір-біріне кезекпен сөздер жасырады. Топтың бір оқушысы қимылмен өз тобына жасырылған сөзді жеткізу керек. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Рок-дүкеніндегі белгішелер» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір - бірлеріңмен тез - тез амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: |
||||
|
Рок-дүкен рок-топтардың символикасы бар белгішелерді сатады. Сатылымда бес түсті белгішелер бар: қара, көк, жасыл, сұр және ақ. Сатылған белгішелер туралы мәліметтер бағандық диаграммада көрсетілген. Ең көп сатылатын түс белгішелерін диаграммадан анықтаңыз. Белгішелердің жалпы санының қанша пайызы осы түстің белгішелерін құрайды? 250 200 150 100 50 0 Қара Ақ Жасыл Көк Сұр |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
Кері байланыс орнату |
«Баяндама» әдісі Мұғалім оқушыларға мәтінді оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша «баяндама» жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Популяция» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Кім, нені жақсы көреді?» жаттығуы. Барлығы орындықтарға отырады. Кім, нені жақсы көреді солар орындарынан тұрады. Мысалы: Кім балмұздақты жақсы көреді, сол орнынан |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
тұрсын…Кім өзін батырмын деп есептейді?… Кім сары түсті жақсы көреді?… Кім көп тамақ жегенді жақсы көреді?… Кім айнаға қарағанды жақсы көреді? т. б. сұрақтар қоюға болады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада әлемнің әр континенті мен бөліктеріндегі популяцияның өсу динамикасы көрсетілген. Диаграммадан Азия халқының саны Еуропада қанша көп екенін анықтаңыз. Нәтижені бірліктерге дейін дөңгелектеңіз. 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 Африка Оңтүстік Солтүстік Азия Европа Австралия Америка Америка 2010 2020 |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «БББ» әдісі Жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын сурет салады - Олар нені біледі? |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
Олар нені білгісі келеді? Олар нені білді? Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және бөлімді оқып біте бастағанда, үшіншіге қайта оралады (немесе бөлімді оқу барысында толтыруы мүмкін). Ұсыным: «Қалайша оқып- үйренетін боламын?» деген қосымша баған қосуға болады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Демалыс мезгілі» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Сантики, Фантики, Лимпопо». Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шенбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. Барлық ойыншылар жүргізушінің артынан көрсеткен қимылдарды қайталау керек. Қимылдарды қайталаған кезде жүргізушіге қарамай, білтіртпей жасау керек. Шеңбердегі балалар шапалақ ұрып, «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛИМПОПО» деп айтып ойынды бастайды. Бөлме сыртында тұрған бала ойыншылардың дауыстарын естіп, бөлмеге кіреді де шеңбердің ортасына тұрып, кім жүргізуші екенін табу керек. Егер жүргізушіні тапса, жүргізуші есіктің сыртына шығады. Ойын сол ретімен жалғасып отырады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Компания қызметкерлері арасында жылдың қай мезгілінде демалыс алғысы келетіндігі туралы сауалнама жүргізілді. Нәтижелер дөңгелек диаграммада көрсетілген. Жазда демалуды жөн көретін қызметкерлер қанша пайызды құрайды? |
||||
|
|
Көктемде Қыста Жазда Күзде |
|
||||
|
|
||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Блиц кездесу» әдісі Екі әріптес біреуі тақтаға, ал екіншісі қарама-қарсы жаққа қарап отырады. Бірінші қатысушыда келесі әріптесіне өтпей тұрып, төменде келтірілген негізгі сөзді(дерді) түсіндіру үшін бар-жоғы 30 секунды бар – мұғалім түсіндіру үшін негізгі сөзді мысал ретінде келтіреді. |
|
бағалау парақтары |
||
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Қоректік заттар диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Қолдағы хат» әдісі Әрқайсысы өзіне серігін таңдап, қарама - қарсы тұра қалады. Бойы ұзындау бала, көзін жұмып тұру керек. Егер бойлары бірдей болса, кімнің жасы үлкен (туған күні 1 - 2 айға ертерек) бала көзін жұмады. Көзін жұмып тұрған бала қолын алға созып тұрады. Көзі ашық бала соның алақанына хат жаза бастайды, жеке тұрған баспа әріптерді. «Соқыр» ойыншы сол әріптерді табуға тырысып, не оқығанын айтып беру керек. Бір әріпті жазғаннан кейін клесіні жазар |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
алдында бұрын жазылған әріпті өшіріп тастап отыру керек. |
|
|
||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
||
|
Тапсырма: Суретте үш түрлі тағамдағы қоректік заттардың пайыздық мөлшерін көрсететін үш дөңгелек диаграмма көрсетілген. Бұл тағамдардың қайсысында көмірсулардың мөлшері ең көп? Жауапта оның нөмірін көрсетіңіз. Жаңғақ Ақуыздар Майлар Көмірсулар Басқасы |
||||||
|
|
Торт
Ақуыздар Майлар Көмірсулар Басқасы |
|
||||
|
Шоколад Ақуыздар Майлар Көмірсулар Басқасы |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Блок ортасында бағалау» Блоктың соңында бағалаған жағдайда, сізге оқушылар жолықтырған немесе жалпыға ортақ түсінбеушілік тудырған саладағы проблемаларды қарастыруға уақыт жетпей қалуы мүмкін. Бөлімді оқу барысында бағалауға уақыт беру (мысалы, 7 сабақтың бесінші сабағында) мәселені қарастыруға, ұғынуға және қайталауға мүмкіндік береді. Бұл, сонымен қатар, мұғалімге үдерісті дәлелдермен бекіте отырып, назарын түсінбеушілік туғызған салаларға аударуына мүмкіндік береді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Автомобиль жылдамдығы» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Көңіл - күй неге ұқсас». Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл - күйлері неге (қай жыл мезгіліне, ауа райына, табиғаттың құбылысына) ұқсас екенін айтып береді. Ойынды үлкен дер бастаса жақсы болар еді: «Менің қазіргі |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
көңіл - күйім көгілдір аспандағы жылы, жұмсақ күннің көзіне ұқсайды, ал сенің ше?». Жаттығу шеңбер бойымен жалғаса береді. Ойынның сонында жауаптар қорытындыланады, бүгінгі шеңберіміздегі балалардың көңіл - күйі қандай екен: қайғылы, көңілді, күлкілі, ызаланған т. б. Жауаптардың қорытындысын шығарған кезде, жаман ауа райы, суық, жанбыр, түнерген аспан сияқты элементтер агрессивті, қобалжу күйлердің көрсеткіштеріне назар аударыңыз. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: График қозғалтқыштың моментінің оның минутына айналу санына тәуелділігін көрсетеді. Абсцисса осінде минутына төңкерістер саны, ординат осінде-Н * м момент. автомобильдің жылдамдығы (км/сағ) v = 0,036 N формуласымен өрнектеледі, мұндағы n — қозғалтқыштың минутына айналу саны. Момент 120 Н·м-ге тең болуы үшін автомобиль қандай ең төменгі жылдамдықпен қозғалуы керек? Жауап сағатына километрмен беріңіз. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Боди-арт» Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланыңсуреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады. Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Мыс балқыту рейтингісі» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Тасбақалардың жүгірісі». Бұл жүгірудің еркекшелігі, мәреге ең соңғы келген ойыншы жеңеді. Ойыншылар бөлменің бір жағына қатарлап тұрады, содан соң қарама - қарсы жаққа «жүгіреді». Бір орында тұруға болмайды. Барлығы қимыл - |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
қозғалыста болуы қажет. Қимылдары баяу болады. Ең соңғы мәреге жеткен «тасбақа» жеңіске ие болады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада 2006 жылы әлемнің 10 елінде (мың тонна) мыс балқытудың таралуы көрсетілген. Ұсынылған елдердің ішінде мыс балқыту бойынша бірінші орынды АҚШ, оныншы орынды Қазақстан иеленді. Ресей қандай орынға ие болды?
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Борт журналы» «Борт журналы» - тақырыпты оқып үйренуде өз ойларын жазуға үйретудің әртүрлі әдіс- тәсілдерін қамтитын жалпылама атауы. «Борт журналы» қарапайым түрде мәтінді оқу алдында және оқу материалымен танысқан соң қолданылады. Оқушылар келесі сұрақтарға жауап жазады: Берілген тақырып бойынша маған не белгілі? |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
Мен не білемін? Мәтіннен қандай жаңалық туралы білдім? |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Тыңдаушылар жіберген SMS саны» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Көкөністер арқылы ұрысамыз» Бұл ойында балалар ұрысқан кезде бір - біріне |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
жаман сөздердің орнына көкөністердің атаулары арқылы ұрысады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада радиодағы өтінімдер бойынша бағдарламаның төрт сағаттық эфирінің әр сағаты үшін тыңдаушылар жіберген SMS саны көрсетілген. Бағдарламаның соңғы екі сағатымен салыстырғанда бағдарламаның алғашқы екі сағатында қанша хабарлама жіберілгенін анықтаңыз. 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1-ші сағат 2-ші сағат 3-ші сағат 4-ші сағат |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бөлмедегі заттар» Сабаққа рефлексия жасау үшін әр оқушы бөлмедегі бір жансыз заттың атын жазады. Қағаздар жиналып, әр оқушы бір қағаздан суырып алады да, сол заттың атынан бүгінгі сабақ, өзінің оған қатысы туралы сөйлейді. Мысалы: «Мен столмын. Бүгін маған тыныштық |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
болмады. Алдымен, топқа бөліну үшін құлағымнан ұстап алып жан-жаққа сүйреледі. Содан соң үстіме қағаздар жайып тастап, постер сызды. Мен бүгін «Сын есімнің түрленуі оның шырай формасына енуі екенін. Шырайдың екі түрі болатынын айтып бере аламын.» т.с.с. жалғасып кете береді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Балмұздактың сатылуы» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Тыныштықты жақсы көретін патша» Патша шуды жек көреді, сондықтан ханзаданың көңіл - күйін бұзбау үшін барлығымыз шуламай тыныш қозғаламыз. Патша аяқтың ұшымен жүреді, оның жүрісі жеңіл, баяу. Бұл ролді бір бала атқарады. Жүргізуші келесі сөзді айтады: «Барлық балалар, патшадан басқа бөлменің әр жеріне тұра қалады. Патша саусағын ауызына тигізіп, «Ш - ш - ш, ханзада келе жатыр!» деп, бөлмені аралай бастайды. Барлығы «қатып» қалу керек, ал патша әрқайсысын айналып шығады. Кез келген баланың қасына келіп, саусағын баланың мұрнына тигізеді. Сол бала аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Келесі балаға жақындаған патша саусағын баланың мұрнына тигізеді, ол бірінші баланың соңына тұрып, аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Сол тәртіппен ойын жалғаса береді. Барлық балалар патшаның артына жиналғаннан кейін, патша кез келген артындағы балаға қарап, «Ш - ш - ш» дейді, сонда сол бала өз орнына тыныш, аяқ ұшымен оралады. Барлығы орнына тұрғаннан кейін ойын |
|
|
|
|
|
аяқталады. "Қисық сурет" атты суретті жаттығу өткізіліп, оң және сол жарты шарлар басымдылығын анықтауға арналған қысқаша тест, сонымен қатар оптимистік бағдарды анықтауға арналған сауалнама алынды. Жаттығудан кейін қатысушылардың көңіл - күйлері көтеріліп, дем алып, рухани толысты. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кестеде сыртқы ауаның әртүрлі температуралары кезінде балмұздақтың сатылуы туралы мәліметтер келтірілген. Осы мәліметтер негізінде Нүктелік және графикалық диаграммаларды құрыңыз. Диаграммаларды пішімдеу. Осы диаграммалардағы нүктелердің орналасуы мен дәлелдерді қолданудағы айырмашылықтарды талдаңыз. Трендті құру және -20 және +30С температурада сату болжамын жасау. Кесте t, оС 20 –3 –17 0 –6 10 15 –3 15 13 19 17 Сатылды, кг 540 325 128 330 290 400 456 300 423 430 489 120 |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Броундық қозғалыс». Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар орналастырылады. Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп, берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Халық саны» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Тасбақалардың жүгірісі». Бұл жүгірудің еркекшелігі, мәреге ең соңғы келген ойыншы жеңеді. Ойыншылар бөлменің бір жағына қатарлап тұрады, содан соң қарама - қарсы жаққа «жүгіреді». Бір |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
орында тұруға болмайды. Барлығы қимыл - қозғалыста болуы қажет. Қимылдары баяу болады. Ең соңғы мәреге жеткен «тасбақа» жеңіске ие болады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кестеде бірқатар жылдар ішінде кейбір елдегі халық саны туралы деректер ұсынылған. Бұл деректерді диаграммада көрсетіңіз, трендті таңдап, Келесі 5 жылға халық санының болжамын жасаңыз. Жыл Халық саны, Жыл Халық саны, Жыл Халық саны, Жыл Халық саны, мың адам мың адам мың адам мың адам 1975 7579 1980 7549 1985 7578 1990 7729 1976 7566 1981 7569 1986 7588 1991 7813 1977 7568 1982 7574 1987 7598 1992 7914 1978 7562 1983 7552 1988 7615 1993 7704 1979 7549 1984 7553 1989 7659 1994 7802 |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Борт журналы» «Борт журналы» - тақырыпты оқып үйренуде өз ойларын жазуға үйретудің әртүрлі әдіс- тәсілдерін қамтитын жалпылама атауы. «Борт журналы» қарапайым түрде мәтінді оқу алдында және оқу материалымен танысқан соң қолданылады. Оқушылар келесі сұрақтарға жауап жазады: Берілген тақырып бойынша маған не белгілі? |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мен не білемін? Мәтіннен қандай жаңалық туралы білдім? |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Құпия алаңдар» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бұл кім?» әдісі Жүргізуші ( мұғалім немесе әдейі дайындалған |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
оқушы) сыныптағы бір оқушыны ауызша сипаттайды: оның бет әлпетін, сыртқы пішінін, киімін, сөйлеу мәнерін, әдеттерін т.б.келтіреді. Әрине, ол оқушының есімін атауға болмайды және де сипаттардың барлығы да жағымды тұрғыдан болуы керек, мұнда оқушыны мақтаған дұрыс. Бір-екі сипаттан кейін жүргізуші оқушылардан: «Бұл кім? Сіздер таптыңыздар ма?» деп сұрап, олардың жауаптарын тыңдайды. Оқушылар таппаса, сипаттауды әрі қарай жалғастыра береді. Мысалы, «Бұл оқушының күлкісі өте әдемі. Ол ақ жейде киген...Ол кім?... Бұл оқушыны жолдастары сыйлайды. Оның қолында қаламсап бар... Ол кім?...». Бұл ойсергек оқушылардың бір-біріне деген ынта-ықыластарын арттыруға бағытталған: оқушылар өздері және өзге жолдастары туралы әңгімелерді өте ұнатады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Алаңның қанша пайызы боялған фигура екенін көрсетіңіз? |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Былғары қолғап» Ойын шарты: үш адамнан тұратын топтарға бөлініңдер: екі ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ- жауап сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Сынып сапасы» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бұлт үстіндегі саяхат» Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі- үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхатқа шақырмақшымын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Мұнда. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып және таңқаларлық оқиға орын алуы мүмкін (30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне әкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар. Бұлт ақырындап ауада ери бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар, сендер сергек, ширақ, зейіндісіңдер. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Сыныпта 25 оқушы бар. Олардың 5 – еуі "5", 8 – і "4", ал 10-ы "3"бағасын алғаны белгілі. Осы шарттарға сәйкес келетін дөңгелек диаграмманы таңдаңыз.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Білетініңіздің барлығы» Оқушылар тарауды оқуға кірісудің басында туралы не білетінінің барлығын |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
жазады. Сосын мұғалім қайталауды болдырмас үшін, алынған ақпаратты пайдалана отырып, оқуды тиісті жолмен жүргізеді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Жиналған өнімдер» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Біз де» |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
Ойынның шарты: Әңгімені зейін сала тыңдап, бұрыс пікірге қосылмау керек. 1. Мен өзенге бардым. «Біз де!» 2. Онда үйрек ұстап алдым. «Біз де!» 3. Үйректің жартысын итім жеп қойды. «Біз де!» Осыны айтып қалған оқушылар ойыннан шығады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Есепті дөңгелек диаграммаға берілген әзірлемені пайдаланып шығар. Жиналған өнімнің жартысын алма құрайды. Алмұрт алмаға қарағанда 2 есе кем жиналды, ал қараөрік пен шабдалы теңдей болды. Барлығы 800 кг жеміс жиналды. Жемістің әр түрінен қанша килограмм жиналды?
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Білімдарлар» әдісі Ең алдымен, ойынның басында «білгірлер» анықталады, олар өздеріне топ құрады. Ойынға қатысушылар топтары бойынша парта басына отырады. Бір топ тақта жанында қалады. Басқа топтардың өкілдері оларға оқылған тақырыптары бойынша сұрақтар қояды.Топтың сұрақты өз ішінде талдауы 20 секунд қана жүреді де, бір оқушы жауап береді (кезекпен). Жеңімпаз топ дұрыс жауаптар мөлшерімен анықталады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Каникул күндері» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. |
|
|
|
Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Бір қадам алға...» Мұғалім есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім столына жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Есепті дөңгелек диаграмманың көмегімен шығар. Берілген мәліметтерді кестеге жаз. Әмір бір жылдың шамамен 4 айы демалыс және мереке күндерінен тұратынын есептеді. Егер каникул күндері 3 айға созылатын болса, бір жылда неше ай және неше жұмыс күні болады? 1 айды 30 күн деп есепте.
|
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бір ауыз сөз» Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды тақтаға алдын-ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Мал дәрігері» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Бірлік» Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсат: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі саусақ көрсеткенге дейін жалғасады. Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі керек. . |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: |
||||
|
Есепті диаграмманың көмегімен шығар. Мал дәрігері 12 ай бойы жануарларды емдеді. Осы уақыттың жартысында сиырларды емдеді. Ол барлық уақыттың төрттен бірін жылқыларды емдеуге жұмсады. Ал қалған уақытында ит пен мысықтарды емдеді. Мал дәрігері жануарлардың әр түрін жылына неше ай емдеген? Жауаптарын кестеге жаз және диаграммаға енгіз.
Бір айда 20 жұмыс күні бар деп есепте. Мал дәрігері сиыр, жылқы, ит пен мысықтарды емдеуге неше күн жұмсағанын есепте.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бірге ойлаймыз» Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтеріп адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсілі. 1. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліп, әр |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
оқушыға 1-ден 4-ке дейін нөмір беріңіз. 2. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қоясыз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын планшетке жазады және сыныппен бөліседі. Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
«Таудың басында» диаграммасы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Бір сөйлеммен түйіндеу» Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде және т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады, т.б. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Арман мен Әлия өз отбасыларымен бірге таудың басына шықты. Оларға түрлі биіктіктерде алуан түрлі жануарлар мен құстар кездесті. Олар тауға көтеріле бастағанда, шамамен 1 500 м биіктікте тауешкіні көрді. 3 000 м биіктікте қарғаны, ал 4 500 м биіктікте самғап ұшқан бүркітті көрді. Таудан төмен қарай түскенде Әлия 3 500 м биіктіктен арқарды көрді, кейіннен тағы 1 000 м төмен түскенде Арман суырды байқап қалды. Олар 500 м биіктікте тамақтануға отырған кезде сарышұнақты көрді. Кездескен аңдарды белгілеп көрсету үшін қандай график дұрыс келеді: сызықты ма, бағаналы ма? Графикті сыз. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Веер» әдісі Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады. |
|
бағалау парақтары |
Жұмыс дәптері
|
Тапсырма: Жәнгір сыйлықтар қапшығының ішіне қарамай бір ойыншық алғысы келді. Диаграммада қапшықтағы әртүрлі ойыншықтардың саны көрсетілген. Жәңгірдің қапшықтан көлік алуының ықтималдығы қандай?
Тапсырма: Есепті дөңгелек диаграмманың көмегімен шығар. Отбасы массасы 600 г пиццаға тапсырыс берді. Оны теңдей 6 бөлікке бөлді. Әкесінен басқасының бәрі бірдей бөлік жеді. Әкесі анасына қарағанда бір бөлік артық жеді. Пиццаның қандай бөлігі ыдыста қалды? Қанша грамм пицца желінген жоқ? |
|
|
|
Тапсырма: Қайрат көлікпен Семейден Алматыға дейінгі 1 420 км қашықтықты 3 күнде жүріп өтті. Диаграммада оның бірінші және үшінші күндері жүрген жолы көрсетілген. Қайраттың екінші күні жүрген жолын табыңыз.
Тапсырма: Дөңгелек диаграмма бойынша ақиқат және жалған пікірлер (әрқайсысына 2-ден) құрастыр: Мұхиттардың ауданы |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада үш оқушының математика пәнінен олимпиадаға қатысып, берілген он есептің нешеуін шығарғаны көрсетілген. Кем дегенде үш оқушы бірдей неше есепті шығарғанын табыңыз. |
|
Тапсырма: Диаграмма бойынша сұрақтарға жауап бер. Оқушы тағамының қандай бөлігін құрауы тиіс:
.
|
|
Тапсырма: Есептің шартын оқы. Ол графикке сәйкес келе ме? Есептің шартын графикке сәйкес өзгерт. Есептің сұрағына жауап бер. Қаладан бір уақытта бір бағытқа қарай жеңіл мәшине және жүк көлігі шықты. Жүк көлігі 60 км/сағ, ал жеңіл мәшине 120 |
|
км/сағ жылдамдықпен жүрді. 2 сағаттан кейін олар бір-бірінен қандай арақашықтықта болады?
Тапсырма: Диаграммада үйдегі жеке кітапханадағы оқулықтардың, әдеби кітаптардың және әртүрлі кітаптардың пайыздық мөлшері көрсетілген. Үйдегі жеке кітапханада 120 оқулық бар болса, неше әртүрлі кітап бар екенін табыңыз. |
|
|
|
Тапсырма: Марат, Ертас, Қайрат, Аман, Жомарт және Елжан көлік жарысына қатысты. Олардың әрқайсысының алған ұпайлары бүтін сандармен өрнектеледі. Диаграммада олардың ұпай сандары көрсетілген. Марат І орын, Ертас ІІІ орын алды. Ертастың алған ұпай санын (ең жоғарғы ұпай: 90, төменгі ұпай: 85) анықтаңыз.
Тапсырма: Егер цифрларды қайталауға болатын болса, 1, 2, 3, 4, 5 цифрларымен неше екітаңбалы сан құрастыруға болады? Реттелген іріктеп алу нұсқасын орындап, кестені толтыр. |
|
|
|
Тапсырма: Хоккейден Чемпионат төрт айналымда өтті. Асқар өзінің сүйікті командаларының тасталған шайбаларының санын бақылап, нәтижелерін кестеге жазып отырды. Осы кестенің деректерін пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Төртінші айналымда «Металлург» командасы қанша шайба тастады? Хоккей чемпионаты 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Бірінші айналым Екінші айналым Үшінші айналым Төртінші айналым Металлург салават Юлаев Ақ Барыс |
|
Тапсырма: Төменде Нұр-Сұлтан қаласындағы маусым-қазан айларындағы жаңбырлы күндердің саны туралы үш жылдағы деректер келтірілген. Осы деректерді пайдалана отырып, сұраққа жауап бер. 2021 жылдың қыркүйегінде Нұр-Сұлтан қаласында қанша жаңбырлы күн болды? |
|
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% |
2019 маусым |
шілде |
2020 тамыз |
қыркүйек |
қазан |
2021 |
|
Тапсырма: Кестеде үш кондитерлік дүкендегі торттардың бағасы көрсетілген (теңгемен). Осы деректерді пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. «Себет» кондитерлік тортының қайсысы ең қымбат? 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Эклер Тәтті картоп Себет Құймақ Тәтті сәт Рахат Крендель |
||||||
|
Тапсырма: |
||||||
|
|
7 |
|
3 |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|||
|
13 |
4 |
|||||
|
|
|
|
|
|||
|
01 |
||||||
|
8 |
||||||
|
|
|
|
||||
|
5 |
||||||
|
|
9 |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|||
|
3 |
||||||
|
|
8 |
|
|
|
||
|
8 |
||||||
|
|
|
6 |
|
|
||
|
11 |
||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Ақмола облысы Маңғыстау облысы Қостанай облысы
Тапсырма:
2015 2016
2017 2018 2019
Б
Аман
Данияр
Қуаныш
12
10
8
6
4
2
0
Бірінші ойын
Екінші ойын
Үшінші ойын
Төртінші ойын
алалар спорт мектебінің баскетбол командасы бірнеше мектеп командаларымен кездесті. Ойыншылар жинаған ұпай санын жаттықтырушы кестеге жазды.Диаграмманы пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Қуаныш үшінші ойында қанша ұпай жинады?
Тапсырма:
Төменде бір мектептің әр түрлі сыныптарындағы төртінші тоқсандағы математика бойынша әртүрлі бағалардың саны туралы мәліметтер келтірілген. Осы деректерді қолдана отырып, сұрақтарға жауап беріңіз.
5 Г сыныбында математикадан бес бағасын қанша бала алды?
|
|
14 12 10 8 6 4 2 0 5А 5Б 5В 5Г "3" бағасы "4" бағасы "5" бағасы |
|
|
|
||
|
Тапсырма: Петр Иванович сәбіз, пияз және қызылша өсіреді. Ол әр көкөністі төрт жыл бойы жеке учаскеде өсірді. Петр Иванович кестеге бір жыл ішінде әр учаскеден алатын егіннің килограмм санын енгізеді. Диаграмманы пайдаланып, сұраққа жауап беріңіз. Екінші жылы қай көкөністің өнімділігі ең жоғары болды? 100% 90% 690 80% 740 680 620 70% 60% 50% 560 380 40% 730 710 30% 20% 750 720 10% 630 690 0% Бірінші жыл Екінші жыл Үшінші жыл Төртінші жыл Сәбіз (кг) Пияз (кг) Қызылша (кг) |
||
|
Тапсырма: Суреттегі нүктелер N қаласында 1908 жылғы 4-17 ақпан аралығында түскен жауын-шашынның тәуліктік мөлшерін көрсетеді. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен-тиісті күні түскен жауын-шашын мөлшері миллиметрмен көрсетіледі. Түсінікті болу үшін суреттегі нүктелер сызықпен байланысқан. Алғаш рет дәл 2 миллиметр жауын-шашынның қай күні болғанын анықтаңыз.
|
|
Тапсырма: Диаграммада 2003 жылғы 15-30 тамыз аралығында барлық күндері «Ауа райы» сайтына кірушілердің саны көрсетілген. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен- тиісті күні сайтқа кірушілердің саны көрсетіледі. Диаграмманы қолдана отырып, 15-21 тамыз аралығында «Ауа-райы» сайтына кірушілердің саны ең аз болғанын анықтаңыз. |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада 1985 жылдың әр айы үшін N қаласындағы орташа айлық ауа температурасы көрсетілген. Көлденеңінен айлар, тігінен-температура Цельсий градусымен көрсетіледі. Диаграммадан 1985 жылдың бірінші жартысындағы ең жоғары орташа айлық температураны анықтаңыз. Жауап Цельсий градусымен беріледі. |
|
|
|
Тапсырма: Суретте нүктелер 2020 жылғы 18-28 тамыз аралығында барлық жұмыс күндері биржалық сауда-саттық жабылған кездегі мұнай бағасын көрсетеді. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен-мұнай баррелінің бағасы АҚШ долларымен көрсетіледі. Түсінікті болу үшін графиктің нүктелері сызықпен қосылған. Сурет бойынша 18- 21 тамыз аралығында сауда-саттық жабылған кездегі мұнайдың ең төменгі бағасын анықтаңыз. Жауабын барреліне АҚШ долларымен білдіріңіз. |
|
|
|
Тапсырма: Диаграммада 2020 жылғы 1-20 тамыз аралығында аналар мен сәбилерге арналған интернет-блогқа кіру статистикасы көрсетілген. Айдың күндері көлденеңінен, тігінен — тиісті күндегі блогқа келушілер саны көрсетілген. Диаграмманы қолдана отырып, келушілердің қай күні ең көп болғанын анықтаңыз.
|
|
Тапсырма: Суретте 2021 жылғы 16-28 наурыз аралығында түскен жауын-шашынның тәуліктік мөлшері көрсетілген. Көлденеңінен айдың күндері, тігінен-тиісті күні түскен жауын-шашын мөлшері миллиметрмен көрсетіледі. Түсінікті болу үшін диаграммадағы нүктелер сызықпен байланысқан. Кесте бойынша 4 немесе одан да көп миллиметр жауын-шашын түскен уақыт кезеңіндегі күндер санын анықтаңыз. |
|
|
|
Тапсырма: Рок-дүкен рок-топтардың символикасы бар белгішелерді сатады. Сатылымда бес түсті белгішелер бар: қара, көк, жасыл, сұр және ақ. Сатылған белгішелер туралы мәліметтер бағандық диаграммада көрсетілген. Ең көп сатылатын түс белгішелерін диаграммадан анықтаңыз. Белгішелердің жалпы санының қанша пайызы осы түстің белгішелерін құрайды? 250 200 150 100 50 0 Қара Ақ Жасыл Көк Сұр |
|
Тапсырма: Диаграммада әлемнің әр континенті мен бөліктеріндегі популяцияның өсу динамикасы көрсетілген. Диаграммадан Азия халқының саны Еуропада қанша көп екенін анықтаңыз. |
|
Нәтижені бірліктерге дейін дөңгелектеңіз. 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 Африка Оңтүстік Солтүстік Америка Америка 2010 |
Азия 2020 |
Европа |
Австралия |
|
|
|
Тапсырма: Компания қызметкерлері арасында жылдың қай мезгілінде демалыс алғысы келетіндігі туралы сауалнама жүргізілді. Нәтижелер дөңгелек диаграммада көрсетілген. Жазда демалуды жөн көретін қызметкерлер қанша пайызды құрайды? |
|||||
|
|
Көктемде Қыста |
Жазда |
Күзде |
|
|
Т
Басқасы
Көмірсулар
Майлар
Ақуыздар
Торт
Басқасы
Көмірсулар
Майлар
Ақуыздар
Жаңғақ
апсырма:Суретте үш түрлі тағамдағы қоректік заттардың пайыздық мөлшерін көрсететін үш дөңгелек диаграмма көрсетілген. Бұл тағамдардың қайсысында көмірсулардың мөлшері ең көп? Жауапта оның нөмірін көрсетіңіз.
|
|
Шоколад
Ақуыздар Майлар Көмірсулар Басқасы |
|
|
|
||
|
Тапсырма: График қозғалтқыштың моментінің оның минутына айналу санына тәуелділігін көрсетеді. Абсцисса осінде минутына төңкерістер саны, ординат осінде-Н * м момент. автомобильдің жылдамдығы (км/сағ) v = 0,036 N формуласымен өрнектеледі, мұндағы n — қозғалтқыштың минутына айналу саны. Момент 120 Н·м-ге тең болуы үшін автомобиль қандай ең төменгі жылдамдықпен қозғалуы керек? Жауап сағатына километрмен беріңіз.
|
||
|
Тапсырма: |
||
|
Диаграммада 2006 жылы әлемнің 10 елінде (мың тонна) мыс балқытудың таралуы көрсетілген. Ұсынылған елдердің ішінде мыс балқыту бойынша бірінші орынды АҚШ, оныншы орынды Қазақстан иеленді. Ресей қандай орынға ие болды?
|
|
Тапсырма: Диаграммада радиодағы өтінімдер бойынша бағдарламаның төрт сағаттық эфирінің әр сағаты үшін тыңдаушылар жіберген SMS саны көрсетілген. Бағдарламаның соңғы екі сағатымен салыстырғанда бағдарламаның алғашқы екі сағатында қанша хабарлама жіберілгенін анықтаңыз. 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1-ші сағат 2-ші сағат 3-ші сағат 4-ші сағат |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тапсырма: Кестеде сыртқы ауаның әртүрлі температуралары кезінде балмұздақтың сатылуы туралы мәліметтер келтірілген. Осы мәліметтер негізінде Нүктелік және графикалық диаграммаларды құрыңыз. Диаграммаларды пішімдеу. Осы диаграммалардағы нүктелердің орналасуы мен дәлелдерді қолданудағы айырмашылықтарды талдаңыз. Трендті құру және -20 және +30С температурада сату болжамын жасау. Кесте t, оС 20 –3 –17 0 –6 10 15 –3 15 13 19 17 Сатылды, кг 540 325 128 330 290 400 456 300 423 430 489 120 |
|
Тапсырма: Кестеде бірқатар жылдар ішінде кейбір елдегі халық саны туралы деректер ұсынылған. Бұл деректерді диаграммада көрсетіңіз, трендті таңдап, Келесі 5 жылға халық санының болжамын жасаңыз. Жыл Халық саны, Жыл Халық саны, Жыл Халық саны, Жыл Халық саны, мың адам мың адам мың адам мың адам 1975 7579 1980 7549 1985 7578 1990 7729 1976 7566 1981 7569 1986 7588 1991 7813 1977 7568 1982 7574 1987 7598 1992 7914 1978 7562 1983 7552 1988 7615 1993 7704 1979 7549 1984 7553 1989 7659 1994 7802 |
|
Тапсырма: Алаңның қанша пайызы боялған фигура екенін көрсетіңіз? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тапсырма: Сыныпта 25 оқушы бар. Олардың 5 – еуі "5", 8 – і "4", ал 10-ы "3"бағасын алғаны белгілі. Осы шарттарға сәйкес келетін дөңгелек диаграмманы таңдаңыз.
|
|
Тапсырма: Есепті дөңгелек диаграммаға берілген әзірлемені пайдаланып шығар. Жиналған өнімнің жартысын алма құрайды. Алмұрт алмаға қарағанда 2 есе кем жиналды, ал қараөрік пен шабдалы теңдей болды. Барлығы 800 кг жеміс жиналды. Жемістің әр түрінен қанша килограмм жиналды? |
|
|
|
Тапсырма: Есепті дөңгелек диаграмманың көмегімен шығар. Берілген мәліметтерді кестеге жаз. Әмір бір жылдың шамамен 4 айы демалыс және мереке күндерінен тұратынын есептеді. Егер каникул күндері 3 айға созылатын болса, бір жылда неше ай және неше жұмыс күні болады? 1 айды 30 күн деп есепте.
|
|
|
|
Тапсырма: Есепті диаграмманың көмегімен шығар. Мал дәрігері 12 ай бойы жануарларды емдеді. Осы уақыттың жартысында сиырларды емдеді. Ол барлық уақыттың төрттен бірін жылқыларды емдеуге жұмсады. Ал қалған уақытында ит пен мысықтарды емдеді. Мал дәрігері жануарлардың әр түрін жылына неше ай емдеген? Жауаптарын кестеге жаз және диаграммаға енгіз.
Бір айда 20 жұмыс күні бар деп есепте. Мал дәрігері сиыр, жылқы, ит пен мысықтарды емдеуге неше күн жұмсағанын есепте. |
|
|
|
Тапсырма: Арман мен Әлия өз отбасыларымен бірге таудың басына шықты. Оларға түрлі биіктіктерде алуан түрлі жануарлар мен құстар кездесті. Олар тауға көтеріле бастағанда, шамамен 1 500 м биіктікте тауешкіні көрді. 3 000 м биіктікте қарғаны, ал 4 500 м биіктікте самғап ұшқан бүркітті көрді. Таудан төмен қарай түскенде Әлия 3 500 м биіктіктен арқарды көрді, кейіннен тағы 1 000 м төмен түскенде Арман суырды байқап қалды. Олар 500 м биіктікте тамақтануға отырған кезде сарышұнақты көрді. Кездескен аңдарды белгілеп көрсету үшін қандай график дұрыс келеді: сызықты ма, бағаналы ма? Графикті сыз. |
|
|
|
Тапсырма: а) Қозғалыс графигіне қара. Сұрақтарға жауап бер.
|
|
ә) График бойынша өз сұрақтарыңды құрастыр. Жауаптарын жаз. |
Қорытынды
Қорыта келе, Елбасының — -«-Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту — Қазақстан дамуының басты бағыты»- атты Жолдауындағы оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту мақсатында құрылған бес жылдық Ұлттық жоспардың дер кезінде көтерілгендігін құптаумен қатар, бұл функционалдық сауаттылық мәселесінің алаш арыстарының да ой-тұжырымдарынан қағыс қалмағандығын жұртшылық назарына ұсыну болды. Сондықтан да функционалдық сауаттылыққа байланысты атқарылар іс-шараларда өскелең ұрпақтың ұлт болашағы, оның сауатты, білімді, рухани дүниесі бай, ұлтжанды азамат тәрбиелеудегі-педагогикалық көзқарастарды үнемі басшылыққа алу қажет.
Күтілетін нәтиже:
1.Оқушылар кеңістік денелерді, геометриялық фигураларды ажы- ратып, логикалық ойды дамытуға арналған білімдерді меңгереді. Математикалық тілде сөйлеуге машықтанып, ой-өрісін, қабілетін дамытады.
2. Оқушыларды математика пәні бойынша олимпиадаға, сайыс- тарға қатыстыру, шығармашылық, ғылыми жобаларын қорғау, өзін-өзі бағалау;
3.Жоғары деңгейдегі оқу дағдылары дамиды, ізденеді, ойларын жеткізеді;
4.Танымдық іс-әрекеті, тапқырлығы, қызығушылығы оянады;
5.Математикалық білімді тұрмыста қолдана білуге үйренеді;
6.Оқушылардың есептеу мәдениеті дамиды.
Оқыту мен тәрбие берудің мақсаттарын ұстамдарын меңгеру және өз бетімен оқу білім алуы арқылы белгілі бір нәтижеге жетеді. Осы нәтиже сапалы болса:
Білім сапасын арттырады.
2.Білімдік деңгейін арттырады.
3.Өз бетімен білім алады.
4.Өз деңгейі арқылы нәтижеге жетеді.
5.Білу қабілетін арттырады.
6.Олимпиядаға қатысады.
7.Курстан алған білімдерін тұрмыста пайдаланады.
Осыдан барып дамыған жеке тұлға қалыптасады. Болашақ ұр- пақ ұлтжанды, білімді болса ғана тәуелсіз мемлекеттің тірегіне айналары сөзсіз. Сондықтан ұлттық санасы оянған мәдениетті, ойлау дәрежесі биік азаматтарды оқыту және тәрбиелеу әрбір ұстаздың міндеті десек, оқушыларға жүйелі білім, сапалы тәр- бие беру ісіне жаңа талап тұрғысынан қарап, таңдау курстар бағдарламасын үнемі жетілдіріп отыруға міндеттіміз.
Әдебиеттер тізімі
1. ҚР мемлекеттік жалпыға бірдей міндетті білім беру стандарты.
2. «Бастауыш сынып оқушыларын математикалық олимпиадаға даярлау»
Жалпы білім беретін орта мектептің оқушыларына арналған құрал.
Авторлары: Ж. Бейсеков, А. Жақсыбаева. Шымкент -2008 ж
3. «Қызықты математика» Авторы: Ә.Б.Ақпаева., Л.А.Лебедова «Алматыкітап»
4. «Математика өзіндік және бақылау жұмыстары» Өлке баспасы-2010ж.
5. «Оқыту процесін технологияландыру» Ж.У.Кобдикова. Алматы-2000ж.
6. «Оқушылардың логикалық ойлауын дамытуға арналған есептер жинағы»
Авторы: Л. Л. Глазырина , Көкшетау
7. «Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі»
Авторы: Т.Қ. Оспанов, Ш.Х. Құрманалина
8. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012-2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары: / Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 25 маусымдағы №832 қаулысы // ресми мәтін. Астана: Әділет, 2012. – 14 б.
9. Назарбаев, Н. Ә.: Қазақстанның әлеуметтік жаңғыртылуы: Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамына қарай жиырма қадам / Н.Ә. Назарбаев // Егемен Қазақстан. – 2012. – 10 шілде.
10. Назарбаев, Н. Ә. «Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты» Қазақстан халқына Жолдауы / Н.Ә. Назарбаев // Егемен Қазақстан. – 2012. – 28 қаңтар.
11. Н.А.Назарбаев.Әлеуметтік-экономикалықжаңғырту&ndash- Қазақстандамуыныңбастыбағыты. // Анатілігазеті. № 5, 2-8 ақпан, 2012 ж.
12. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 — 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары.
13. Ж.Аймауытов. Бес томдықшығармаларжинағы. ІҮ том. Алматы, Ғылым, 1998ж &ndash- 437 бет.
14. Ж.Аймауытов. Бес томдықшығармаларжинағы. Ү том. Алматы, Ғылым, 1999ж &ndash- 301 бет
Оқушылар үшін:
1. Математикалық ребус, сөзжұмбақтар жинағы.
Алматы «Өлке»
2. Математика өзіндік және бақылау жұмыстары» Өлке баспасы-2010ж
3. «Қызық есептер» Алматы «Алматыкітап»
4. «Оқушылардың логикалық ойлауын дамытуға арналған есептер жинағы»
Авторы: Л. Л. Глазырина , Көкшетау
6.«Логикалық математика және ой дамыту» Т.Күшай,Астана.2019ж
7. «Математикалық олимпиада және логика» М.Ырысбек
Т.Нұрланбек,ҚабылкерімЕ,Меллат.Е «БиКА»баспасы.Астана,2018ж
1
Материал ұнаса әріптестеріңізбен бөлісіңіз
Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз!
Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз!
