Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық тәжірибесін жалпылау:

«Бастауыш мектепте тұлғаға бағытталған тәсілді қолдану»

(Байжанова Айша Шаугабаевна, бастауыш сынып мұғалімі, педагог – сарапшы «М.Горький атындағы ЖББМ» ҚММ, Шардара қ, Түркістан облысы)

Қазіргі уақытта білім беру сапасының маңызды көрсеткіштерінің бірі – адамның білім деңгейі ғана емес, сонымен бірге оның өмірлік жетістігі-адамның өзін-өзі дамыту қабілетіне байланысты әлеуметтік бейімделу. Соңғы жылдары оқытуды оқытудағы тұлғаға бағытталған тәсіл туралы көп айтылды және жазылды. Енді ешкімді оқыту кезінде оқушылардың жеке қасиеттеріне назар аудару қажеттілігіне сендірудің қажеті жоқ сияқты.

Тұлғаға бағытталған тәсілдің негізгі компоненттері-әр оқушының бірегейлігін, оның жеке оқу іс-әрекетін тану. Мұнда мұғалімнің рөлі білім, Дағдылар мен дағдыларды беруде емес, оқушыға өзінің әлеуетіне және тиісті оқыту технологиясына сүйенуге мүмкіндік беретін белгілі бір білім беру ортасын ұйымдастыруда. Мұғалім мен оқушы-бұл оқушының жеке өзін-өзі жүзеге асыруын құруға және оның жеке қасиеттерін дамытуға бағытталған бірлескен білім беру іс-әрекетін жасаушылар. Бүгінгі таңда заманауи білім беруді жеке тұлғаға жүгінбей елестету мүмкін емес (1 Схема).

1-Схема. Тұлғаға бағытталған технологияның өзектілігі

Тұлғаға бағытталған тәсіл технологиясы жеке тұлғаның қалыптасуын қамтамасыз етеді-өзіндік, ерекше, шығармашылық, өмірде өз мақсаттары мен құндылықтары бар және жүзеге асыратын.

Белсенді тәсіл қалай дамыту керек деген сұраққа жауап береді. Оның мәні мынада: қабілеттер іс-әрекетте көрінеді және дамиды, бірақ сонымен бірге жеке тұлғаға бағытталған тәсілге сәйкес адамның дамуына оның қабілеттері мен бейімділіктеріне сәйкес келетін қызмет үлкен үлес қосады.

Бұл тәжірибені жалпылау бойынша менің жұмысымның мақсаты-бастауыш сынып оқушысының жеке басының жан-жақты дамуын қамтамасыз ететін және оған өмірде өз орнын табуға көмектесетін бейімделу ортасын ұйымдастыру арқылы баланың балалық шағында толыққанды өмір сүруіне жағдай жасау (құндылықтарды, ортаны және ондағы мәдени өзін-өзі жүзеге асыру тәсілдерін таңдау)

Тәжірибенің міндеттері келесідей:

1. Тұлғаға бағытталған технологияның әдіснамалық негізін зерттеу.

2. Бастауыш сынып оқушыларын оқыту және дамыту процесінде тұлғаға бағытталған технология әдістерін практикалық қолдануды көрсету.

3. Бастауыш сынып оқушыларын оқытуда тұлғалық бағдарланған тәсілдің қажеттілігін растауға мүмкіндік беретін қажетті мониторингтерді дайындау

4. Нәтижелерді өңдеңіз және тиісті қорытынды жасаңыз.

5. Тұлғаға бағытталған сабақтың әдістемелік әдістерін сипаттаңыз.

Оқытудағы жеке көзқарас әр оқушыға өз қарқынымен, оңтайлы жұмыс істеуге мүмкіндік береді, сонымен қатар тапсырмаларды жеңуге мүмкіндік береді және оқу іс-әрекетіне мотивацияны арттыруға көмектеседі. Дифференциалды тәсілдің мәні оқушылардың табиғи бейімділіктерімен, дайындық деңгейімен, есте сақтау түрлерімен, қоршаған әлемді қабылдауымен, мінез ерекшеліктерімен ерекшеленетіндігінен туындайды. Оқушыларға сараланған тәсілді қолдану қажеттілігі менің тәжірибемнің өзектілігі болып табылады.

Тәжірибенің жаңалығы оқушылардың білім деңгейін ескере отырып, оқытудың жаңа технологияларын енгізу және жетілдіру, дидактикалық құралдарды әзірлеу болып табылады.

Менің педагогикалық тәжірибемнің тақырыбының оңтайлылығы оқушы зерттелетін пәннің материалына, оның түріне және формасына таңдамалы бола алатындай етіп таңдау мен ұйымдастырудың мазмұны, құралдары мен әдістері болып табылады, өйткені бастауыш мектепте мұғалімнің зерттелетін материалды әртүрлі түсіндірулерде ұсынуға көптеген мүмкіндіктері бар. Тәжірибе бойынша жұмыс 5 жыл бойы жүргізілді.

Тұлғаға бағытталған білім берудің мазмұны адамға өзінің жеке басын құруға, өмірдегі өзінің жеке ұстанымын анықтауға көмектесуге арналған: өзі үшін маңызды құндылықтарды таңдау, белгілі бір білім жүйесін игеру, қызығушылық тудыратын ғылыми және өмірлік мәселелердің шеңберін анықтау, оларды шешу жолдарын игеру, өзінің «Мен» рефлексивті әлемін ашу және оны басқаруды үйрену. Тұлғаға бағытталған оқытуды тиімді ұйымдастырудың критерийлері жеке даму параметрлері болып табылады. Осылайша, жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе, тұлғаға бағытталған оқытудың осындай анықтамасын беруге болады: «Тұлғаға бағытталған оқыту» - бұл оқыту субъектілерінің өзара әрекеттесуін ұйымдастыру олардың жеке ерекшеліктері мен әлемді тұлғалық-пәндік модельдеу ерекшеліктеріне барынша бағытталған оқыту түрі.

Тұлғаға бағытталған технологияның басты бағыты-өсіп келе жатқан адамның бірегей біртұтас тұлғасы, ол өз мүмкіндіктерін барынша іске асыруға ұмтылады, жаңа тәжірибені қабылдауға ашық, әртүрлі өмірлік жағдайларда саналы және жауапты таңдау жасай алады. Тұлғаға бағытталған білім беру технологияларының түйінді сөздері «даму», «тұлға», «даралық», «бостандық», «дербестік», «шығармашылық» болып табылады.

Тұлғаға бағытталған сабақты ұйымдастырудың әдіснамалық негіздері. Тұлғаға бағытталған сабақ дәстүрліден айырмашылығы, ең алдымен «мұғалім-оқушы» өзара әрекеттесу түрін өзгертеді. Командалық стильден бастап мұғалім оқушының іс жүргізу әрекетінен гөрі нәтижелерді талдауға назар аудара отырып, ынтымақтастыққа көшеді. Оқушының ұстанымы да өзгерді - мұқият орындаудан белсенді шығармашылыққа дейін, оның ойлауы басқаша болады: рефлексивті, яғни нәтижеге бағытталған. Сабақта қалыптасқан қатынастардың сипаты да өзгерді. Ең бастысы, мен мұғалім ретінде білім беріп қана қоймай, оқушылардың жеке басының дамуына оңтайлы жағдай жасауым керек.

Тұлғаға бағытталған технологияның дидактикалық материалының мақсаты - оқу бағдарламасын пысықтау, оқушыларға қажетті білім, білік, дағдыларды үйрету. Тұлғаға бағытталған технологияның дидактикалық материалының түрлері: оқу мәтіндері, тапсырма карталары, дидактикалық тесттер. Тапсырмаларды тақырып бойынша, қиындық деңгейі бойынша, пайдалану мақсаты бойынша, оқушының оқу іс-әрекетінің жетекші түрін (танымдық, коммуникативтік, шығармашылық) ескере отырып, көп деңгейлі сараланған және жеке тәсіл негізінде операциялар саны бойынша әзірлеймін. Төмендегілерді атап өткім келеді, тұлғаға бағытталған тәсіл білім, білік, дағдыларды меңгерудегі жетістік деңгейі бойынша бағалау мүмкіндігіне негізделген.

Мен карталарды оқушыларға олардың танымдық ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін біле отырып таратамын. Жұмыста мен білімді игеру деңгейін анықтап қана қоймай, сонымен қатар әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескеремін, іс-әрекеттің формалары мен әдістерін таңдау арқылы оның дамуына оңтайлы жағдай жасаймын.

Көбінесе мен өз тәжірибемде жеке тұлғаға бағытталған тәсілге негізделген технологияларды қолданамын: білімді толық игеру технологиясы, ынтымақтастық педагогикасы, бейімделген оқыту жүйесі, зерттеуді оқыту технологиясы, ойын оқыту технологиясы, модульдік оқыту технологиясы, көп деңгейлі оқыту технологиясы, оқытуды саралау және даралау

Білімді толық игеру технологиясы. Осы технология бойынша сабақтарға дайындық кезінде мен толық игерудің не екенін және барлық оқушылардың қандай нәтижелерге қол жеткізет інін анықтаймын. Өз тәжірибемнен айта кеткім келеді, осы модель бойынша оқыту тәжірибесінде оқушылардың бағыты бірінші кезектегі маңызға ие.

Толық игеру технологиясын енгізу қадамдары:

1-қадам. Оқушылардың толық меңгеру технологиясы бойынша жұмыста бағдарлануы.

2-қадам.Оқу бірліктерінің әрқайсысы бойынша оқыту.

3-қадам.Тексеру жұмыстарын жүргізгеннен кейін оқушылар екі топқа бөлінеді:

4-қадам. Оқушылардың әрқайсысының материалды толық меңгеруін бағалау.

5-қадам.Әр оқушыға бағалау (белгі) мәнін түсіндіру.

Зерттеуді оқыту технологиясы. Зерттеуді оқыту технологиясының мақсаты әртүрлі зерттеу әдістері арқылы зерттелетін объект туралы тұтас идеяны қалыптастыру болып табылады.

Ынтымақтастық педагогикасы. Бұл оқыту мен тәрбиелеудің әртүрлі тәсілдерін біріктіретін технология; қарым-қатынас дағдыларын, дағдыларды, әлеуметтенуді, баланың жеке басын дамытады.

Бейімделетін оқыту жүйесі. Бұл мұғалімнің шығармашылық ойлауын, жаңа психологиялық теорияларды қалыптастыруға әсер ететін оқу процесін жетілдіруге, соңғы уақыттағы үрдістерді талдау негізінде пайда болған оқытуды ұйымдастырудың түбегейлі жаңа моделі.

Ойын оқыту технологиясы. Ойын технологиясы сабақтарда танымдық белсенділікті дамытуға ықпал етеді. Ойын технологиясын бастауыш мектептегі барлық сабақтарда қолдануға болады. Себебі бастауыш мектеп-балалар өміріндегі жаңа кезең: балабақшадан - мектепке, мұғалімдер әлеміне, жаңа пәндер, оқулықтар.

Өмір біздің қалауымызға қарамастан өзгереді. Қазіргі балалар мектепке келгенде компьютерді еркін меңгерген. АКТ-ны қолдану қазіргі сабақтың міндетті бөлігі болып табылады. Компьютерлік оқыту ойындары оқу процесінде қажет және қажет. Сабақтарда АКТ қолдану, сөзсіз, қажет. Дидактикалық ойынмен сабақтың тән ерекшелігі-ойынды сабақтың құрылымдық элементтерінің бірі ретінде оның дизайнына қосу.

Модульдік оқыту технологиясы. Технология әр оқушының жеке басына бағытталған іс-әрекетке негізделген. Оқушылардың материалды игерудегі өзіндік қызметі болжанады.

Бұл технологияның мәні тәуелсіздіктің көп немесе аз дәрежесі бар Оқушылар мақсатты іс-қимыл жоспарын, ақпарат банкін, қойылған дидактикалық мақсаттарға жету үшін әдістемелік нұсқаулықты қамтитын өздері ұсынған жеке бағдарламамен жұмыс істей алады.

Көп деңгейлі оқыту технологиясы. Бұл оқу процесін ұйымдастырудың педагогикалық технологиясы, оның аясында оқу материалын игерудің әр түрлі деңгейі қабылданады, яғни бір оқу материалының тереңдігі мен күрделілігі А, В, С деңгейіндегі топтарда әр түрлі болады, бұл әр оқушыға мектеп бағдарламасының жеке пәндері бойынша оқу материалын әр түрлі деңгейде игеруге мүмкіндік береді (А, В, С), бірақ әр оқушының қабілеттері мен жеке ерекшеліктеріне байланысты негізгіден төмен емес.

Оқытуды саралау және даралау. Оқытуды саралау және даралау білім беру процесін оның әртүрлі деңгейлерінде құрудың негізін құрайды. Бастауыш мектепте оқытуға келетін болсақ, осы қағидаттарды іске асыру әр баланың білім беру бағдарламасын нәтижелі игеруін қамтамасыз ете отырып, оқушылардың әртүрлі санаттары үшін оқу жұмысын оңтайлы қарқынмен құруға мүмкіндік береді.

Мектептегі оқытудың бастапқы кезеңінде осындай білім беру жұмысының құрылысы сипатталады, онда бір сынып оқушылары даму ерекшеліктеріне, зияткерлік және басқа қабілеттеріне, оқу материалын қабылдау мүмкіндіктеріне байланысты топтарға бөлінеді.

Сыныпта саралау оқушыларды олардың дамуының белгілі бір деңгейлеріне сәйкес топтарға бөлуді қамтиды. Мысалы, денсаулық жағдайы, оқу ақпаратын қабылдау, зейінділік, жұмыс жылдамдығы, өнімділік, қызығушылық, интеллекттің даму деңгейі, тіпті оқушылардың мінезі мен темпераменті.

Сонымен қатар, деңгейлерді саралау көрсеткіштерінің бірі-оқытудағы ұйымдастырушылық деңгейі. Осылайша, мен сыныпты ұйымдаспаған оқушыларға, ұйымдасқан көріністері бар оқушыларға және өз жұмысын ұқыпты және дәйекті түрде орындайтын ұйымдасқан оқушыларға бөлемін.

Бастауыш сынып оқушыларын сараланған оқытуды ұйымдастыру, ең алдымен, оқуға деген қызығушылықты, оларды алу әдістері мен оқу жұмысын ұйымдастырудың ұтымды әдістерін білуге және игеруге деген қажеттілікті тәрбиелеуге бағытталған. Сараланған оқытуды жүзеге асыру бастауыш сынып оқушысының жеке дамуының жетекші шарты деп санаймын.

Тұлғаға бағытталған білім беру аясында сабақтарда келесі формаларды қолдану қажет деп санаймын: жеке жұмыс; топтық жұмыс; алдыңғы ; сараланған жұмыс, шығармашылық таңдау тапсырмалары; өзіндік жұмыс; ынтымақтастыққа оқыту; жоба әдісі; әр түрлі деңгейдегі оқыту; сәттілік жағдайын жасау.

Мектептегі педагогикалық тәжірибе көрсеткендей, әр түрлі орындаушылардың қолындағы бірдей технология әр түрлі көрінуі мүмкін: мұнда шебердің жеке компонентінің, оқушылар контингентінің ерекшеліктерінің, олардың жалпы көңіл-күйі мен сыныптағы психологиялық климатының болуы, сондай-ақ мектепті қамтамасыз ету сөзсіз.

Бір технологияны қолданатын әртүрлі мұғалімдер қол жеткізген нәтижелер әртүрлі болады, бірақ қарастырылып отырған технологияны сипаттайтын белгілі бір орташа индекске жақын болады. Яғни, педагогикалық технология жеке тұлғаның қасиеттерімен делдал болады, бірақ олармен анықталмайды. Бұл педагогикалық технология мен оқыту әдістерінің арасындағы айырмашылық. Педагогикалық технология мұғалімнің жеке басын оның әр түрлі көріністерінде оқыту әдістемесіне қосуды қамтиды.

Бастауыш мектепте тұлғаға бағытталған технологияны қолдану тәжірибесінің тиімділігі келесідей:

1. Оқушыларды теңестіруді алып тастау

2. Әлсіз топтардағы материалды игеруді жеңілдету

3. Майлы оқушыларды білім беруде тезірек ілгерілету

4. Оқушылардың өзін-өзі тану деңгейін арттыру

5. Оқушылардың мотивация деңгейін арттыру

Бұл білім берудің мазмұны мен технологияларын өзгерту қажеттілігін, тұлғаға бағытталған педагогикаға бағдарлануды талап етеді. Тұлғаға бағытталған технологиялардың ерекшеліктерін зерттеп, дәстүрлі сабақты тұлғаға бағытталған сабақпен салыстыра отырып, ғасырдың басында тұлғаға бағытталған мектептің моделі келесі себептерге байланысты ең перспективалы болып көрінеді:

• білім беру процесінің орталығында бала білім беру субъектісі ретінде орналасқан, ол білім беруді ізгілендірудің әлемдік тенденциясына жауап береді;

• тұлғаға бағытталған оқыту денсаулық сақтау технологиясы болып табылады;

• жақында ата-аналар кез-келген қосымша заттарды, қызметтерді таңдап қана қоймай, ең алдымен, баласына қолайлы, жайлы білім беру ортасын іздейтін тенденция пайда болды, егер ол жалпы массада жоғалып кетпесе, оның даралығы көрінетін жерде;

• мектептің осы моделіне көшу қажеттілігін қоғам мойындайды.

Мұғалім тұлғаның әлеуметтік маңызды моделіне назар аудара отырып, жеке тұлғаның еркін шығармашылық өзін-өзі дамуына жағдай жасайды, балалар мен жасөспірімдердің өзіндік құндылығына сүйенеді, мотивтер оқушының мотивациялық-қажеттілік саласындағы өзгерістер динамикасын ескереді.

Тұлғаға бағытталған педагогикалық тәсіл мен өзара әрекеттестіктің теориясы мен әдістемелік-технологиялық негізін игере отырып, педагогикалық мәдениеттің жоғары деңгейіне ие және болашақта педагогикалық қызметте биіктерге жететін мұғалім өзінің Жеке және кәсіби өсуі үшін өз әлеуетін пайдалана алады және пайдалануы керек.

Интернет көздерінің тізімі

1.https://ust.kz/word/bastayys_synyp_mugalimining_bastayys_mektepte_oqytydagy_tulgaga_bagyttalgan_tasil_taqyrybyndagy_jumys_tajiribesinen-340211.html Бастауыш сынып мұғалімінің «Бастауыш мектепте оқытудағы тұлғаға бағытталған тәсіл» тақырыбындағы жұмыс тәжірибесінен

2. https://infolesson.kz/bayandama-bastauish-siniptarda-damita-oitu-tehnologiyasin-oldanu-tiimdiligi-1770676.html Баяндама "Бастауыш сыныптарда дамыта оқыту технологиясын қолдану тиімділігі"

3. https://multiurok.ru/files/tulgaga-bagyttalgan-bilim-berude-oku-t-rbie-uderis.html Тұлғаға бағытталған білім беруде оқу – тәрбие үдерісін жаңаша ұйымдастыру

4. https://bilimsite.kz/ustaz/875-tulgaga-bagyttalgan-bilim-bilim-berudi-zhanartudyn-basty-bagyty.html Тұлғаға бағытталған білім – білім беруді жаңартудың басты бағыты

5. https://ulagat.com/2020/08/13/% Жеке тұлғаға бағыттап оқыту