Береги честь смолоду

Тема урока: Береги честь смолоду

Школа

Дата:

ФИО учителя

Класс 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;

9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения;

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут: понимать содержание прозаических, драматических произведений/ фрагментов; демонстрировать свое понимание; излагать информацию прочитанного текста;

Большинство учащихся будут уметь: понимать скрытую информацию сплошных текстов; пересказывать содержание текста; отвечать на проблемные вопросы по тексту; составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут: анализировать содержание художественного произведения, выявляя авторскую позицию;

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи;

Ключевые слова и фразы: историческое произведение, пугачевский бунт, реальные события, крестьянское восстание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете слово «честь»?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

1-2 мин

I.Организационный момент

Создание коллаборативной среды

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра, здоровья и хорошего настроения.

Дети встают в круг, говорят пожелания.

Начало урока

Середина урока

II. Актуализация знаний

Прогнозирование.

Учитель предлагает прочитать эпиграф и сказать, о чем будет идти речь на уроке.

Береги платье снову, а честь смолоду.

Пословица

Учитель предлагает ответить на вопросы, поделиться своим мнением:

- Как вы понимаете смысл эпиграфа?

- Как вы понимаете слово «честь»?

Учащиеся отвечают на вопросы, прогнозируют тему урока. Учитель озвучивает цели урока.

Работа с учащимися. «Мозговой штурм» (закрепление знаний, полученных на предыдущих уроках)

1. Как звали отца Петра Гринева?

2. Почему отец отправил Гринева служить в Белогорскую крепость?

3. Кем был капитан Миронов?

4. Что увидел в Марье Ивановне Гринев?

5. Каким был Швабрин?

6. Кем был Емельян Пугачев?

7. Почему Пугачев оставил Гринева в живых?

8. Почему Петра Гринева посадили под стражу?

9. В чем заключается героизм Марии Мироновой?

10. Почему произведение названо «Капитанская дочка»?

III. изучение нового материала

Читаем и обсуждаем

Прочитайте в хрестоматии 14 главу и выполните задания.

Г. Работа в группах. Деление на группы было в начале урока по цветам, когда вставали в круг.(1 группа - красный цвет; 2 группа - синий цвет; 3 группа - желтый цвет)

Задание для первой группы:

1. Составить Ассоциативный куст (охарактеризовать Емельяна Пугачева)

Задание для второй группы:

1. Сопоставьте образы Петра Гринева и Алексея Швабрина с помощью диаграммы Венна.

Задание для третьей группы:

1. «Трехчастный дневник» (Определить тему, идею произведения, выразить свое мнение)

Дескрипторы для 1 группы:

1) составить Ассоциативный куст (охарактеризовать Емельяна Пугачева);

2) грамотно представить кластер;

3) выполнить неполный синтаксический разбор предложения: Когда лошади тронулись, он еще раз высунулся из кибитки и помахал мне.

Критерии оценивания для 1 группы:

1) как представили Кластер?

2)какой была речь;

3)правильно ли выполнили синтаксический разбор предложения.

Дескрипторы для 2 группы:

1)подготовить Диаграмму Венна (Сопоставить образы Петра Гринева и Алексея Швабрина);

2)грамотно представить постер;

3)выполнить неполный синтаксический разбор предложения: Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла.

Критерии оценивания для 2 группы:

1)как представили Диаграмму Венна?

2) какой была речь;

3)правильно ли выполнили синтаксический разбор предложения.

Дескрипторы для 3 группы:

1)подготовить «Трехчастный дневник» (Определить тему, идею произведения, выразить свое мнение)

2)грамотно представить.

3)выполнить неполный синтаксический разбор предложения: Комендант, раненный в голову, стоял в кучке злодеев, которые требовали от него ключей.

Критерии оценивания для 3 группы:

1)как подготовили Трехчастный дневник?

2)грамотность речи.

3)правильно ли выполнили синтаксический разбор предложения.

Г. Деятельность учащихся: Работают с учебником, обмениваются мнениями, составляют постеры, соблюдают правила работы в группе.

Защита постеров

Взаимооценивание («Метод большого пальца», «2 звезды, 1 пожелание», «Метод аплодирования»)

IV. Освоение изученного материала

Упр. 5. Ознакомьтесь с образцом анализа художественного произведения. (Стр.204)

Упражнение 27. Устно подготовьте анализ повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», опираясь на план анализа художественного произведения.

Дескрипторы:

1.Определить тематику и проблематику произведения.

2.Идея и жанровое своеобразие.

3. Центральные персонажи и особенности построения

конфликта в произведении.

Критерии для оценивания данного задания:

1.Участвуют в диалоге, определяют тематику и проблематику.

2.Определяют идею текста.

3. Обмениваются мнениями.

Г. Деятельность учащихся: Работают с учебником, обмениваются мнениями, демонстрируют понимание проблематики, оценивая позицию автора.

V. Закрепление изученного материала

Составьте синквейн о понравившемся вам герое повести А.С.Пушкина, отразив его основные черты.

Деятельность учащихся: составляют синквейн.

Эпиграф

Хрестоматия

Маркеры, стикеры, бумага

Дескрипторы

Критерии оценивания

Дескрипторы

Критерии оценивания

Конец урока

Домашнее задание: Напишите текст-рассуждение на тему

«Почему А.С.Пушкин выбрал к повести эпиграф «Береги честь

смолоду»?

РЕФЛЕКСИЯ

- Достигли ли мы цели, которую ставили в начале урока?

- Назовите 5 причин, по которым надо обязательно прочитать «Капитанскую дочку».

Ф обратная связь. Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:

Деятельность учащихся: Учащиеся высказывают свое мнение о достижении цели урока, называют 5 причин, по которым надо прочитать произведение и оценивают свою деятельность на уроке

(самооценивание)