Биосфера

Раздел долгосрочного плана:3. Физическая география.

Дата: ФИО учителя:Трофимова В.Д.

Класс: 7 Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

3.4 Биосфера

Цели обучения

7.3.4.1 Определяет состав, строение, границы и свойства биосферы

Цели урока

1. Называть составные части биосферы, знать её строение, границы и свойства.

2. дать определение биосферы, описать разнообразие организмов в биосфере.

3.Объяснять роль биосферы в жизни людей,

взаимосвязях живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.

Критерии оценки

-называют составные части биосферы, знают её строение, границы и свойства;

- дают определение биосферы, описывают разнообразие организмов в биосфере;

- объясняют роль биосферы в жизни людей,

составляют схему «Границы биосферы

Языковые цели

-Используют новые географические термины и фразы в диалоге и беседе (биосфера, живое вещество, биогенное и биокосное вещество, «пленка жизни», озоновый слой планеты.)

Привитие ценностей

Привитие уважение к природе, сотрудничество между учащимися при работе, академическая честность.

Казахстанский патриотизм

Экологическое воспитание

Межпредметные связи

экология, биология

Навыки использования ИКТ

На уроке используется интерактивная доска для просмотра видеоролика «Биосфера», презентация, Интернет.

Предварительные знания

Предшествующие знания о биосфере, приобретенные в 6 классе

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2мин

4мин

1. Организационный момент.

• Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, получите заряд положительных эмоций, которые пригодятся вам в дальнейшей работе.

- Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будите нравиться людям.

• В ходе урока мне будет приятно, если вы продемонстрируете свою эрудицию, умение работать в паре, группе, умение выделять только главное и существенное. Ваши умения и навыки будут основными критериями при оценивании вашей работы на уроке.

• А теперь давайте отгадаем ребус и узнаем тему урока.

Биосфера

Учитель совместно с детьми определяет тему урока

Оценивание учителя: Молодцы! Вы верно отгадали ребус. Какое слово у нас получилось? -Биосфера-

Сообщение темы урока и ЦО. Ознакомление с целями обучения на данный урок и какие знания они должны получить.

Эти задания вы будете выполнять и оценивать друг друга с помощью цветных листочков, прикрепляя их к «Дереву успеха».

Цвет листочка определит уровень усвоения вами нового материала.

• Деление на группы по принципу «1,2,3»

• Критерии выполнения заданий у вас на столе.

Середина урока

35 мин

5 мин

2 мин

6 мин

7 мин

2 мин

6 мин

7 мин

Работа в группах по стратегии «Мозговой штурм» (Постер)

1. В течение 5 минут записывают

( зарисовывают) на листке ответы на вопрос:

-Что я знаю по теме урока «Биосфера» и ее составе, или мне кажется, что я знаю?;

2) Обсуждение в группе своих знаний;

3) Обсуждение с другими группами.

4) Найти в тексте учебника определение «биосферы» , записать в тетрадь и сравнить с своим определением.

Просмотр видеоролика «Биосфера»

Работа в группах, используя схему, определяют границы биосферы

1 задание. Групповая работа.

Для выполнения работы дается 5 минут, для ее защиты 1 минута.

- Имеются ли границы биосферы?

Используя рисунок, ученики определяют:

а. Границы биосферы;

b. Границы распространения жизни в биосфере.

с. Каким слоем атмосферы ограничена верхняя граница биосферы?

d. Разнообразие живых организмов.

Критерии оценивания:

1. Определить границы биосферы.

2. Знать верхнюю и нижнюю границу биосферы.

3. Значение биосферы

Дескрипторы:

1. Определяют границы биосферы.

2. Объясняют суть верхней и нижней границ биосферы.

3. Делают вывод.

С помощью презентации рассказывают об ученых которые внесли вклад в развитие биосферы.

Групповая работа. Для выполнения работы дается 5 минут, для ее проверки 2 минута.

2 задание. Сопоставить порядковый номер каждого ученого с буквами соответствующих их работ.

1.В.И.Вернадский

2.Э.Зюсс

3.В.В.Докучаев

4.Ж.Б.Ламарк

А. Кто впервые ввел термин «Биосфера» в науку?

Б. Кто назвал «биосферу» - колыбелью ( сферой жизни?

В. Кто из ученых-почвоведов наиболее полно писал о географической оболочке – биосфере?

Г. Кто в книге «Гидрогеология» применил термин «Биосфера»?

1----------:2----------:3---------:4-------

Группы меняются работами и проверяют по ключу.

Физминутка.

Задание 3.

Учащиеся работают индивидуально, читают текст учебника и выписывают определения новых понятий.

Выполняют задание, затем идет взаимопроверка ( по ключу) в парах:

Соотнесите понятие с его определением

( указать стрелочкой):

Критерий оценивания:

1. Знать названия терминов.

2. Объяснять термины.

3. Связать понятия с Биосферой.

Дескрипторы:

1. Знают термины.

2. Объясняют понятия.

3. Выносят суждение о составных частях Биосферы.

Задание 4. Групповая работа.

Используя схему, объясните круговорот веществ в биосфере.

указав:

какие основные звенья существуют в этом круговороте;

какую роль играет каждая группа организмов в биологическом круговороте;

будет ли осуществляться биологический круговорот, если убрать хотя бы одно его звено?

Критерии оценивания:

1.Знать основные звенья круговорота.

2. Определять роль каждой группы организмов в круговороте.

3. Анализировать схему круговорота.

Дескрипторы:

1.Знают звенья круговорота.

2. Определяют роль групп в круговороте.

3. Анализируют схему круговорота веществ в биосфере.

Представляют результаты работы.

Видеоролик «Биосфера»

https://www.youtube.com/watch?v=Z0cWMmVChBI

формативное задание с критериями оценивания

https://www.youtube.com/watch?v=Z0cWMmVChBI

https://www.youtube.com/watch?v=MC74j_89D7M

ресурсы учебника.

Конец урока

4 мин

Обратная связь.

Рефлексия «Дерево успеха».

При помощи листочков учащиеся оценивают свою деятельность.

Зеленый лист- был активным ( 2 балла)

Желтый лист – мог работать лучше ( 1 балл)

Красный лист – был пассивным. (0 баллов)

Оценивание идет по всем заданиям.

Домашнее задание.

Составить синквейн “Биосфера”.

Правила составления синквейна.

В синквейне пять строк, в том числе: 1-Понятие (одно слово, в нашем случае биосфера).

2-Прилагательные (два слова). 3-Глаголы (три слова). 4-Предложение, фраза (из четырех слов).

«Дерево успеха»

Зеленые, желтые,

красные листья

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание согласно дескрипторам

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация скрытого порядка поддержка учителем отстающих учащихся в процессе работы, а также взаимоподдержка учащихся в ходе групповой работы или работы в парах.

Используя критерии учащиеся могут оценить себя и других учащихся. Критерии оценивания для каждого задания разработаны пошагово и легко используются учащимися для самооценивания.

Здоровьесберегающие технологии.

физминутка ,

Правила работы за компьютером.