БСП со значениями одновременности и последовательности

Урок

БСП со значением одновременности и последовательности

Дата:

Ф.И.О. учителя: Абжанова Г ОСШ №22 имени Елшибек батыра

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящён урок

1.Иметь представление о БСП со значением одновременности и последовательности;

Понимать смысловые отношения между частями БСП со значением перечисления;

2.Применять полученные знания для правильной постановки знаков препинания в БСП,

составления схем БСП, различения видов БСП;

3.Размышлять об использовании БСП со значением перечисления в устной и письменной речи

Критерии оценивания

Знают признаки БСП со значением одновременности и последовательности, понимают смысловые отношения между частями БСП со значением перечисления; умеют правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, различать виды БСП; могут использовать БСП со значением перечисления в устной и письменной речи

Предпола-гаемый результат

Все учащиеся смогут:

знать понятие «БСП с отношениями одновременности и последовательности», знаки препинания, выделять признаки

Большинство учащиеся смогут:

применять полученные знания в новых условиях, схематизировать БСП с

отношениями одновременности и последовательности, определять смысловые отношения

между частями БСП

Некоторые учащиеся смогут:

Ученики умеют рассуждать, анализировать, выявлять особенности, преобразовывать в БСП,

давать оценочную характеристику предложениям; сравнивать, рассуждать, дать отличия от

других видов БСП.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

бессоюзное сложное предложение, интонация, выбор знаков препинания, синтаксическая сино-

нимия, одновременность, последовательность

Воспитание ценностей

воспитывать интерес к жизни и творчеству людей искусства

Межпредметная связь

Казахский язык, литература

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут определять вид сложного предложения, умеют находить бессоюзное сложное предложение в тексте

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент

Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения

Учащиеся по цепочке говорят друг другу фразу «Ты мне нравишься, потому что…» и перечисляют качества, сидящего рядом ученика. Условие – как можно меньше повторять одни и те же качества человека (Н: хороший, красивый и т.д.)

Актуализация знаний.

 - Какое предложение называется сложным?

- Чем отличаются союзные и бессоюзные сложные предложения?

- На какие две группы делятся союзные сложные предложения?

-Приведите пример сложносочинённого предложения.

-Приведите пример сложноподчинённого предложения.

- Дайте определение бессоюзного сложного предложения.

-Приведите пример бессоюзного сложного предложения.

Проверка домашнего задания

Записать предложения, расставить знаки препинания, составить схемы:

1.   По улицам двигались тяжелые грузовики и мчались легковые машины.                                       

2. В небе грозно сверкает молния гремит гром.

3. Вспомните что он сказал.

4. Звезды то мигали слабым светом то исчезали; отсырела от росы выпавшей с вечера земля.

Дескриптор: пишут предложения, расставляют знаки препинания, составляют схемы;

вопросы

Середина урока

Сообщение темы урока.

Ознакомление с новым материалом

Солнце жжет глаза слепит пыль жужжат оводы и мухи томит жара.

– Какое по строению перед нами предложение? (БСП.)

– Что является средством связи между простыми предложениями? (Интонация.)

– Каковы смысловые отношения между простыми предложениями? (Одновременность происходящих событий или перечисление фактов, событий.)

– А какая интонация? (Перечислительная.) Что это нам напоминает?

– Как вы думаете, какой знак препинания нужно поставить на границе между предложениями? (Запятая выступит в роли пограничного столба.)

1. Самостоятельное чтение правила в книге и составление кластера на тему «БСП со значением одновременности и последовательности. Запятая и точка с запятой в БСП». 

Оценивание презентаций групп по критериям:

доступность – 1 балл;

понятность – 1 балл,

логичность -1 балл,

способ объяснения -1балл; 

оформление – 1 балл;

Формативное оценивание.

2. Задремали звезды золотые задрожало зеркало затона брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.

- Какие по строению предложения?

- Какая интонация и какие знаки препинания?

- Сделайте вывод о использовании БСП.

(Они изображают одновременно протекающие или следующие друг за другом события или явления, создают многогранную картину – чаще всего зрительную или звуковую)

Точка с запятой.

Мы ехали по широкой распаханной равнине; чрезвычайно пологими волнообразными раскатами сбегали с нее невысокие, тоже распаханные холмы. Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут; молодая трава блестит веселым блеском изумрудов (И.Тургенев).

– Каковы смысловые отношения между частями БСП? (Перечисление одновременно или последовательно происходящих событий и явлений.)

– Прочитайте их, соблюдая нужную интонацию.

– Чем отличается интонация этих предложений от предыдущих? (Точка с запятой требует значительной паузы между предложениями и понижение голоса, почти как на точке. Предложения такие читаются в замедленном темпе, спокойным и несколько пониженным голосом.)

– Что же является важным при выборе запятой и точки с запятой? (Смысловые отношения и распространенность простых предложений.)

Задание №1.Распределительный диктант

Запишите предложения, распределив их по двум группам:

А) предложения, в которых перечисляются явления, происходящие одновременно;

Б) предложения, в которых перечисляются действия или явления,совершающиеся последовательно.

1) За селом синел далёкий лес, рожь качалась, колос созревал. 2) жёлтые листья роняет осень, красные листья летят по лесам (С. Щипачёв). 3) Блеснули лиловые глаза, выскочил кот (А. Толстой). 4) Иртыш кипел, в крутых берегах вздымались седые волны (К. Рылеев). 5) На этом острове стоит тесно несколько ёлок, под ними я сел отдохнуть (М. Пришвин). 6) На лётном поле Внуково тяжело катился гул моторов, в небо то и дело поднимались с невидимой взлётной полосы самолёты (В. Лидин).

одновременно протекающие или следующие друг за другом события или явления, создают

многогранную картину – чаще всего зрительную или звуковую; публицистический стиль –

перечислительная интонация сочетается с эмоционально-оценочными словами, что создает

экспрессию. Часто используется синтаксический параллелизм.)

Разноуровневые задания.                                

Учaщиеcя гpуппы  изучaют coдеpжaние кapтoчки и выпoлняют caмocтoятельнo, oбcуждaя в гpуппе.

Уровень А. Списать,  расставляя знаки препинания. Определить смысловые отношения между частями БСП:                       

Среди серых пустынных холмов зимой вечно крутит поземка летом стоит жара. 

 Уровень В. Списать, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определить смысловые отношения между частями БСП. Начертить схему предложения.                          

За селом с..нел далекий лес рожь к..чалась колос созр..вал.

Уровень С. Из двух простых предложений составьте БСП. Расставьте знаки препинания. Произвести синтаксический разбор предложения.                                              

карточки

Опорные схемы

учебник

Конец урока

Итог урока

На какой ступеньке лесенки вы бы хотели сейчас стоять?

- Всё понятно на уроке, затруднений нет.

- Ничего не понятно.

- Хочу знать больше.

VI. Домашняя работа.

 Составить тонкие и толстые вопросы по изученной теме. Выполнение письменного упражнения: найти из повести А.Пушкина «Капитанская дочка» 3 бсп со значениями одновременности и последовательности, переписать, составить схемы;

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение

СанПиН

ИКТ компетентность. Связи с

ценностями

Рефлексия

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Данный урок является первым в теме «Бессоюзное сложное предложение», это урок усвоения новых зна-

ний. Уроки такого типа провожу часто, так как ставлю перед собой цель: отработка умения получать и

обобщать новую информацию; формирование у обучающихся положительной мотивации и готовности к восприятию нового материала, активизирование познавательной деятельности учащихся; формирование интереса к изучению русского языка.

Перед собой я поставила следующие цели:

- способствовать формированию правильной устной речи учащихся;

- создавать условия для усвоения новых знаний о БСП;

- развивать умения анализировать языковой материал;

Структура урока полностью соответствует типу урока, формы работы выбрала тоже соответственно поставленным задачам.

Для достижения целей мною были использованы методы и приёмы критического мышления, которые позволили активизировать внимание обучающихся, включить их в самостоятельную работу, использовать элементы исследовательской деятельности. Обучающиеся самостоятельно формулировали цель урока, анализируя предложения. Выбор технологий не случаен. Проведение уроков с использованием таких

методов воспитывает самостоятельность учащихся, творческое отношение к учёбе, направлено на совершенствование коммуникативно – речевых умений школьников, так как им необходимо учиться

выступать перед аудиторией, уметь выслушать мнение окружающих. Использование на уроке информа-

ционно – коммуникативных технологий (слайды с тестом, заполнение схемы – таблицы по БСП) повышает мотивацию современного школьника к занятиям, стимулирует его познавательный интерес и повышает эффективность групповой и самостоятельной работы.

Поставленные цели были достигнуты. Урок был результативен, это доказывают рефлексия, листы оце-нивания. Уровень понимания нового материала соответствует уровню способности учащихся.