Раздел долгосрочного плана:

II. Жара и холод: страна и образ жизни

Школа: Сапаккульская СШ

Дата:

ФИО учителя: Аманкызы Ш

Класс: 7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока

И.А.Бунин.«Листопад»

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.3.1. Понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяясюжетную линию или настроение стихотворения.

7.2.1.1. Владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.

7.2.4.1.Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.

7.4.3.1. Представлять информацию в виде таблицы, схемы, диаграммы, графика.

Цели урока

Все учащиеся смогут:  понимать содержание прослушанного текста,определять настроение стихотворения, отвечать на вопросы по тексту, создавать устное высказывание (описание или повествование) по сюжетным картинкам.

Большинство учащихся смогут:создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания или повествования) по сюжетным картинкам, определять тему и выражать свое отношение при помощи эмоционально-окрашенной лексики, образно видеть осенний листопад.

Некоторыеучащиеся смогут:составлять графические органайзеры, представляя информацию в виде сюжетнойтаблицы, схемы.

Критерий оценивания

Знание, понимание, применение.

Языковые цели

Полиязычие: листопад – жапырақты, қоңыркүз - leaffall.

Основные термины и словосочетания:поэма, стихотворение, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,основная мысль, тема произведения.

Ключевые слова и фразы: лес, осенние листья,лиловый, золотой, багряный,падают, кружатся,тишина, листопад, яркий образ осеннего леса-терема.

Привитие ценностей

Воспитывать любовь к родной природе, к образному слову.

Межпредметная связь

Казахский язык, английский язык, биология.

Предшествующие знания по теме

Данный урок основан на знаниях и умениях, полученных на предыдущих уроках. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные и письменные высказывания и собственные тексты, составлять сложный план, определять тему и основную мысль текста.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

3. мин.

1.Организационный момент

Созданиеколлаборативнойсреды.

Просмотр видеоролика «Осень».

https://www.youtube.com/watch?v=rlqZZs0VxN8

Середина урока

11 мин.

10 мин.

11 мин.

Конец урока

3 мин.

2.Актуализация знаний.

Задание-активатор. (К).

Стратегия «Дерево предсказаний». «Ребус».

- Разгадать ребус и определить тему урока.

- Из данной записи выберите буквы русского алфавита и прочитайте фамилию автора.
             69Б324У17Н765И187Н (Бунин)

(Задание направлено на прогнозирование темы урока)

Iзадание (К). Работа со стихотворением И.А.Бунина «Листопад». Стратегия «Ромб ассоциаций».

Прослушать отрывок из стихотворения «Листопад», ответить на вопросы, заполнить графический органайзер.

(Задание направлено на развитие мыслитильной деятельности, критического мышления).

Листопад

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

Вопросы:

1.Что означает слово листопад?

2.Почему стихотворение названо «Листопад»?

3.Определена ли в названии основная мысль текста?

4.С чем автор сравнил лес? Найдите сравнения в тексте.

5.Каким настроением проникнуто стихотворение?Заполните графический органайзер «Ромб ассоциаций».

Ключевые словаОбразы, чувства

Тема

Вывод

Критерии оценивания	Дескрипторы
Демонстрирует понимание содержания стихотворения.	- определяет тему стихотворения; - называет ключевые слова; -отвечает на вопросы; - называет приемы, реализующие авторский замысел; - определяет настроение стихотворения, заполняя графический органайзер.
Владеет словарным запасом.	- использует эмоционально-окрашенную лексику, термины.

(ФО) Словесная оценка.

II задание (Г). Творческая работа по сюжетным картинкам.Стратегия«Речетворчество».

Создатьвысказывание (рассуждение с элементами описания или повествования) по сюжетным картинкам, включая эмоционально-окрашенную лексику, используя опорные слова: осень, осенние листья, ветер, время года, листопад, дождь, разноцветный, опавшая листва, пожелтели, сыплются, осыпаются, летят, кружатся, танцует, шепчет и др.

1 группа – «Ветер с осенью танцует...»

2 группа –«Лес, точно терем расписной...»

3 группа – «Листья желтые над городом кружатся...»

(Задание направлено на развитие речи, творческих способностей, креативного воображения).

Критерий оценивания	Дескрипторы
Создает текст, опираясь на ключевые слова.	-раскрывает тему; - использует эмоционально-окрашенную лексику; -презентует свою работу, выражая собственную точку зрения.

(ФО) «Две звезды, одно пожелание».

Физминутка.

III задание. (П). Работа с текстом. Стратегия «Сюжетная таблица».

Прочитать текст, подобрать заголовок, заполнить графический органайзер «Сюжетная таблица».

(Задание направлено на развитие навыков чтения, письма, образного, ассоциативного мышления).

Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет – сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит – закружится разноцветный сверкающий водопад.По колено в листьях деревья стоят. Елочка листьями украсились.Осина подарила ей красивые китайские фонарики, клен роняет оранжевые звезды, а ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками. Грибы под деревьями спрятались. Листья шуршат, шепчут, лопочут. Листья летят, скачут, плывут. Листья качаются на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг.
Шумит золотой дождь. (По Н.И. Сладкову)

Сюжетная таблица

(ФО)Взаимооценивание.

Рефлексия (И).

Прием «Собери букет осенних листьев».

- Если вам было на уроке интересно, всё получалось и было понятно, а потому урок понравился – поднимите красный листик.

-Если что-то было непонятным, остались вопросы, то поднимите жёлтый листик.

-Если на уроке вам было скучно, неинтересно, то поднимите зелёный листик.

(Задание направлено на определение эмоционального состояния обучающегос, на обобщение знаний, умений).

Самооценивание.

https://www.youtube.com/watch?v=A9RJFrBf57).M

Карточка-информатор

Памятка

Сравнение-

Олицетворение-

Эпитет-

Метафора-

Физминутка.

«Ветер тихо клён качает…»

Карточка-информатор

2 мин.

Домашнее задание:

-выучить наизусть отрывок из стихотворения И.А.Бунина «Листопад»;

-выполнить упражнение 114;

- коллаж на тему «Осенний листопад».

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация была выражена при определении целей урока, в подборе заданий, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся (карточка-информатор, памятка, аудиозапись).В зависимости от потребностей учащихся дается заданиеповышенного уровня сложности (стратегия «Сюжетная таблица»). В моем краткосрочном плане коллективная работа проводится путем применения стратегии «Ромб ассоциаций», при просмотре видеоролика.Групповая работа – в стратегии «Речетворчество», парная работа – в стратегии «Сюжетная таблица», индивидуальная – в стратегии «Собери букет осенних листьев».

Дифференцированноедомашнеезадание.

ФО по дескрипторам.

Обратная связь учителя.

Наблюдение учителя.

Взаимооценивание.

Самооценивание.

Словесное оценивание.

«Две звезды, одно пожелание.

Каждое задание оценивеатся на основе дескрипторов.После каждого задания дается обратная связь.Используются активные методы обучения:

«Дерево предсказаний»,

«Ромб ассоциаций», «Речетворчество», органайзер «Сюжетная таблица», просмотр видеоролика, рефлексия «Собери букет осенних листьев».

Здоровьесберегающие технологии.

Физминутка «Клен».

Видеоролик «Листопад».

Использованы следующие формы работы:

-психологический настрой;

-активатор (К);

-1 задание (К);

-2 задание (Г);

-3 задание (П);

-рефлексия (И).

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока были реалистичными и достижимыми. Учащиеся научились определять настроение стихотворения, заполняя графический органайзер «Ромб ассоциаций», научились создавать высказывания по сюжетным картинкам с включением в них эмоционально-окрашенной лексики, научились анализировать текст, заполняя «Сюжетную таблицу», высказывать собственное отношение к теме при помощи эмоционально-окрашенной лексики.

Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все условия для успешной работы учащихся.

Применялись активные методы обучения. Задания были направлены на развитие критического, аналитического мышления. При их планировании учитывалась дифференциация учащихся. Оказывалась поддержка учащимся. Учащиеся активно и продуктивно работали в группе, в паре и индивидуально над предложенными заданиями. При проведении урока придерживалась временного графика.Отступлений от плана не было. Урок прошел по плану.

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?