Бурабай ұлттық саябағы 6 сынып қазақ тілі

Сабақ: Қазақ тілі

Мектеп: Қарақия ауданы №5 орта мектеп

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Темирова Рысгуль

Сынып: 6 «А»

Қатысқандар: 22

Қатыспағандар: 0

Бөлім:

Қазақстандағы көрікті жерлер

Сабақтың тақырыбы

Бурабай ұлттық саябағы

Осы сабақ арқылы

жүзеге асатын оқу

мақсаттары

Т.А.6.1.4.1. - мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар орындай алады:

Мәтіннің құрылымдық ерекшелігін анықтай алады.

Оқушылардың көпшілігі орындай алады:

Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, негізгі ойды анықтай алады.

Кейбір оқушылар орындай алады:

Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтай алады.

Тіддік мақсат

Оқушылар орындай алады:

Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтай алады.

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:

Оқжетпес, жаратушы,....

Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:

Бурабай, пілдің баласы, айбарлы, жартас.

Талқылауға арналған сұрақтар:

- Қазақстанның қандай көрікті жерлерін білесіңдер?

- Бурабай жерінің шығу тарихын білесіңдер ме? - Бурабай көлі Қазақстанның қай ауданында орналасқан? - Оқжетпес тауы туралы қандай аңызды білесіңдер? - Тау неліктен Оқжетпес деп аталған?

Алдыңғы оқу

Саяхат және демалыс

Бағалау критерийлері

- Мәтіннің құрылымдық ерекшелігін анықтай алады;

- Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, негізгі ойды анықтай алады;

- Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтай алады.

Құндылықтар

Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу

Пәнаралық байланыс

География, тарих

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Басы

5 минут

Ширату жаттығуы:

«Бір қадам алға» әдісі бойынша

Есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қоямын. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжып, қате болса, бір қадам артқа шегінемін. Өз орныма жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып аламын.

Сұрақтар:

- Маңғыстау өңіріне саяхат жасадың ба?

- Саяхаттың адамға қандай пайдасы бар?

- Саяхатқа немен шыққанды ұнатасың?

Топқа бөлу

І топ «Бурабай»

ІІ топ «Оқжетпес»

ІІІ топ «Жұмбақтас»

Оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдер қоржынынан

23-бет

Ортасы

30 минут

Тыңдалым:

«Бурабай ұлттық саябағы» тақырыбындағы мәтін тыңдатылады.

1-тапсырма:

«Сұрақты қағып ал» тәсілі бойынша

Мұғалім оқушыларға бұршақ салынған қапшықты лақтыра отырып, сұрақтар қояды. Қапшықты қағып алған оқушы жауапты білмеген жағдайда сұрақты басқа оқушыға лақтыруына мүмкіндік беріледі.

- Оқжетпестің ерлігіне қандай баға берер едіңдер?

- Аңызды қалай аяқтар едіңдер?

- Оқжетпес неге тасқа айналуды жалбарынып сұрады?

Осылайша жетекші сұрақтарға жауап бере отырып, оқушылар мәтіндегі негізгі ойды анықтайды.

Дескриптор:

• Тыңдалған мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап бере алады;

• Жетекші сұрақтар арқылы мәтіндегі негізгі ойды анықтай алады.

Қалыптастырушы бағалау: ауызша

жарайсың, сұрақтарға жауап бере алдың, негізгі ойды әлі де анықта, ойыңды жинақта, т.б.

2-тапсырма

1-топ:

«Бөліскім келеді» тәсілі бойынша оқушылар тыңдаған мәтін мазмұнын кезектесіп басқаларына баяндайды. Бір- бірін мұхият тыңдайды, түсіну үшін сұрақ қояды. (Осыдан соң топ мүшесі кестені толтырып мұғалімге тапсырады.

2-топ:

«Кім не түсінді?» тәсілі бойынша

Жүзеге асыру қадамдары:

Топ дөңгелек болып отырып, бірінші бастаушыны тыңдайды.

Ол мәтін бойынша не түсінді, не қызықтырды, не түсініксіз болды? өз ойын айтып береді.

Содан соң келесі қатысушы сөйлейді.

Мәтін бойынша түсінгенін баяндамайды, ол алдыңғы баяндаушыға пікір айтады, сұрағына жауап бере алады, оның айтқанымен келісуі де, келіспеуі де мүмкін.

Осылайша жалғасын табады.

Олар топтағы жұмыстың тиімді өнімін көрсете алады, алғашқы баяндаушының хабарламасын мұқият тыңдау, үлгілі сұрақ қоя білу, баға қою әрекетін көрсете алады. («...... маған мәтінді түсінуге көмектесті, мен түсінбеп едім, ал енді.....», «............хабарламасынан кейін, маған түсініксіз болды .....қалай?....»)

Қатысушылардың ішінен біреуін көшбасшы ретінде тағайындалды, ол топтағы жұмысты басқарып, бақылап отырады, жауап берілген сұрақтарды, қайталануларды белгілеп отырады.

Көшбасшы да топпен бірге кесте толтырып тапсырады.

«Кім не түсінді?» әдісі

3-топ

«Паб куиз» тәсілі бойынша топқа түйінді сөз беріледі. Сол топ түйінді сөзге байланысты мәтіннің негізгі ойын анықтайтындай 10 сұрақ дайындайды. Оқушылар шеңбер құрып отырып, сұрақтарын кезекпен қояды, сұраққа жауап береді.

Дескриптор:

• Берілген түйінді сөзге қатысты сұрақтар құрастыра алады.

• Жауап беруде өз ойын түйіндейді.

Қалыптастырушы бағалау: ауызша:

негізгі ойды анықтай алдың, сұраққа нақты жауап бердің, сенің қолыңнан келеді,

жарайсың, нақты идеялар айта алдың, әлі де толықтыр, ойыңды нақтыла т.б.

т.б.

НЗМ Астана 2016ж.

Мәтінмен жұмыстың тиімді тәсілдері.

НЗМ Астана 2016ж.

Мәтінмен жұмыстың тиімді тәсілдері.

21-бет

НЗМ Астана 2016ж.

Мәтінмен жұмыстың тиімді тәсілдері.

21-бет

Соңы: 5 минут

Рефлексия

«Менің сөзім» тәсілі

Сыныптан бір оқушы тұрып сабақта не болғанын қорытындылап айтады. Айтып болған соң басқа бір оқушының атын атайды. Сөзді сол оқушы жалғастырып сабақ бойынша рефлексия жасайды. Сөйтіп барлық оқушы сөйлеп болғанша жалғасады.

Үй тапсырмасы:

Маңғыстаудың көрікті жерлеріне эссе жазып келу.

Қосымша ақпарат

Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық байланыс; денсаулық және қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)

Оқу мақсаты негізінде сабақ мақсатын саралаймын. Сабақ мақсатына сәйкес тапсырмалар сараланып алынады. Тапсырмаларды саралауда білім алушылардың жас ерекшеліктерін, деңгейлерін, қажеттіліктерін ескеремін. Оқушыларға «Сұрақты қағып ал» тәсілі арқылы тыңдалған мәтін мазмұны бойынша берілген сұрақтарға нақты жауап беру тапсырылады. Тапсырмаларды орындау барысында төмен деңгейдегі оқушылар берілген мәтіннің құрылымдық ерекшелігін анықтай алады. Орта деңгейдегі оқушылар берілген мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетеқші сұрақтар қоя біледі. Жоғары деңгейдегі оқушылар берілген мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтай алады. Барлық оқушы бір тапсырманы орындаса да, олардың нәтижелері әртүрлі болады. Мұндайда тек дұрыс жауап беруге ғана мән бермей, керісінше білім алушылардың мықты не әлсіз тұстарына қарай кері байланыс беремін. Себебі ең төмен деген білім алушының өз артықшылығы болады.Білім алушыларға орындаған жұмысына қарай қолдау көрсетіп, ынталандырып отырамын.

Кейбір оқушыларға жан-жақты көмек, қолдау қажет болады. Мұндайда ойлану үшін немесе бірқатар жауаптар алу үшін сұрақтар қоямын. Сөзбен, ишарамен қолдау көрсетемін. Жұмысты қалай орындаса да білім алушыны бағалаймын. Қалыптастырушы бағалау кері байланыс арқылы беріледі. Тыңдалған мәтін мазмұны бойынша берілген сұрақтарға нақты жауап беру, мәтіндегі негізгі идеяларды анықтау мақсатында берілген тапсырмаларды орындауына қарай, ауызша жарайсың, негізгі идеяларды анықтай алдың, ойыңды нақтыла, тағы да ойлан т.б. сөздер арқылы қалыптастырушы бағалау жүргізіледі.

Оқуды жақсарту мақсатында Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу құндылығын негізге ала отырып, география, тарих пәндерімен байланыстырамын. Білім алушының денсаулығы мен жеке басының қауіпсіздігі АКТ қолдану барысында, білім алушының партада дұрыс отыру талаптары ескеріледі. Кабинетке жарықтың дұрыс түсуін қадағалаймын.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма?(тапсырмалар сәйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс? Сабақ енгіздім және неге?

Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды. Бүгін оқушылар тыңдалған мәтін мазмұны бойынша мәтіннің құрылымдық ерекшелігін анықтап, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтай алды. Сабақ жақсы, жоғары деңгейде өтті. Жоспарланған саралау іске асты, тапсырмалар сәйкес болды. Уақытты тиімді пайдаландым. Мақсат SMART –қа негізделгендіктен, нақты, шынайы, қолжетімді, өлшенген, уақыты шектеулі болды. Жоспарыма ешқандай өзгеріс енгізген жоқпын.

Қорытынды бағалау

Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)

1: «Сұрақты қағып ал» әдісі бойынша оқушылар тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жетекші сұрақтарға жауап берді.

2: «Бөліскім келеді», «Кім не түсінді?» әдісі бойынша оқушылар мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтап, мәтін мазмұны бойынша ойларын айтты.

Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1: «Серпілген сауал» әдісі бойынша әр топқа түсіну деңгейін арттыруға, талқылау дағдыларын дамытуға сұрақтар қойылса, білгірлерді анықтауға болар еді.

2: «Пікір алмасу» әдісі бойынша барлық топқа ой туғызатын тапсырма берілсе, оқушылардың логикалық ойын дамытуға ықпалын тигізер еді.

Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?

1: Қызықты тапсырмалар оқушыларды зеріктірмейтін, оқуға деген құлшыныстарын арттыратынын байқадым.