Ф.И.О.педагога

Картабаева С.Г

Дата:

Группа

Тема урока:

Цель и задачи воспитания.

Этап урока

Действия педагога

Действия студентов

Начало урока

Здравствуйте, уважаемые студенты. Оцените свою готовность к уроку и плодотворному сотрудничеству. В начале урока предлагаю выполнить упражнение на повышение энергетического и творческого потенциала.

Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: " решаю любые задачи и ситуации, со мной всегда любовь и удача».

Подпрыгивая на правой, а затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и дела идут отлично!»

Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается, и все у меня получается».

Содержание урока будет полезно вам при прохождении всех видов практики, а также в будущей самостоятельной профессиональной деятельности.

Эпиграф к уроку:

«Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность» Бернард Шоу

Приветствие с учителем.

Выполнение упражнения на повышение энергетического и творческого потенциала

Середина урока (практическое занятие)

Сегодняшний урок мы проводим в формате практического занятия. В рамках темы «Цели и задачи воспитания». Основная цель работы на уроке заключается в определении цели и задачи воспитания в целом.

Задачи, которые мы будем решать на практическом занятии помогут вам в дальнейшем во время всех видов практики, а также в профессиональной деятельности.

1. Обобщить и закрепить знания по теме

2. Совершентсвовать профессиональные умения при составлении опорных схем реализации принципов обучения и воспитания с помощью методов эффективного общения в группах.

3. Воспитывать уверенность в своих силах и возможностях, доброжелательные отношения в групповой работе.

Хочется верить, что в процессе плодотворноой работы мы постараемся решить все поставленные задачи.

Формы работы на занятии будут разные:

• Работа в группах

• Фронтальная работа

• Индивидуальная работа

Для более подробного осознания задач урока предлагаю выборочно «по цепочке» продолжить фразу, которая будет вам предложена. Итак, слушаем внимательно и отвечаем на вопросы.

Задание «Цепочка смыслов»

1. В начале занятия я хочу сказать и пожелать.....

2. Считаю, что тема сегодняшнего урока будет.....

3. Что касается меня, то я думаю, что.....

4. Говоря о готовности группы к занятию, предполагаю, что....

5. В теме сегдняшнего урока меня интересует....

6. Размышляя о предстоящем общении, я думаю, что оно будет....

7. Коллективная работа в парах и группах позвволит нам....

Работа в группах

Задание 1. Составление синквейна (центральное слово – воспитание)

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль

3 строка – три глагола, описывающие действия

4 строка – фраза или предложение с данным словом

5 строка – ассоциации с первым слово или синоним

Задание 2. «Вопрос за спиной»

Следующее задание заключается в том, что у отвечающего за спиной будет карточка с названием цели воспитания, который он должен назвать. Кто-то из другой подгруппы будет давать характеристику этому правилу.

1. Каковы основные цели воспитания в современной школе?

2. Как цели воспитания соотносятся с развитием личности ребенка?

3. Почему важно учитывать возрастные особенности учащихся при формулировке целей воспитания?

4. Как объяснить детям разницу между «хорошо» и «плохо»?

5. Почему важно воспитывать уважение к труду с раннего возраста?

6. Каким образом искусство влияет на развитие личности ребенка?

7. Как вы думаете, почему трудолюбие считается важным качеством?

Задание 3. Конкурс на лучший слоган к словосочетании «Цели и задачи обучения»

Слоган – это рекламный текст, кратко характеризующий данное понятие. Вам нужно придумать рекламный текст. Можно придумать в виде четверостишья. Суть в том, чтобы доказать, что знание цели и задачи воспитания необходимо в работе педагога.

Например: «Зная цель — воспитываешь личность, зная задачи — строишь будущее!»

Задание 4. Решение педагогических задач

Каждой группе предлагается конверт с педагогической задачей. Дается 2-3 минуты на обсуждение ответа. Затем подгруппы по очереди доказывают свой ответ.

Задача №1

Перед чтением рассказа Л.Н.Толстого «Акула» выяснилось, что все дети видели акулу на картине, по телевизору и даже приблизительной верно определяли ее длину (10-12 метров). Учительница вывесила картину. Дети рассмотрели устройство зубов у акулы, обратили внимание на защитный характер ее окраски, и когда учительница предложила им отмерить 8 метров длирну акулы и рассказала как акула, перевертываясь брюхом вверх, хватает добычу, в классе раздались восклицания: «Ой, какая большая!», «Вот какая опасная!». Дети стали задавать вопросы: «Может ли акула перегрызть человека?» «Нападает ли она на лодку?», «Опасна ли она для корабля?».

Вопрос: Какой воспитательный потенциал можно реализовать на уроке при подготовке учащихся к чтению рассказа Л.Н. Толстого «Акула»?

(Примерные ответы: Развитие познавательного интереса к окружающему миру через художественный текст.

Формирование наблюдательности, умения анализировать информацию и делать выводы.

Воспитание экологического сознания и бережного отношения к природе.

Развитие коммуникативных навыков, умения задавать вопросы и рассуждать.

развить у детей интерес к природе, расширить их знания о морских животных.

стимулировать обсуждение, развитие речи и навыков аргументации.

создать условия для переживания детьми удивления, любопытства, страха и восхищения.)

Задача №2

Ученику, плохо усвоившему грамматическое правило и допустившему ошибку в слове “пошёл”, учитель предложил остаться в классе после уроков и написать предложение “Я пошёл” 150 раз. Ученик выполнил работу правильно, а в конце приписал для учителя: “Я закончил и пошол домой”.

Вопрос: Какие воспитательные и педагогические аспекты следует учитывать при исправлении грамматических ошибок учащихся, чтобы формировать у них грамотность без утраты мотивации к обучению?

(Ответ: Формирование уважительного отношения к труду ученика – учитывать индивидуальные особенности ребенка, не допуская механического заучивания без осмысления.

Формирование самостоятельности и ответственности – приучать учащихся осознавать и исправлять собственные ошибки.)

Задание №5

Определи высказывания известных педагогов о целях воспитания.

1. Воспитание ума, воли и чувств (Платон)

2. Мужество, выносливость, умеренность, справедливость, высокая интеллектуальность и моральные чистоты (Аристотель)

3. Воспитание должно быть направлено на достижение трех целей: познание себя и окружающего мира (умственное воспитание), управление собой (нравственное воспитание), стремление к Богу (религиозное воспитание) (Коменский)

4. Цель воспитания – сформировать джентельмена, умеющего вести свои дела мудро и предусмотрительно. (Дж.Локк)

5. «Жить – вот ремесло, которому я хочу учить его. (Ж.Ж.Руссо)

6. Развить спосоности и дарвоания человека, заложенные в него природой. (И.Г.Пестолоцции)

7. Дети должны воспитываться не для настоящего, но для будущего, возможно, лучшего состояния рода человеческого (И.Кант)

8. Воспитывать людей, умеющих приспосабливаться к существующим отношениямм, уважающих потавленный правопорядок. (И.Гербарт)

Задание №6

Самостоятельно в тетрадях для практических работ выполнить задание:

На основе теоретических знаний о целях и задачах воспитания составить опорные схемы

1 группа:

? Личностное развитие → Развитие самооценки, самоконтроля, осознание своих сильных и слабых сторон.

? Интеллектуальное воспитание → Развитие познавательных интересов, критического мышления, творческих способностей.

2 группа:

? Физическое воспитание → Развитие здорового образа жизни, закаливание, укрепление здоровья.
? Эстетическое воспитание → Формирование художественного вкуса, способности видеть и ценить красоту.

Группы выступают со своими схемами и объясняют

Подводятся итоги о мониторинге результативности выполненных заданий.

Студенты продолжают фразу своими словами. (На доске)

Каждый участник получает карточки на спине, а напротив отвечает на вопрос

Каждая группа составляет рекламный текст или четверостишье

Каждая группа получает конверт с педагогической задачей

Студенты в группах определяют высказывания известных педагогов

В тетрадях выполняют практическое задание (схема)

Подведение итогов занятия, мониторинг результативности

Каждая группа оценивает свою работу на уроке, а затем по очереди высказывается о работе других групп. Выявляется самая активная группа, самая творческая группа, которая все задания выполнила правильно. Преподаватель обобщает высказывания и дает свою оценку.

Дается оценка группам. Оценка и самооценка своей деятельности.

Рефлексия

Используется прием критического мышления «Инсерт» и предлагает учитель продолжить фразу

1. Я повторил...

2. Я узнал...

3. Я научился...

4. Я могу.

5. Остались вопросы....

На этом урок завершен. Спасибо всем за плодотворную работу!

Завершение урока