Части растений

Тема урока:

Школа-гимназия №69

город Астана

Дата:14.09.17.

Майлыбаева С.К.

КЛАСС 2 «В»

Количество присутствующих::

Количество отсутствующих

Цели обучения:

Описывать функции основных частей растений;

Ожидаемый результат

Зачем нужно знать части растений;

Языковая цель

Приветствие на трех языках (казахском, русском, английском)

Основные термины: проводить, закреплять, поглощать.

Предыдущее обучение

объяснять важность бережного отношения к растениям

План

Планируеме сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–3 мин

Организационный этап

Приветствие на 3-х языках

Создание коллаборативной среды

В огороде рос подсолнух

Вот такой, вот такой!

В огороде рос подсолнух

С ярко–жёлтой головой.

Головою он вертел,

Всё увидеть сам хотел.

Что подсолнух видел там,

Он сейчас расскажет нам.

Видео

4–20 мин

Деление на группы (корень, стебель, лист, цветок (1,2,3,4.))

Создание проекта (определите тему урока по карточкам), (нарисовать все части растении, защитить)

Этап постановки цели занятий

Описывать функции основных частей растений;

Работа с учебником

Корень и стебель.

Обратите внимание учащихся

на фотографию. Попросите описать её. «Как дерево

удерживается при сильном ветре? Чтобы произошло,

если бы у растений отсутствовали корни?»

Можно продемонстрировать учащимся фотографии

деревьев, поваленных сильным ветром. Расскажите,

что иногда сила ветра может быть настолько большой,

что корень не способен удержать растение.

Обратите внимание на рисунок рядом. Спросите:

«Куда льют воду, когда поливают растения? Что

происходит с ней потом?» Объясните, что вода и

растворённые питательные вещества проникают

в почву, всасываются корнем, поступают в стебель

и по нему проводятся ко всем частям растения.

Расскажите, что они передвигаются по маленьким

трубочкам, которые находятся в стебле. Попросите назвать изображённые растения, описать корни и указать их различия. Объясните, что у одуванчика можно разглядеть один крупный корень, от которого

отходят мелкие (стержневая корневая система).

У пшеницы от основания стебля отходит множество

мелких корней (мочковатая корневая система).

У моркови корень значительно толще, чем у одуванчика (корнеплод). Попросите назвать растения со схожими корнями. Можно показать рисунки или

фотографии свёклы, петрушки и т. д. и разложить на

группы: как у одуванчика, пшеницы или моркови.

Поясните, что растения могут расти в разных местах.

Чтобы выполнять функцию всасывания, корень у

некоторых (например, пустынных) очень длинный,

а вот водным достаточно короткого корня.

Листья и плоды. Обратите внимание учащихся на

фотографии. Предложите сравнить пары. Спросите:

«Зачем нужны листья? У всех ли одинаковая форма?

На стебле есть цветки. Зачем они нужны?» Учащиеся

смогут понять, что на месте цветков появляются

плоды с семенами.

Знаешь ли ты? Расскажите об энтаде лазящей,

покажите фотографии. Предложите представить

её размеры, показать. Можно изобразить плод

с помощью нескольких блюдец, выложенных в ряд.

Видео (ветер вырывает деревья с корнем)

Карточки с рисунками и номерами

А-3 на группу

Конверты уч-ся

Слайды

Учебник стр.12-13

Видео

20–35 мин

Рубрика «Исследуй»

(На каждую группу ставим комн.цветы, где выражены части растений (1гр-корень, 2гр-стебель, 3гр-лист, 4гр-цветы, 5гр-горшочек, где есть проблема))

Стратегия «Галерея». (дети подходят по очередности к группам, которые будут защищать проекты)

Горшки с цветами

А-3 на группу

Лупа

Слайды

35–38 мин

Просмотр видео (как прорастает растение), обсуждение.

Покажи части растений (игра)

Видео

38–40 мин

Устная речь и

аудирование

На данном уроке много

возможностей для диалога:

во время практической работы,

при выполнении задания «Корни

разных растений». Учащимся

важно учиться выслушивать мнение

других, высказывать своё так,

чтобы быть правильно понятым.

Письмо При выполнении задания «Чего

не хватает?» учащиеся будут

описывать функции корня.

Обратите внимание на написание

сложных слов (поглощение).

Чтение Учащиеся прочитают утверждения

в задании «Верно – неверно».

С ловарный

запас

В ходе урока учащиеся будут

использовать ключевые слова

«поглощать», «закреплять»,

«проводить». Объясните их

значение, используя следующие

определения: поглощать – вбирать

в себя, впитывать; закреплять –

делать устойчивым, чтобы предмет не упал; проводить – пропускать

через себя.

Выдайте учащимся карточки со

словами, в том числе и ключевыми,

из которых они смогут составить

предложение, описывающее

функции корня. Например: корень,

из, воду, поглощает, почвы. не упал; проводить – пропускать

через себя.

Выдайте учащимся карточки со

словами, в том числе и ключевыми,

из которых они смогут составить

предложение, описывающее

функции корня. Например: корень,

из, воду, поглощает, почвы.

Формативное оценивание

(с пояснениями дескрипторов)

Прочитай задание (3-4 уч-ся читают, обсуждение)

Выполни задание. Обратная связь.

(Повесь на той части растения, которую ты считаешь важной, если ты усвоил тему)

Карточки

40–45 мин

Видео (раскрываются цветы)

Рефлексия.

Подпишите стикеры и лайкните ту часть растения, которой ощущаешь себя сегодня на уроке)

Домашнее задание:

Рабочий лист 4 «Какие функции выполняет

корень растений»

Корни. Учащиеся нарисуют корни, которые могли

увидеть, например, на фотографиях или выкопав

сорняки во дворе.

Видео

Стикеры

Рабочая тетрадь

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

• работа в группах

• творческое задание

– Оценивание учащихся

• русский язык

• литературное чтение

• познание мира