Читатель, кто он

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 5. Искусство

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Класс:

Тема урока

Читатель, кто он?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

Цели урока

Все учащиеся смогут: Учащиеся будут изучать истории, нехудожественные тексты, стихотворенияи декламировать их.

Большинство учащихся смогут: понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

Некоторые учащиеся смогут (для сильных): дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

Критерии успеха

понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;

умеют применить знания по использованию

Привитие ценностей

• дает ответы на закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;

• формулирует открытые вопросы с опорой на ключевые моменты;

• пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Назвали все предметы

Назвали все предметы по порядку,

Теперь вас приглашаю на зарядку.

Мелкие шажки — раз, два, три.

Легкие прыжки — раз, два, три.

Мягкая посадка - раз, два, три.

Деление на группы.

Пословицы написать на узкой полоске бумаги и разрезать на несколько частей. Дети берут фрагменты пословиц и собирают их в единое целое. Пословицы должны быть знакомы ребятам и могут затрагивать различные темы: труд — лень, правда — ложь и т. д. В начале обучения учитель подбирает пословицы сам, а в дальнейшем привлекает к этому детей.

Мотивационный настрой на урок.

Физминутка.

Деление на группы.

Середина урока

Изучение нового материала. Задания на знание и понимание.

Прием « Ассоциация»

Он дает возможность определить тему урока, развить воображение, интуицию. Ребята высказывают предположения о содержании произведения, обсуждают название, называют ассоциации,которые оно вызывает.

Задания на знание и понимание.

Техники формативного оценивания

Конец урока

Освоение изученного материала. Задания на создание и оценивание.

Учебники.

Сюжетные картинки.

Рефлексия учителя по проведенному уроку

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?