Раздел

Мир живой природы

Тема урока:

§53. Ч.Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре) 2 урок

Дата:

29.01.2025

ФИО учителя

Майлибаева А.Т.

КЛАСС 8 А

Количествоприсутствующих

Количествоотсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

8.2.5.1участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

Цель урока:

-прогнозировать содержание произведения по заголовку;

-рассматривать темы и проблемы ,поднятые в отрывке из романа;

-высказывать предположение о дальнейшем развитии действия.

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5 мин

I. Организационный момент.

Мотивация. Приветствие учащихся.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке в хорошем настроении.
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте хорошего рабочего настроения на уроке.
Я тоже вам желаю сегодня отличной работы и только позитива .

2. Проверка д/з. Экскурсия в биографию Ч.Айтматова.

Рассказ о жизни и творчестве писателя.

II. Актуализация знаний.

– Сегодня на уроке, ребята, мы обсудим некоторые проблемы романа Ч. Айтматова “Плаха”, который написан в 1986 году в журнале “Новый мир”.

Ч. Айтматов – один из тех, кто продолжает традиции русской классической прозы, прежде всего с точки зрения нравственно-философских проблем.

Роман Ч.Айтматова "Плаха" основан на идее противоречивости человеческой природы.

С одной стороны - человек подчиняет себе и использует природу, потребляя её через плоды своей деятельности, а с другой стороны - разрушает своими преобразованиями. Таким образом, мир природы превращается в мир человеческий. Между ними должны быть установлены отношения родства, гармонии, но на самом деле - всё наоборот. Об этом и говорит Чингиз Айтматов. Дисгармония приводит к трагедии, приводит род человеческий на плаху!

Словарная работа.

1.Что же такое плаха? Как вы понимаете значение этого слова?

Учитель слушает мнение учеников и разъясняет значение этих слов.

Плаха - обрубок дерева, на котором отсекали голову казнимого человека; место казни. Нести голову на плаху, значит идти на смертную казнь

Плаха — это возмездие (жаза),

плаха — правда и истина (шындықжәнеақиқат).

Переход к теме урока

3. Озвучивание темы и целей урока. Оформление тетрадей с доски.

Приступаем к новой теме.

Записываем тему урока

Ч.Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре)

Создание коллаборативной среды. (К)

Стр 31

Д-з рассказывают биографию Ч.Айтматова

Прогнозирование темы урока

Плаха-это наказание жестокое за провинность. Это когда человек переступил черту дозволенного

3 хлопка

Оценивание учителя – «Устная

похвала».

Компьютер.

Интерактивная доска

Презентация

учебник

Словарная работа.

Плаха

Середина урока

15мин

III. Изучение нового материала

1.Просмотр буктрейлера по произведению Ч.Т. Айтматова «Плаха» 5мин

2. Приемом «Вопрос-ответ» проводится актуализация предшествующих и получения новых знаний.

-О каком авторе шла речь?

-В каком году была написана книга Ч.Айтматова «Плаха»? (1986 год)

-Какие важные темы затрагивает роман? (Роман "Плаха" поднимает важные вопросы экологии и отношения человека к природе.)

- Через какой образ животных автор раскрывает тему взаимоотношений человека и природы?

- Что происходит в результате безжалостного вмешательства человека с волчьей семейной парой Акбары и Ташчайнар?

После того как будет определена тема, учитель просит учащихся просмотреть видео. После просмотра ученики рассказывают о том, что они поняли из сюжета, какие слова запомнили.

3хлопка

Ф.О. большой палец

.

Учебник

1.Просмотр буктрейлера по произведению Ч.Т. Айтматова «Плаха»

Стратегия «Мозговой штурм»

20мин

IV.Освоение изученногоматериала

Продолжение обсуждения отрывка

К. Прием «Активное чтение»стр 31-32

«Волчица Акбара»

Упр 6.Ответьте на поставленные вопросы с прочтением отдельных фрагментов из романа.

1 Почему Бостон хотел быстрее выехать на жайлау? Как звали его коня?

2.Прочитайте описание коня. Как вы понимаете сравнение: на плотном

крупе, как рябь на воде ночью, переливались мускулы?

3 Какими человеческими качествами наделяет автор волчицу Акбару?

4 Как она вела себя после гибели Ташчайнара? О чём она молилась волчьей богине Бюри-Ане?

5.Какая трагедия произошла в погоне за Акбарой?

V. Закрепление изученного материала.

Как погибает Акбара и малыш?

Что испытала волчица Акбара из рассказа? Какие у вас возникли чувства?

Расскажите об эмоциях, чувствах и впечатлениях после прочтения произведения.

Чтение.слайд

Послетекстовая работаСоставьте «тонкие» и «толстые» вопросы и задайте их друг другу.

1¬я группа: Волчица Акбара.

– Выразительно прочитайте сцену, в которой одинокая Акбара бежит

к логову в надежде увидеть своих волчат.

2¬я группа:

Акбара и малыш.

– Выразительно прочитайте сцену, в которой Акбара, счастливая от

встречи с человеческим детёнышем, так напоминающим ей волчат, стоит

перед малышом Кенджешем.

3¬я группа: Какие трагические события произошли в отрывке из произведения Ч.Айтматова «Плаха»?

Приём «Своя игра»

Сделайте вывод по высказыванию Ч.Айтматова: «Человек – орудие убийства живой природы, себе подобных, всего окружающего его мира и, в конечном счете, себя»

- Я благодарю вас за работу и хочу пожелать вам быть не только умными, но и добрыми людьми. Пусть в вашем сердце живет гармония, милосердие.

1.Читают отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»

2. отвечают на вопросы

3. находят факты из отрывка произведения.

Рассказывают об эмоциях, чувствах и впечатлениях после прочтения произведения.

Учащиеся работают в группе, составляют вопросы

отвечают на вопросы

Делают вывод по высказыванию Ч.Айтматова: «Человек – орудие убийства живой природы, себе подобных, всего окружающего его мира и, в конечном счете, себя.», является ли оно альтернативой к эпиграфу сегодняшнего урока

Фо похвала

Феерверк

Ф.О. «Две звезды – одно пожелание»

Цветные стикеры

Конец урока

5 мин

Рефлексия с использованием приема

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь? Домашнее задание

Дают обратную связь

Д/З1

Сочинение«Что я могу сделать для спасения природы и своего будущего?»

Фо

феерверк

Рефлексия

Рефлексивный лист, стакеры

Белые листы

Цветные фломастеры