Ч.Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре) 8класс

Тема уроков: §52–53.

Ч.Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре)

Дата:

ФИО учителя Ибраймова Г

КЛАСС 8

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

передавать события, соблюдая последовательность

Большинство учащихся будут уметь:

создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов

Некоторые учащиеся смогут:

формулировать проблемные вопросу по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов;

находить в тексте художественно-изобразительные средства

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: волк, волчица, логово, заросли, детеныш, тоска утраты.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о волках?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– Сегодня форма нашего урока: работа в творческой мастерской. Групповое путешествие в художественное произведение.

Учебник

Актуализация знаний.

Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык... (Ф. И. Т ю т ч е в)

Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Изучение нового материала.

К. Презентация. «Жизнь и творчество Ч. Т. Айтматова» (Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.

.

Упр. 1. Как вы понимаете значение слова плаха? Какие ассоциации возникают у вас?

Учебник

Начало урока

Компьютер

Интерактивная доска

Учебник

Слайд

 Прочитайте лексическое значение слова плаха. Как вы думаете, какой из трех вариантов подходит к роману?

Кусок бревна, расколотого или распиленного вдоль.

В старину: обрубок дерева, на котором отсекали голову казнимого, а также помост, на котором совершалась казнь.

Также перен .: обрекать себя на неминуемую беду. (С.И. Ожегов)

(Деятельность учащихся) К Учащиеся работают в группах, разбирая лексическое значение слова плаха.

Волчица Акбара. Послушать фрагмент (видеоролик)

Задание №1 В чем заключен основная мысль данного фрагмента?

Задание №2 Найдите словосочетания, характерезующие героя, в прослушанном тексте(4).

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

После просмотра видеоролика, для освоении изученного материала проводим метод «5почему».

Учебник

(https://www.yo utube.com

/watch?v=w_8H 769AYV0).

1. Учащиеся в группах обсуждают составленные вопросы и выносят по 1 самому точному и правильному вопросу от группы на лепестки ромашки:

1 простой? 1 уточняющий? 1 практический? 1

интерпретационный? 1 творческий?1 оценочный?

После того как в группах была завершена работа по составлению ромашки, группы меняются друг с другом ромашками.

Спикеры выходят с ответами

Ученики организуют индивидуальный поиск и обмен идеями через сотрудничество в группах.

1-я группа. (Задание на знание, понимание, применение, анализ и оценивание)

Проблемы, затронутые в романе.

проблема совести;

проблема наркомании;

экологическая проблема;

проблема вседозволенности. Что беспокоит писателя?

(Деятельность учащихся) К Обсуждают проблемы затронутые в произведении, определяют главную работу, выступают с ответами.

2-я группа. Анализ фрагмента (Зачитывается фрагмент):

«И вот Акбара стояла перед малышом. И непонятно ей, как открылось, что детеныш, такой же, как любой из волчат, только человеческий, и когда он потянулся к ее голове, чтобы погладить..., изнемогающее сердце Акбары затрепетало... Волчица изливала на него накопившуюся в ней нежность, вдыхала в себя его детский запах...".

Волчица осторожно понесла человеческого детеныша в свое логово. Она могла бы, но не послушалась Бостона:

«Оставь, Акбара! Оставь моего сына! Никогда я больше не трону твоего рода!». Волчица больше не верила людям. На Земле нет людей, способных понять волков. Значит, и у нее выбор: погибнуть от рук человека или вырастить в своем логове человеческого детеныша, чтобы самой научить его любить природу, определить свою роль в ней. В первой главе подробнейшим образом изображается жизнь волчьего семейства, описываются материнские чувства волчицы Акбары, гибель ее детенышей, жестокая облава на сайгаков, ставшая началом их массового уничтожения.

Вступительная глава, знакомящая нас с семейством волков, прячущихся от грохота вертолета, от адского шума которого сотрясается степь, является ключом ко всему повествованию.

Формативное оценивание. Наблюдатель в каждой группе оценивает ответы участников по 5-балльной системе.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

Показывает знание текста – 1б;

Фрагмент отрывка из произведения Ч.Айтматова Учебник

Конец урока

.

Рефлексия. Индивидуальная работа: учащиеся отмечают свое эмоциональное состояние от урока на карте. В финале занятия происходит взаимооценка школьниками своих выступлений, ученики выделяют интересные моменты в выступлениях своих одноклассников.

VІI. Домашнее задание: Задание 9.стр 34.

Дополнительная информация

Дифференциация Как вы планируете

поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН

ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно

Наблюдение учителя в

Физкультурная минутка.

предложить тексты для

ходе реализации приема

Мы проверили осанку

чтения разного уровня

«Одна минута».

И свели лопатки.

сложности.

Взаимооценивание

Мы походим на носках,

– Учащимся, которые

Мы идём на пятках.

работают в высоком

темпе, можно

После выполнения

предложить

дифференцированного

дополнительные

задания по вариантам

задания.

(чтение и анализ текста)

учитель оценивает

выполненные работы на

основе дескрипторов.