Что есть красота...

Раздел III. КУЛЬТУРА: ХАРАКТЕР И ЛИЧНОСТЬ Тема урока: «Что есть красота...»

Школа: Общая средняя школа №86

Дата: 7.11.2018г.

ФИО учителя: Файзуллина Г.У.

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих

7 «А»

7 «Ә»

7 «Б»

7 «В»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

7.С3. Понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение
стихотворения

7.Г5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Критерии оценивания

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

передавать события, соблюдая последовательность; отвечать на вопросы

Большинство учащихся будут уметь:

представлять информацию в виде таблицы, схемы ; составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст; создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:

сверстники – люди одинакового возраста, томит – зарықтыру, худой умысел – злое намерение, замысел; обожествлять- аса дәріптеу, құдайдай көру, дурнушка – некрасивая, мерцающий – болар-болмас жылтылдау.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Что такое красота?

Привитие ценности

помочь учащимся понять необходимость и ценность понятия характера и личности

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, познание мира;

Навыки использования ИКТ

ноутбук

Предварительные знания

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечатьна вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы провести игру «Я тебя люблю» (ученик смотрит в зеркало и говорит «я тебя люблю, ты очень…»)

Деление на группы.

1 гр.-«Внутренняя красота»

2 гр.-«Внешняя красота»

Повторение изученного материала

Стратегия «Бумеранг»

II. Актуализация знаний.

Тренинг «Шоколад»

На поднос учитель кладет 3 шоколадки. Первая шоколадка в яркой красочной обертке, вторая в менее красочной обертке, третья обернута в тетрадный лист. Представителю от группы предлагается выбрать 1 шоколадку, вернуться к своей группе и развернуть шоколад.

В яркой, красочной обертке оказывается пластилин. В менее красочной обертке – мел. В тетрадный лист завернута шоколадка. Учитель просит поделиться своими чувствами.

– Что чувствовали, о чем думали до того, как развернули шоколад?

– Что почувствовали после?

– Чему научило это упражнение?

– Что вы поняли?

Слово учителя. Конечно же, упражнение мы выполнили не шутки ради. Оно помогло нам наглядно убедиться в том, что не всегда яркое, красочное, броское бывает действительно ценным. Недаром русская народная пословица гласит: «Не все то золото, что блестит».

Иногда так же бывает и с людьми. Красивые внешне люди не кажутся окружающим привлекательными. Почему так бывает? Какого человека можно назвать красивым? Это и предстоит нам выяснить на сегодняшнем уроке.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

Картинки

Середина урока

Изучение нового материала

К Самостоятельное чтение статьи. «Жизнь и творчество Н.А. Заболоцкого»

КР. (Деятельность учащихся) читают статью, составляют кластер «Треугольник»

КР. Перед тем как познакомиться со стихотворением «Некрасивая девочка» проведем словарную работу

Словарная работа:

Сверстники – люди одинакового возраста.

Томит её – переполняет ей душу, овладевает ею.

Ликовать – восторженно радоваться.

Бытие – жизнь.

Худой умысел – злое намерение, замысел, план.

Прельстить воображение – привлечь внимание.

Младенческая грация души – чистая детская душевная красота.

Сосуд – вместилище для жидких и сыпучих тел.

КР. Работа по первичному чтению текста.

Ребята, внимательно прослушайте и готовьтесь отвечать на вопросы. (Учитель читает произведение).

- Определите тему текста. О чём пишет писатель? (О некрасивой девочке).

-Кто главный герой произведения? (Девочка).

Вопросно-ответная беседа по содержанию произведения.

1.Чем привлекает вас девочка?

 2. Опишите внешность девочки.   

3.Что  поймёт девочка, когда подрастёт?  

 4. Какое чувство испытывает девочка?                

5. О чём переживает автор?

 6. О какой красоте говорит поэт?

 7. Что такое внутренняя красота?

 8. С кем её сравнивает поэт в стихотворении?

9. Скажите, какую проблему автор поднимает в этом стихотворении, т.е. что он хочет сказать? (Проблема внутренней и внешней красоты).

Составление аппликации по теме.

(Действия учащихся) Ученики составляют аппликации по названиям своей группы «Внешняя красота», «Внутренняя красота»

Дебаты по теме

«Что есть красота? Сосуд она, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде?»

Учебник

Н.А. Заболоцкий

Конец урока

Оценивание

Лидеры групп комментируют баллы, оценивают

Домашнее задание

Упр. 136 стр.84

Рефлексия «Выбор»

Рефлексия «Выбор»

Учебник

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

*использовать открытые вопросы, дополнительные карточки, Использование игровых элементов во время урока для того чтобы заинтересовать учащихся.

*формативное оценивание (похвала, смайлики, жесты)

Критериальное оценивание

*казахский язык

*интернет, ноутбук

*привить любовь к русскому языку

* дружелюбные отношения к друг-другу

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итоги урока. Ответы на вопросы об уроке.

Итоговая оценка:

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и обучения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и обучения)?

Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах.