"Что такое зеленая энергия" 1 класс

Тема «Что такое Зеленая энергия?»

Школа:

Число

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 1 « »

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного урока

1.1.1.1. Объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Расширение знаний детей о научных изобретениях и их влиянии на окружающую среду.

Формирование желания и умения обращаться за ответом на возникающие вопросы в различные источники информации. Развитие наблюдательности и воображения, привитие уважения и интереса к творческому труду, к получению технических знаний и умений.

Развитие желания выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

• рассказать, что такое электричество;

• назвать электроприборы;

• применять правила техники безопасности.

• назвать изобретения человека.

Большинство учащихся смогут:

• рассказать про «зелёную» энергию.

Некоторые учащиеся смогут:

• рассказать про работу солнечной батареи, ветровых установок.

Языковая цель

Развитие навыков:

обсуждать пути получения ответов на вопросы (в группе), правильно называть этапы исследования, используя научную терминологию, давать полные, развёрнутые ответы при объяснении результатов наблюдения.

Полиязычие: жаңалық – открытие – discovery.

Основные термины и словосочетания:

ветровые установки, солнечные батареи, установка для получения энергии волн, «умный» дом.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Когда на уроках по предмету словом «эврика» мы могли выражать удовольствие от удачного решения трудной задачи, интересной идеи, открытия в наших работах?

Предшествующие знания

Элементарные умения работать с источником; представления о природном мире и его взаимосвязи с человеком; навыки работы с приложением.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

1. Создание положительного эмоционального настроя.

0–1 мин

II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

2–5 мин

Середина урока

(К) Сегодня мы узнаем, что обозначает слово «эврика». Кто знает, что обозначает это слово? (Предположения детей.)

– «Я нашел! Вот оно» – так воскликнул очень давно ученый Архимед при открытии им основного закона науки гидростатики. Слово «эврика» обозначает чувство радости, удовлетворения при решении какой- либо сложной задачи,

придуманной новой идеи.

(К) Проблемный вопрос.

- Все ли открытия приносят пользу человеку, нашей планете?

- Какие открытия людей вы могли бы назвать вредными для человечества?

Игра «Хорошо-плохо». Если вы считаете, что данное изобретение или действие ХОРОШО – то руки вверх. Если плохо – руки вниз.

- Изобретение новых материалов – пластмассы, резины –хорошо или плохо?

- А когда увеличивается количество машин? (Дети выдвигают предположения.)

- А когда сжигается мусор?

- Использование энергий (топлива, электричества, тепла) когда полезны, а когда вредны?

- Как природа может нам помочь?

- Как думаете, откуда человек берет всю энергию – дл я отопления и освещения, движения самолетов, судов, автомобилей и всего другого?

ЭТО ИДЕТ СЖИГАНИЕ НЕФТЕПРОДУКТОВ.

- Что случится на земле, когда нефть кончится?

- Какая проблема стоит перед нами?

- Как решить эту проблему?

(Дети предлагают варианты решений)

Проблемный вопрос:

- Как и чем можно заменить нефтяные энергоносители?

- Какой вид энергии можете предложить вы?

-Как моет нам помочь сама природа?

«Зелёная» энергия Этапы исследования

(Д) Работа по учебнику.

- Рассмотрите рисунки.

- Почему машинка нарисована с дождем, солнцем и ветром?

- Как думаете, чем пойдет речь на уроке?

- Что мы должны обсудить, сравнить и выяснить?

(К) – Как вы думаете, что такое ЗЕЛЕНАЯ ЭНЕРГИЯ?

- Каковы ваши гипотезы?

Зеленая энергия – это все виды энергии, которые можно получить от природы без сжигания различных видом полезных ископаемых – то есть энергия ветра, волн и солнечного света. Сегодня мы поговорим о видах энергии, которую может дать нам природа и ее силы.

(Д) Работа по учебнику.

- Чтение «зеленой рамки».

- Что образуется от сгорания бензина, угля, газа в воздухе?

- Какой вред это наносит нашей природе, экологии?

- Посмотрите на рисунок автомобиля. Что требуется машине, чтобы ехать?

- Может ли она ехать без бензина?

- для чего нарисованы вода, ветер и солнце?

- Какие приборы работаю от силы ветра? От воды? От солнца?

- Давайте рассмотрим рассмотреть установки по выработке «зелёной» энергии.

- Что вы видите на рисунках?

(Солнечные батареи, мельницы, установка для получения энергии волн)

- Можно ли такие установки использовать в нашей стране? Почему можно? Или нельзя?

Казахстан разработал специальную программу по использованию сил природы: ветра и солнца для блага людей. Это строительство завода солнечных батарей в столице республики – Астане, Усть-Каменогорске, Шымкенте. На севере Казахстана начали работать ветровые установки. Все эти установки позволяют использовать силу природы – зеленую энергию, экономя дорогую и очень нужную нефть.

- Рассмотрите на карте центральную часть Казахстана.

(К) Проблемный вопрос.

Эту часть нашей страны можно назвать «фабрикой ветра». Как вы думаете, почему?

- Можно ли здесь установить ветровые установки для выработки электроэнергии?

- Для чего нам служит электроэнергия?

- Где мы ее используем?

(К) Проблемный вопрос.

- А где можно установить солнечные батареи?

Установки по переработке энергии морских волн?

(К) Комментарии педагога.

По всему миру строятся экологические «умные» дома, которые помогают сберечь тепло.

«Умные», потому что при строительстве используются материалы: стекло, которое впускает свет, но не выпускает из домов тепло. Установки для переработки бытового мусора в электрическую энергию. Емкости для сбора и очищения дождевой воды. Уже сейчас каждый из вас может помочь своему дому стать «умным». Для этого можно просто рассортировать мусор в разные пакеты. Так ты поможешь сэкономить время для его переработки.

Групповая работа.

- Разложите мусор в разные баки, чтобы потом мусор было легко утилизировать.

- Как что сгруппируете – подумайте сами.

(К) Динамическая пауза.

(И) Работа в тетради.

1. - Рассмотрите рисунок – обычный дом. Найдите наклейки или дорисуйте необходимые приборы и установки, чтобы превратить обычный дом в умный дом - дом своей мечты.

2. Рассмотрите, как смастерить свою модель ветровой установки – вертушку по схеме и, используя её, определить, есть ли на улице ветер.

Таблица в учебнике (можно вынести таблицу на флип- чарт).

III. Работа по теме урока

6–30 мин

Слайды с изображением солнечных батарей.

Карта Казахстана.

Слайды с изображением

«умных» домов.

Карандаши и тетрадь.

Лист тетрадный.

Конец урока

IV. Итогурока. Рефлексия.

41–45 мин

(И, Ф) Домашнее задание: А есть ли у вас проблемы с мусором в вашем село? Как вы решаете эту проблему?

По дороге из школы сфотографируй вместе с друзьями на мобильный телефон: что делают с мусором в твоей местности.

Посмотри и найди в Интернете информацию о том, как решают проблему мусора в других странах. Обсуди эту информацию с друзьями, родителями.

Если ребенок понимает тему и способен применить знания и умения, он закрасит 3 листочка. Если цель достигнута частично – закрасит

2 листочка, если цель не достигнута – закрасит 1 листок.

Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности

В тетрадях предусмотрено выполнение заданий, носящих дифференцированный характер.

Педагог наблюдает, направляет, подсказывает, задает наводящие вопросы.

• Задавая вопросы во время урока.

• Наблюдая за работой в группах.

• Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Ценности: уважение к историческому прошлому.

Наблюдения

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.