ЖИ көмекші
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
09 Ақпан 2021
598
Даярлық топ ашық сабақ Драма
Бекітілді: _______________ Б. Длмұханова Білім беру саласы: Коммуникация Ұйымдастырылған оқу қызметі: Драма
|
№1ТАҚЫРЫБЫ: Мектепте не үйренемін? |
Мектеп/МҰ:Жамбыл орта мектебі |
||
|
Күні:08.09.2017 |
Педагогтың аты- жөні: Иеменова Ш |
||
|
СЫНЫП-ТОП: «Д» сынып |
Қатысқандарсаны: |
Қатыспағандар саны: |
|
|
ҰОҚ-ның оқытылу
мақсаттары
Күтілетін нəтиже
Тілдік мақсат
|
0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану. 0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру. 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнесін жасау. Барлық тәрбиеленушілер: түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін іске асырудағдылары қалыптасады; дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту дағдылары қалыптасады. Көпшілік тәрбиеленушілер: сюжеттік-рөлдік ойындарға қатысу арқылы диологпен сөйлеу қабілеттері артады; дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту дағдылары қалыптасады, сыбырлап және қатты айтуды ажыратады. Кейбір тәрбиеленушілер: өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіреді, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу дағдылары қалыптасады; ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнесін жасайды |
||
|
Тәрбиеленушілер: түрлі эмоция мен сезімді достарының ортасында білдіреді; диалог арқылы сөйлеу қабілеттері қалыптасады. Көптілділік: мектеп – школа – school дәптер – тетрадь – notebook кітап – книга – book Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: мектеп, кітап, оқу құралдары. Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл: Мектепке не үшін барады? Дұрыс сөйлеу не үшін керек? Кітап не үшін керек? |
|||
|
Өткен ҰОҚ-даналған білім |
Дауыс ырғағын ажырату, қуыршақтарды басқарудың кейбір әдістерін білу. |
||
|
Жоспар |
|||
|
Жоспарланған уақыты |
Жоспарланған жұмыс түрлері |
Ресурстары |
|
|
V. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин |
(Ұ) Педагог қоңырау соғып,балаларды шаттық шеңберіне жинайды. Қоңырау біздің сиқырлы, Сыңғырлап ән салды. Шақырды түріп ұйқыңды, «Шеңберге тұр!» – деп баршаңды. Арайлап таң атты, Алтын сәуле таратты. Жарқырайды күніміз, Жарқырайды даламыз. Қайырлы күн, балалар! – Қайырлы күн, апай! Балалар мектепке не үшін барады? Мектеп сендерге ұнай ма? Мектептен не үйрендіңдер? Мектеп бізге керек пе? Балалардың жауаптары тыңдалады.(Ұ) Педагог«Тіл дамыту және көркем әдебиет»бойынша оқуіс-әрекетінен өткен А. Хамзаұлының «Оқу құралдары хикаясы» ертегісін естеріне түсіреді(Қосымшадан қараңыз). (Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс. 1-тапсырма. «Оқу құралдары хикаясы» ертегісініңкейіпкерлерін ата. (Т)Айсұлу тәрбиеленушілерге дайындап алып келген карточкаларын таратады немесе таңдау жасатады. Балалар солкарточкаларға байланысты өз рөлдерін алады. Жарты топ ойнаушы, жарты топ ешқандай сурет бейнеленбеген карточкалары бар көрермендер.Тәрбиеленушілер ертегі желісі бойынша рөлдерге бөлініп,сахналайды. Бірінші топ балалары екінші топ балаларымен ауысыпойнайды. (Ұ) 2-тапсырма. «Бірлік болмай,тірлік болмас».Мақалдыңмазмұнын талдай отырып ертегі мазмұнымен байланыстыру. (Ұ) 3-тапсырма. Дыбысты дұрыс айту жаттығулары: Ме-ме-ме – мектеп. Дә-дә-дә – дәптер. Кі-кі-кі – кітап. Бі-бі-бі – білім. Көптілділік: мектеп – школа – school дәптер – тетрадь – notebook кітап – книга – book 4-тапсырма. Қасында отырған жұбымен оқу құралдарыарасындағы диалогті құрастыруға тапсырма беріледі. 1. Өшіргіш пен Дәптер. 2. Өшіргіш пен Қаламсауыт. 3. Кітап пен Дәптер. (Ұ, Ө) Ойын-жаттығу: «Менің көңіл күйім» Педагог тәрбиеленушілерге: - көңілсіз, жабырқаған, ойланған, ашулы; - көңілді, күлкілі, қайырымды т.б. кейіпке еніп, адамдардыңбейнесін келтіруді ұсынады. Көңіл күйді күлкімен көтеругеболатынын түсіндіреді. (Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс. «Есіңде сақта»айдары. Нақты және дұрыс сөйлеу дегеніміз – барлық дыбыстарды,сөздерді, сөйлемдерді қатесіз айту. Бұл талаптарды сақтау не үшін қажеттігі талданады. (Ұ, Ө) Сөздік ойын: «Дарындылар мектебі». Тәрбиеленушілер дауыс ырғағын келтіріп, әртүрлі екпіндесөзді айтады, қалған балалар дыбыс ырғағы арқылы қандайкөңіл күйде айтылғанын табады. |
|
|
|
IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин. |
(Қ) Қуаныш балаларға сабақ барысындағы өздерініңжұмыстарын бағалауын ұсынады: 1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретінбояйды. 2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретінбояйды. |
Əліппе-дəптер |
|
Бекітілді: _______________ Б. Длмұханова
Білім беру саласы: Коммуникация
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Драма
|
ТАҚЫРЫБЫ: «Театрғасаяхат». |
Мектеп/МҰ: Жамбыл орта мектеп |
|||
|
Күні: 22.09.2017 |
Педагогтың аты- жөні: Иеменова Ш |
|||
|
СЫНЫП-ТОП: «Д» сыныбы |
Қатысқандарсаны: |
Қатыспағандар саны: |
||
|
ҰОҚ-ның оқытылу
мақсаттары
Күтілетін нəтиже
Тілдік мақсат
|
0.2.1.2Кеңістікте бағдарлау (сахнада, ойластырылып құрылған сахнаалаңында), түрлі қарқында қозғалу. 0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененіңырғақты қимылы арқылы жасау. 0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу. 0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойынжағдаятына көшіру. Барлық тәрбиеленушілер: бірлесе әрекет ету тәсілдерін игереді; кеңістікті бағдарлай білу дағдылары қалыптасады; сюжетті-рөлдік ойындарға қатысып, белсенділік көрсетеді. Көпшілік тәрбиеленушілер:
| |||
Жүктеу
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
