Краткосрочный (поурочный) план

Тема урока: Дигибридное скрещивание. Закон расщепления.

Раздел

9.3D Закономерности наследственности и изменчивости

ФИО педагога

Школа

Дата

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 0

Тема урока

Дигибридное скрещивание. Закон расщепления.

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

9.2.4.3 - обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание

Smart цели уроков, том числе, и для учащихся с особыми образовательными потребностями ( учащийся с диагнозом миопия средней степени, дефект зрения -3)

- обосновать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

(11 мин)

2 мин

5 мин

3 мин

1 мин

1.Орг момент. 1. «Поздороваемся глазами»

Цель: Эмоционально разрядить учащихся. Снять напряжение и усталость, восстановить энергию.

Технология проведения: Учитель обращается к ученикам: «Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваемся не словами, а молча - глазами. И вы тоже при этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. Пожелайте глазами друг другу удачи. Улыбнитесь друг другу! Помашите друг другу!» (эти же действия выполняет и сам учитель).

2. Актуализация знаний (ИР) Проверка знаний теоретического материала по генетическим закономерностям Г. Менделя на платформе learningАpps. Возьмите смартфоны и перейдите на платформу для работы по ссылке.

Целеполагание (КР) – учитель пишет на доске условие , посредством генетических знаков и ссс.

Задача 1. Скрещиваются два сорта гороха: материнский сорт характеризуется желтыми гладкими семенами, отцовский – зелеными морщинистыми.

• Все горошины, полученные в результате скрещивания (гибриды первого поколения) оказались желтыми гладкими.

• При скрещивании растений, выращенных из гибридных семян, были получены горошины (гибриды второго поколения), различающиеся по окраске и форме семян.

Учитель задаёт наводящие вопросы :

- Какую закономерность вы пронаблюдали при решении задачи?

Назовите тему и цели нашего урока

Ребята запишите домашнее задание: * 42, выучить 3 закона Менделя, решите задачи уровня А, В и С на стр 69.

Дополнительный ресурс для учащихся с ооп.
Черную грубошерстную морскую свинку скрестили с грубошерстным альбиносом. В потомстве оказалось:
13 черных грубошерстных,
16 альбиносов грубошерстных,
6 черных гладкошерстных,
5 гладкошерстных альбиносов.
Каковы генотипы родителей?

Приветствуют учителя, эмоционально снимают усталость и позитивно настраиваются на урок.

Учащиеся отвечают на вопросы викторины в программе learningАpps.

За каждые 5 правильных ответов, ученик получает жетон

Учащиеся формулируют тему урока и сами задают цели на урок.

Учащиеся записывают домашнее задание

1 жетон-

5 баллов

1 жетон-

2 балла

1 жетон-

2 балла

фо -похвала

Органы зрения

Викторина learningАpps

https://learningapps.org/1914540

мел, доска, губка.

Дневники, ручки

А4 шрифт 16

Середина урока

(25мин)

8 мин

2 мин

10 мин

5 мин

Ребята, откройте тетради, запишите тему урока.

Тема урока: Дигибридное скрещивание.

Цель урока: обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание

При помощи смартфона и кюаркода ознакомьтесь с теорией. (ПР). Выделите главное и постарайтесь сформулировать закон расщепления -3 закон Менделя.

(приложение 1)

(приложение 2)

Для дальнейшей работы учитель предлагает поделиться на 2 группы расчётом на бананы и апельсины - по типу как на 1 и 2.

Приём «Билет»

Цель: Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения.

Технология проведения: учитель вручает каждому участнику входной билет на транспортное средство. Билет состоит из двух частей. На одной части учащиеся пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на другой (зона контроля) – свои опасения. Учитель отрывает область контроля (опасения) и забирает себе, а часть билета, на которой написаны ожидания, остается у участника. Все ученики прикрепляют свои ожидания на постер своей группы. После выполненной работы, учитель подводит итоги. Задание 1.

Дифференцированный подход –разноуровневые задания (ДП)

Каждая группа получает задачу на моногибридное скрещивание – для учащихся с ооп

Учитель предлагает распределить роли в группе .(ГР)

Задача для 1 группы:

У человека леворукость – рецессивный признак. Лучшее владение правой рукой – доминантный признак. Каким будет потомство у праворукой гомозиготной женщины и мужчины левши? Опишите генотипы и фенотипы потомства.

Задача для 2 группы:

У мышей коричневая окраска шерсти доминирует над серой. При скрещивании чистых линий мышей с коричневой окраской с чистыми линиями мышей с серой окраской получили мышей с коричневой шерстью. Каковы генотипы и фенотипы потомства?

Дескриптор:

Задание 2.

Каждая группа получает задачу на дигибридное скрещивание.

Задача для 1 группы:

У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок – доминантные признаки, которые наследуются независимо. Какое потомство следует ожидать от скрещивания желтой самки без щетинок с гетерозиготным по обоим признакам самцом?

Задача для 2 группы:

У человека некоторые формы близорукости доминируют над нормальным зрением, а карий цвет глаз – над голубым. Какое потомство можно ожидать от брака близорукого кареглазого дигетерозиготного мужчины с голубоглазой женщиной с нормальным зрением?

Дескриптор:

(приложение крс) (прил томаты)

Дополнительные задания для более мотивированных.

Задание 3 (ФГ) Голубоглазый праворукий Алдияр Алиевич ( папа Али –левша), женился на кареглазой Айару Асылхановне ( все родственники Айару кареглазые) .Определите какими будут детки в браке Алдияра и Айару, если карие глаза и праворукость - доминантны. Определите вероятность рождения голубоглазых детей, что редко встречается в Казахстане.

Дескриптор:

Учащиеся записывают в тетрадь тему урока.

Учащиеся работают в парах над содержанием текста, закодированного кюаркодом, выделяя главное. Формулируют третий закон Менделя

Взаимооценивание друг друга.

Учащиеся ведут расчёт на 2 группы -бананы и апельсины Формируют две группы.

Записывают на билетах свои опасения и ожидания

Ученицы Д и Ж выполняют задачи на А4, а затем обмениваются задачами для взаимопроверки. Защищают у доски.

Учащиеся распределяют роли

Все учащиеся выполняют задачи на постерах. Затем у доски объясняют своё решение

Выполняют задачи на постерах. Затем у доски объясняют своё решение.

1 жетон-

2 балла

1 жетон-

2 балла

1 жетон

2 балла

1 жетон-

2 балла

Тетрадь, ручка.

Листы А4

(приложение 1)

(приложение 2)

Постер, фломастеры, заданияна А4

Готовые билеты

Приложение 3

Карточки с заданиями 16 шрифт

Фломастеры, карточки с заданиями, А4

Карточки с заданиями

Конец урока

(9мин)

3 мин

4 мин

2 мин

Подводим итоги урока. Учитель возвращается к приёму «Билет» и проводит обратную связь – подтвердились ли ваши ожидания? Развеялись ли ваши опасения? Поменяйте полученные жетоны на оценку,

Проверка знаний теоретического материала по генетическим закономерностям Г. Менделя на платформе learningАpps. Возьмите смартфоны и перейдите на платформу для работы по ссылке.

2. (ИР) Учащиеся выполняют задания (ФО) на выбор.

Задания ФО

1. При моногибридном скрещивании чистых линий по генотипу в первом поколении наблюдается расщепление:

а) 1:1 б) 3:1 в) единообразие г) 1:2:1

2. При скрещивании белого кролика с черной крольчихой получено 6 черных и 5 белых крольчат. Определите генотипы родителей:

а) самка АА, самец аа б) самка Аа, самец аа

в) самка Аа, самец АА г) самец аа, самка аа

3. Особи, которые не дают в потомстве расщепления и сохраняют свои признаки в «чистом» виде, называются:

а) моногибридными б) доминирующими

в) гомозиготными г) гетерозиготными

4. При скрещивании двух гомозиготных линий (АА и аа) доля гетерозигот во втором поколении составит:

а) 25% б) 50% в) 75% г) 30%

5. Организм, образующийся при скрещивании двух наследственно различающихся особей, называется:

а) полиплоидом б) анэуплоидом в) гибридом г) мутантом

6. Согласно второму закону Менделя, во втором поколении при моногибридном скрещивании проявляется следующее количество особей с доминантным признаком (%):

а) 50 б) 75 в) 60 г) 30

7. Какое количество признаков опытного растения было изучено Г. Менделем?

а) 2 б) 5 в) 7 г) 4

8. Дигибридным называется такое скрещивание, при котором родительские формы:

а) принадлежат одному виду

б) принадлежат к одному сорту растений или породе животных

в) отличаются по двум парам альтернативных признаков

г) имеют общего предка

9. В случае если доминантный ген полностью подавляет действие рецессивного гена, у потомства проявляется закон:

а) расщепления б) промежуточного наследования

в) доминирования г) независимого наследования признака

10. Конъюгация хромосом - это соединение двух гомологичных хромосом в процессе:

а) митоза б) мейоза в) оплодотворения г) опыления

«Четыре Я»

Цель: Получить эмоциональную и содержательную оценку процесса и результаты обучения.

Технология проведения: учитель предлагает разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые участники продолжают самостоятельно:

• Я узнал…

• Я научился…

• Я проявил себя …

• Я смогу применить …

Учащиеся дают обратную связь – отвечают на вопрос учителя, сдают жетоны с полученными баллами.

Учащиеся закрепляют знания о цитологических основах генетических законов наследования Г. Менделя, выполняя задание в программе learningАpps.

Учащиеся работают в тетрадях

Заполняют стикеры и прикрепляют их в круг успеха

1 жетон-

2 балла

1балл за 1 прав ответ

learningАpps.

https://learningapps.org/17038500

листы с заданиями ФО

Стикеры, круг успеха, ручки