Доклад "ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ"

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ЕРГАЛИЕВА ЗИНА САГИНГАЛИЕВНА

Сырымская средняя общеообразовательная школа – детсад комплекс

Западно – Казахстанская область, Сырымский район, с.Косарал

В условиях модернизации системы образования перед учителями стоят важные задачи: оказать помощь учащимся в понимании происходящих в нем психических процессов, вызвать их мотивацию, научить их ставить цели своего развития и осознанно управлять ими. Ведь школы должны выпустить в жизнь ответственных, развитых интеллектуально и духовно, самостоятельных, социально активных людей, обладающих коммуникативным и творческим потенциалом.

В настоящее время идёт становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Образовательная система предлагает новое содержание, новые подходы, новое право, отношения, поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми подходами, умениями, развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением проблем образования.[1,с.38]

Ключевой фигурой в достижении эффективных результатов проводимых реформ является учитель. Именно он воплощает в реальную практику основные замыслы реформы школьного образования, преодолевая трудности на этапе внедрения новой модели. Именно учитель становится первооткрывателем новых аспектов образовательного процесса в режиме инноваций. В этих условиях успех инновационной деятельности учителя зависит от его веры в себя, ответственности, готовности к исследованию учебных ситуаций для принятия эффективного решения по улучшению учебного процесса.

Инновации (от лат. in-в, nove- новый) – нововведение, ввод нового, введение новизны. Инновация – это процесс освоения и внедрения нового. Новшество – явление, несущее в себе сущность, способы, методики, технологии и содержание нового. Инновационный процесс – комплексная деятельность по формированию и развитию содержания образования и организации нового.

Инновационные методы обучения – это методы обучения, которые несут в себе новые способы взаимодействия, определенное новшество в практической деятельности в процесс овладения учебным материалом. [2,с.5]

Методы обучения являются механизмом реализации замыслов, которые позволят практически воплотить в жизнь цели, задачи, содержание, принципы обучения.

В то же время, методы обучения, определяются и как движущая сила всего процесса обучения, и должны соответствовать современным требованиям общества, тенденциям развития образования. Через внедрение новых методов и методик обучения происходит реальное реформирование процесса обучения и образования в целом, которое может реализовать каждый учитель на каждом конкретном занятии.

Выбор методов обучения обусловлен, прежде всего, содержанием учебного материала и целями обучения, которые применительны к разным дисциплинам.

Во-первых, потому что современное время - время инноваций, новшеств и нововведений. Каждый день мы сталкиваемся с новым товаром и продуктом, новым знанием, новыми идеями. Этому должен соответствовать и процесс обучения и методы обучения.

Во-вторых, приучение к инновационным методам обучения, постоянное их использование, позволяет сделать открытым к новшествам мышление самих учащихся, научить работать на опережение, поскольку эти качества являются особенностями инновационного обучения.

В-третьих, инновационные методы обучения – это активные методы обучения, а педагогические экспериментальные данные Х.Е.Майхнер подтверждает их преимущество в учебном процессе. Обучаемые сохраняют в памяти:

• 10% того, что читают

• 20% того, что слышат

• 30% того, что видят

• 50% того, что слышат и видят

в то же время при активном восприятии информации они удерживают в памяти 80% того, что говорили сами, 90% того, что делали сами.[2,с.6]

Какие требования предъявляются сегодня к нашим выпускникам. Это:

1. Конкурентоспособность

2. Компетентность

3. Мобильность

4. Способность нести ответственность за свое благополучие и за благополучие своей страны.

Как реализовать эти требования, чтобы наши выпускники были востребованы на рынке труда?

Одним из факторов повышения качества обучения и воспитания дает обучение, ориентированное на современного обучающегося.

Современная педагогика требует, чтобы деятельность учителя на уроке была направлена на то, чтобы активными были прежде всего обучающиеся.

Как осуществить личностно-ориентированное обучение, чтобы повысить качество обучения?

Решению этой проблемы помогают инновационные методы обучении, которые являются механизмом реализации замыслов. Особенностями инновационного обучения являются:

- работа на опережение;

- открытость к будущему;

- направленность на личность и ее развитие;

- обязательное присутствие элементов творчества.

Народная мудрость гласит, что народ, который думает на один год вперед, выращивает хлеб. Народ , который думает на 10 вперед, выращивает сад. Народ, который думает на 100 лет вперед, выращивает молодое поколение. Ученые отмечают, что в наше быстро меняющееся время, с которым связывают стремительный рост информации, высокими темпами происходит увеличение объема знаний человека в структуре мышления. Но с точки зрения овладения логическими законами процесс мышления протекает, как правило, стихийно. Поэтому продуктивность мыслительной деятельности школьников, к сожалению, остается далеко позади их возможностей и не в полной мере отвечает задачам современного обучения. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового решения. Если есть стремление что-то понять, в чем-то разобраться, то здесь тоже речь идет о мышлении.

Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь учеников в образовательный процесс? Как научить учиться?

И одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности является технология развития критического мышления.

Д. Клустер в работе «Что такое критическое мышление» называет пять признаков критического мышления: самостоятельность, наличие информации как отправного пункта, постановка вопросов, на которые необходимо найти ответ, убедительная аргументация и социальность данного процесса. Попробуем разобраться, что предполагает самостоятельность мышления? По-видимому, то, что ребенку никто не должен навязывать свою точку зрения, мешать мыслить, ученик должен составить свое собственное мнение по любому вопросу. Например, на уроке русского языка я могу не сообщать детям, какую синтаксическую роль играет имя существительное. Достаточно дать им несколько предложений для разбора, и они сами сделают вывод. Информация является начальным пунктом. С этим трудно не согласиться: для того чтобы составить свое мнение о чем бы то ни было, нужно обладать знаниями об этом предмете, т.е. иметь какую-то информацию: идеи, предположения, факты. Следовательно, ребенок должен обладать навыками обработки информации, здесь очень важную роль играет навык чтения. Постановка проблемы также чрезвычайно важна. Если ученик не знает, для чего он читает текст, он не сможет сконцентрироваться, чтение будет бездумным. Например, если на уроке литературы сказать: «Прочитайте вступительную статью о Пушкине», вряд ли, мы получим хоть какой-то результат. Если это самое чтение предварить заданием: «Найдите известные вам факты из жизни поэта или интересные случаи из его детства», эффект от прочтения будет намного выше. Тогда можно будет говорить о деятельности, имеющей реальное содержание интеллектуального характера. Конечно, ребенку нужно уметь и аргументировать свое мнение, он должен уметь привести доводы в подтверждение своего мнения, при этом, не отрицая чужого мнения. Так мы подошли к вопросу о социализации. Не зря говорят: «В споре рождается истина», «Одна голова хорошо, а две лучше». Действительно, когда ты проговариваешь свои мысли, они становятся более четкими и ясными, можно увидеть их достоинства и недостатки. Поэтому так важно давать детям на уроке возможность говорить.

После анализа литературы по интересующему меня вопросу я пришла к выводу, что, если использовать методы и приемы технологии развития критического мышления, то можно выработать определенные умения у учащихся, а именно:

умение ставить вопросы;

умение выделить главное;

умение делать сравнение;

умение устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения;

умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;

умение работать в группе;

способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации.

Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование этой стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.

Развивать навыки критического мышления - сложная задача и потому необходимо обратиться к основным понятиям и выводам когнитивной психологии. Основатели когнитивной психологии разработали критерии умственных способностей.[3,с.13]

Методический аспект формирования критического мышления заключается в том, что данная технология представляет собой систему стратегий, объединяющих приемы учебной работы по видам учебной деятельностей. При подаче материала, при использовании технологии критического мышления перед учащимися вырисовывается целостная картина по изучаемой теме, учащиеся самостоятельно добывают знания, используя разнообразные формы работы и средства обучения, например, работу с кластерами, работу в парах, в группах, взаимопроверку. Технология критического мышления помогает мне, как учителю, повысить не только уровень знаний, но и мотивацию учащихся. Если применять приемы критического мышления в системе, регулярно, то каждый ученик сможет самостоятельно выражать свои идеи, принимать решения, чувствовать себя уверенно при ответах.

Каким же образом я применяю идеи критического мышления в своей практике? Во-первых, анализирую свою работу и продолжаю развивать теоретическую базу. Во-вторых, применяю полученные знания на практике.

На уроках я применяю следующие приемы критического мышления: интересным представляется создание синквейна. Синквейн-это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанное по особым правилам. Иногда ребятам трудновато справиться с таким заданием, поэтому работу можно провести в группах. "Синквейн" развивает навык самостоятельной работы по использованию лексики по ассоциации и характеристике понятия.

Пушкин.

Талантливый, народный

Вдохновляет, воспитывает, нравится

Пример для подражания

Гений.

Прием "Бортовые журналы" учит ребят находить факты по тексту. Эффективен и прием "Письмо по кругу" , его я применяю на уроках русского языка. Учащиеся делятся на команды по 5-6 человек. У каждого – лист бумаги. Предлагаю в течение 2 – х минут записать одно – два предложения по изученной теме. Затем ребята меняются листами по кругу внутри команды, дополняя записи друг друга. В конце работы один ученик зачитывает всё написанное. Выявляется группа, в которой наиболее полно освещена данная тема, а также отмечаются пробелы. Прием "Инсерт" помогает сделать работу еще более эффективной. Учащиеся работают в парах или индивидуально, значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Прием «верные и неверные утверждения». Класс делится на группы. Затем я предлагаю учащимся ряд утверждений. Учащиеся выбирают те, которые, по их мнению, соответствуют действительности. При изучении биографии писателя или поэта применяю прием «Верите ли вы…». Желание учеников убедиться в своей правоте, узнать истину заставляет их с большей осмысленностью и заинтересованностью отнестись к уроку. Что дает ученикам использование стратегий?

• повышается интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;

• развивается умение критически мыслить, ответственно относиться к собственному образованию, умение работать в сотрудничестве с другими;

• учащиеся овладевают навыками самостоятельной работы;

• повышается качество образования учеников;

Технология критического мышления помогает учителю:

• создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;

• использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые помогают развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;

• стать практиком, который умеет грамотно анализировать свою деятельность;

• изменить свою роль; учитель мотивирует, организует, консультирует, контролирует.[4, с. 77]

Таким образом, критическое мышление представляет собой сложное и многостороннее явление, ключевыми компонентами которого являются готовность к критическому мышлению, владение набором интеллектуальных умений и навыков, наличие определенного научного и жизненного опыта для применения этих умений. [4, с.23]

В конце еще раз хочется отметить что важно давать знания не в готовом виде, а добывать их совместно. Работа, проводимая в рамках развития критического мышления учит детей анализировать, синтезировать, сопоставлять, делать умозаключения.

Я учусь вместе с детьми, учусь у детей, и такое живое взаимодействие интересно и эффективно.

Использованная литература:

1.Современные педагогические технологии обучения. Сборник.

Книга І (стр. 38) Алматы 2006.

2. Инновационные методы обучения.А.К.Мынбаева,

З.М.Садвакасова. (стр.5-6) Алматы 2013.

3. Обучение как поиск и поиск для обучения. Формы и методы

развития критического мышления

обучающихся.С.Мирсеитова.(стр.13) Караганда 2011.

4.Становление и развитие философии учителя.С.Мирсеитова. (стр.23,77) Караганда 2012.