Доклад "Проведение суммативного оценивания за раздел и четверть в рамках дистанционного обучения.

Ольховская Алла Иосифовна

КГУ «Новогречановская СШ»

учитель начальных классов

Проведение суммативного оценивания за раздел и четверть в рамках дистанционного обучения.

В рамках усиления мер по борьбе с распространением коронавируса школы начали четвертую четверть дистанционно с 6 апреля. Учиться дистанционно, как показывает наша небольшая практика, можно интересно и с увлечением. Для понимания плюсов и минусов такой формы обучения, представляется необходимым для начала разобраться с понятием, что же представляет собой дистанционное обучение в начальной школе.

Дистанционное обучение - это процесс передачи знаний, формирования навыков во время интерактивного взаимодействия между учителем и учеником и интерактивным источником информационного ресурса [2]. Дистанционное обучение отражает все компоненты, присущие образовательному процессу, с той лишь существенной разницей, что они получают возможность реализации в контексте внедрение инструментов ИКТ. Понятие дистанционное обучение применимо к форме обучения, при которой учитель и ученики разделены расстоянием, что вводит новые конкретные формы взаимодействия в учебный процесс[1,4].

Перед каждым учителем в условиях дистанционного обучения встала проблема, как провести суммативное оценивание за раздел (СОР) и суммативное оценивание за четверть (СОЧ). Изучив большое колличество предлагаемых платформ, мы остановили свой выбор на использовании интернет платформы Googl-Форма [5]. Этот сервис интересен тем, что сервис Googl позволяет учителю на бесплатной основе воспользоваться платформой на своём диске, в котором расположен Googl-Форм. Данная Googl-Форм позволяет проверить текущие знания учащихся за пройденный раздел в условиях дистанционного обучения.

Для работы в данном сервисе необходимо наличие почтового ящика gmail.com

Он есть абсолютно у всех, у кого есть смартфон. Т.е. вы его устанавливаете по умолчанию, когда покупаете и настраиваете свой смартфон (кроме Apple).

Именно поэтому данная форма является очень удобной.

Ее удобство для учащихся заключается в следующем:

1. Ребенку не нужно дополнительно регистрироваться. Он проходит по вашей ссылки сразу на лист заданий.

2. После выполнения и завершения задания он может проверить свои баллы, просмотрев ответы.

3. Для этого предусмотрена обратная связь в виде комментария, по теме, в которой допустил ошибки можно просмотреть обучающий фрагмент видеоурока.

Рис.1 Обратная связь в виде комментария учителя.

Рис.2 Обратная связь посредством обучающего видеоролика

Данная форма удобна и для учителя, тем, что:

1. Здесь предусмотрена форма отчета, позволяющая аккумулировать ответы детей по классу в целом ( в виде таблицы, диаграмм), по вопросам и по отдельно по каждому учащемуся.

2. Не нужно писать и отправлять обратную связь.

3. Не нужно тратить дополнительное время на проверку ответов – этот процесс полностью автоматизирован.

Рис.3 Формы автоматизированной отчетности.

Процесс работы с Googl-Форм заключается в следующем:

1. После создания вами листа с заданиями, вы отправляете ссылку в социальную сеть на ваш выбор. Это может быть: электронная почта, популярная соц.сеть WhatsApp или Телеграм.

2. Ребенок, получив эту ссылку может самостоятельно автоматически по ней пройти для выполнения работы с любого гаджета: ноутбука, планшета, смартфона.

3. Также учитель может отследить путем настроек время на заполнение и отправки формы. В случае, если вы установили определенное время на выполнение задания, по истечению этого времени ссылка становится не доступной.

Рис. 4 Суммативное оценивание с Googl-Форм

Эффективность дистанционного обучения зависит от организации и качества используемых материалов, а также от навыков учителей, вовлеченных в этот процесс [6].

Считаем необходимым выделить ряд особенностей, которые должны быть присущи любому типу дистанционного обучения, чтобы оно могло считаться эффективным:

- дистанционное обучение требует более точного и детального планирования организации деятельности младшего школьника; четкое определение целей и задач обучения;

- получение учеником необходимых учебных материалов;

-интерактивность – ключевое понятие реализации образовательных программ дистанционного обучения [7]. Уроки дистанционного обучения должны обеспечивать максимально возможную интерактивность между учеником и учителем, обратную связь между учеником и учебным материалом, а также давать возможность группового обучения;

-обратная связь должна быть оперативной, пооперационной, может быть и отсроченной в виде внешней оценки;

-мотивация – важнейший элемент любого обучения, особенно в начальной школе, которую необходимо поддерживать.

Список литературы

1. PCWEEK. Russian edition. - №5 (227). – 2000.

2. «Дистанционное образование». - №№1-12. – 2005.

3. Итоги эксперимента в области дистанционного обучения и перспективы развития дистанционных образовательных технологий. (Решение коллегии от 26.05.2002). // Инновации в образовании .-2002.- №4. - С. 4-27.

4. Ибрагимов. И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учебное пособие для студ. вузов. - М.:Академия,2005.-336 с .

5. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Е. С. Полат.- М.: Владос, 2001.-272 с.

6. В. Канаво. «Достоинства и недостатки дистанционного обучения через Интернет» (http://www.curator.ru/doplus.html)

7. В. Канаво. «Методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через Интернет» (http://www.curator.ru/method.html)

8. Киреева, Е.Д. Анализ перспективного развития существующих форм образовательных Интернет-проектов // Инновации в образовании .-2002.-№ 4. - С. 38-40.

9. http://www.curator.ru