ДРАМА ҰМЖ+ҚМЖ

Ортақ

Тақырыпша

Оқу мақсаттары

Сағат

тақырыптар

саны

І тоқсан

1. Мен

Театрға

0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлану (сахнада, ойластырылып

1

кіммін және

саяхат

құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу

қандаймын?

0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара

және дененің ырғақты қимылы арқылы жасау.

0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.

0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа

ойын жағдаятына көшіру

Дұрыс сөйлеу

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды

1

мәнері

реттеу.

0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.

0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (сахнада, ойластырылып

құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның

қалай әрекет ететінін алдын ала сезу.

0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын

қолданып, таныс әдеби шығармалар негізінде

кейіпкерлердің бейнелерін жасау.

2. Мектепке

Мектепте не

0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту,

1

не үшін

үйренемін?

сыбырлап және қатты айту.

барамыз?

0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің

түрлі дәрежесін қолдану.

0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның

қалай әрекет ететінін алдын ала сезу.

0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.

0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын

қолданып, таныс әдеби шығармалар негізінде

кейіпкерлердің бейнелерін жасау.

ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ ЖОСПАРлау

ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ ЖОСПАРлау

№1

ТАҚЫРЫБЫ: «Театрға

Мектеп/ МҰ:№7

саяхат». Ортақ тақырып:

Мен кіммін және қандаймын?

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың оқытылу

0.2.1.2

Кеңістікте бағдарлау (сахнада

, ойластырылып құрылған сахна

мақсаты

алаңында), түрлі қарқында қозғалу.

0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің

ырғақты қимылы арқылы жасау.

0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.

0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын

жағдаятына көшіру.

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

бірлесе әрекет ету тәсілдерін игереді;

кеңістікті бағдарлай білу дағдылары қалыптасады;

сюжетті-рөлдік ойындарға қатысып, белсенділік көрсетеді.

Көпшілік тәрбиеленушілер:

тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты

қимылы арқылы жасау дағдыларын меңгереді.

Кейбір тәрбиеленушілер:

ырғақ сезімі және қимыл үйлесімділігі, құралдармен жұмыс істей алу

дағдылары қалыптасады;

заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына

көшіруді қолдана біледі.

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

алған ақпарат бойынша толық жауап бере алады;

тірек сөздерді пайдаланып сұрақтар қоя біледі.

Көптілділік:

театр – театр – theatre

актёр – актёр – an actor

ым-ишара – жест, мимика – gesture

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

актёрлік шеберлік, театр атрибуттары, театр қызметкерлері: режиссёр,

гримдеуші, сахна, әрлеуші, т.б.

Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары:

– Театр деген не?

– Актёр дегеніміз кім?

– Қандай қойылымдарды көрдіңдер?

– Кімнің ойыны сәтті шықты?

Алдыңғы алған

Театр туралы түсінік. Сахналық қойылым, сюжетті-рөлдік ойын және театр

білімдері

түрлері туралы түсініктері.

Жоспар

Жоспарланған

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

уақыт

І. Дұрыс әсерлі

(Ұ) Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырып, қонаққа

Жайлы әуен

көңіл күй орнату.

Айсұлу және Қуаныш атты кішкентай балалардың келгенін

0-1 минут

айтады. Қуаныш және Айсұлумен танысып, дос болуларын

сұрайды.

(Ұ) Ойын: «Танысу».

II. Өмірлік

Әрбір бала қуыршақтарды қолына ұстап тұрып,

Қуыршақ

«Сәлеметсіңдер ме!» – деп өздерінің атын атап, өз

тәжірибені

мінездеріне тән бір ерекшелігін айтады. (Сәлеметсіңдер ме,

маңыздандыру.

менің атым Тоғжан, мен көңілді қызбын)

Мақсатты

(Ұ) Айсұлу мен Қуаныш тәрбиеленушілермен танысқанына

болжам.

қуанышты екенін айтып, оларды керемет ғажайып әлемге

2-5 минут

саяхатқа баруға шақырады. Онда қуыршақтарға жан бітіп,

жан-жануарлар сөйлеп, түрлі ғажайыптар болатынын айтады.

Ол не деп ойлайсыңдар? (Театр)

Педагог:

– Балалар, саяхатқа шықпас бұрын маған айтып беріңдерші,

театр туралы не білесіңдер?

(Ұ) Әліппе-дәптермен жұмыс.

1-тапсырма. Театр деген не екенін білесің бе? Театрға барып

көрдің бе? Театрдан алған әсеріңмен бөліс.

Қандай театрға бардың?

Опера театры,

Тәрбиеленушілердің жауаптары.

драма театры,

Негізгі сөздерді үш тілде айтып үйрену.

қуыршақ театры

театр – театр – theatre

суреттері бейне-

актёр – актёр – an actor

ленген слайдтар

ым-ишара – жест, мимика – gesture

Айсұлу: Менің сендерге қосарым бар, «театр» – көне грек

Қуыршақ театры:

сөзі. Ана тілімізге аударсақ, «көретін орын» деген қарапайым

жұмсақ қуыршақ

мағына береді. Театрда әртүрлі көріністер қойылады. Театр

театры,

жеке-дара өнер ордасы болып Ежелгі Грекияда қалыптасты.

көлеңке театры,

Театрдың негізгі үш түрі бар:

саусақ театры,

қуыршақ театры,

үстел үсті театры,

опера театры,

конус театры,

драма театры.

қасық театры т.б.

Театрда ойнайтын адамдарды «актёр» деп айтамыз. Актёр –

суреттерін слайд-

әртіс, орындаушы дегенді білдіреді.

тан көрсету.

Сабақтың

(ПК) Балалар, сендер театрда кімдер жұмыс істейтінін

Театр суреттері

ортасы

білесіңдер ме?

бейнеленген

III. Тақырып

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

слайдтар, театр

бойынша жұмыс

2-тапсырма. Суреттегі заттар не үшін керек деп ойлайсың?

мамандарының

6-25 минут

Тәрбиеленушілер театр қойылымдарына қажетті құралдармен

суреттері

танысады.

(Ұ) Сюжетті-рөлдік ойын: «Театр»

Қуаныш пен Айсұлу:

– Балалар, енді театрға барайық.

Ал театрға бару үшін не керек? (Билет)

– Билетті қайдан аламыз? (Кассадан)

– Ендеше, кассаға барайық.

1-бала: Сәлеметсіз бе, кассир апай!

2-бала (кассир): Сәлеметсіңдер ме, балалар!

1-бала: Бізге театр қойылымына билет бересіз бе?

2-бала (кассир): Әрине.

(ҮМ) Балалар ақша төлеп, кассирден билеттер алады.

Құралдар:

Балалар: Рақмет!

билеттер, көлеңке

Кассир: Оқасы жоқ!

театрына қажетті

Балалар билеттеріне сай орындарына отырады.

құралдар

(ПК) «Түлкі мен ешкі» ертегісін қуыршақ театры арқылы

көрсету. (Қосымшадан қараңыз.)

Көңілді әуен

Әңгімелесу. Тәрбиеленушілер ертегі мазмұнын әңгімелеп

береді.

Педагог балалардың көңілін кейіпкерлердің дауыс ырғағына,

көңіл күйіне аударады.

(Ұ) Айсұлу тәрбиеленушілерге: Сендер де актёр болып ойнап

көргілерің келе ме? Актёр болып ойнау үшін нені білуіміз керек?

Ол үшін актерлік шеберлікті игеруіміз керек. Қанеки, әртүрлі

көңіл күйді көрсете аласыңдар ма?

Мысалы: қуану, ренжу, ашулану, таңдану т.б.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

Әліппе-дәптер

3-тапсырманы орындау.

Ойын: «Бетперделердегі көңіл күйді қайталап көрсет».

Тәрбиеленушілер Әліппе-дәптердегі бетперделердің көңіл

күйін қайталап көрсетеді.

Айсұлу: Жарайсыңдар, балалар, сендер әртүрлі көңіл күйді

көрсете алады екенсіңдер, демек сендер де актёр бола

аласыңдар.

(Ұ) Ойын: «Актёрлер».

Тәрбиеленушілер бір-бірден жасырын суретті көріп, дауыс-

сыз, ым-ишарамен балаларға көрсетеді, балалар жасырын

суретте не бейнеленгенін табады.

ІҮ. Сабақтың

(Қ) Рефлексия. Айсұлу мен Қуаныш балаларға сабақ

Әліппе-дәптер,

қорытындысы. барысындағы өздерінің жұмыстарын бағалауды ұсынады:

қарындаштар

Рефлексия.

көңілді және көңілсіз бетперделерді бояу:

26-30 минут

1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін

бояйды.

2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретін

бояйды.

Қосымша ақпарат

Жіктеу –

Бағалау – тәрбиенушілердің прогресс/білімін

Пәнаралық байла-

тәрбиеленушілерге

бақылауды қалай жоспарладыңыз?

ныстар:

көмектесуді қалай

«Өзін-өзі тану», «Тіл

жоспарладыңыз?

дамыту және көркем

Қабілеттірек балаларға

әдебиет», «Қоршаған

қандай тапсырмалар

ортамен таныстыру»

беруді ойластырдыңыз?

Педагог қажетіне қарай

Топтағы тәрбиеленушілердің жұмысын, олардың

Ойын арқылы,

көмегін көрсетеді.

өздік жұмысын қадағалау арқылы.

театрлық шеберлік,

Қосымша сұрақтар арқылы.

бейне жасау, елестету,

Әліппе-дәптердегі жұмыстарын (қорытынды,

қиялдау

тапсырмалар) қарай отырып.

Тәрбиеленушілер рефлексиясының

қорытындыларын талдай отырып.

Байқаулар

Мына орынды сабақтағы бақылауларыңызды жазу үшін

Оқытудың/сабақтың

пайдаланыңыз.

мақсаттары қолжетімді

Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанда жазылған сұрақтарға

болды ма?

жауап беріңіз.

Тәрбиеленушілер бүгін

неге үйренді?

Оқыту жағдайы қандай

болды?

Тәрбиеленушілер ара-

сында жіктеу бойынша

әрекеттер табысты бол-

ды ма?

ТАҚЫРЫБЫ: «Дұрыс сөйлеу мәнері»

Мектеп /МҰ:

Ортақ тақырып: Мен кіммін және

қандаймын?

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың оқу

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу.

мақсаттары

0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.

0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (ойластырылып құрылған сахна алаңында),

түрлі қарқында қозғалу.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет

ететінін алдын ала сезу.

0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс

әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау.

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

кеңістікте бағдарлау, түрлі қарқында қозғалу дағдылары қалыптасады;

ым-ишара қимылдарын орынды жасай біледі.

Тәрбиеленушілердің көпшілігі:

интонацияларды ажыратады және оларды айтады;

дауыс ырғақтарын ажырата біледі.

Кейбір тәрбиеленушілер:

өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіреді, оның қалай әрекет ететінін

алдын ала сезе біледі.

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

дыбыстарды, сөздерді дұрыс, нақты айтады;

сөз тіркестерін дұрыс қолданады.

Көптілділік:

сөз – слово – word

тіл – речь – speech

дауыс – голос – voice

дауыс ырғағы – интонация – intonation

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

дауыс ырғағы, дыбыстарды, сөздерді, сөз тіркестерін дұрыс айту.

Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары:

Дұрыс сөйлеу не үшін керек?

Дыбыстарды, сөздерді дұрыс айтуға, дыбыстауға не көмектеседі?

Дыбыстарды, сөздерді дұрыс айту үшін не істеу керек?

Алдыңғы алған

Сөз, сөз тіркестері, сөйлем туралы түсінік.

білімдері

Сөйлемнің эмоциялық бояулары туралы қарапайым түсінік.

Жоспар

Жоспарланған

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

уақыт

І. Дұрыс әсерлі

(Ұ) Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырып, амандасу

көңіл күй орнату.

рәсімін өткізеді.

0-1 минут

Біздің топта ұл-қыздар

Тату-тәтті ойнаймыз.

Әлемдегі бар адамға

II. Өмірлік

Тек жақсылық ойлаймыз.

(Ұ, Ө) «Дыбыстар әлеміне саяхат»

тәжірибені

Қуаныш фонограммаға қоршаған ортадағы көптеген әртүрлі

маңыздандыру.

дыбыстарды жазып алып келгенін айтады: адамдардың,

Үнтаспа,

Мақсатты

жануарлардың, музыка аспаптарының, табиғат құбылыстарының,

табиғаттағы

болжам.

көліктің т.б.

түрлі дыбыстар

2-5 минут

Балалар көздерін жұмып, үнтаспадан түрлі дыбыстарды тыңдап,

алған әсерлерімен бөліседі.

(Ұ) Проблемалық жағдаят:

Айсұлу кейбір балалардың сөздерді неге дұрыс айтпайтынын

сұрайды.

Сабақтың

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

Әліппе-дәптер

ортасы

1-тапсырма. Артикуляциялық жаттығуларды айнаға қарап

Айна

III. Тақырып

жасайды.

бойынша жұмыс

(ПК) Сөздерді дұрыс айту үшін артикуляциялық жаттығуларды

6-25 минут

үнемі қайталап отыру керектігін айтып түсіндіреді.

(Ұ, Ө) Артикуляциялық жаттығу жасау.

«Күрекше» – жалпақ тілді шығарып, астыңғы ерінге ұстап тұру

керек.

«Инеше» – ауызды кең ашып, тілді алға қарай сүйірлей

Әліппе-дәптер

шығарып, 10 – 15 секунд ұстап тұру керек.

«Төбешік» – аузыңды жартылай ашып, тілдің екі жақ шетін

жоғары азу тістерге жапсырып, тілдің ұшын астыңғы тіске тіреп

ұстау.

«Түтікше» – жалпақ тілді ауыз қуысына шығарып, тілдің бүйір

жақтарын көтеріп түтікшеге үрлеу.

Жаттығуды жайлап жасау керек. Жаттығу жасап болған соң

терең тыныс алып, демді қалыпқа келтіру

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

2-тапсырма. Тіл ұстарту жаттығуларын қайталайды.

Ыр-ыр-ыр – жаттап алдым жыр.

Ыр-ыр-ыр – айтылмайды сыр.

Ай-ай-ай – болсын көңіл жай.

Жаңылтпаш

Асқат пен Мақсат

Жамап-жасқап,

Жасапты он шақты аспап.

Соның ішіндегі

Ақ сапты аспабы

Жап-жақсы аспап.

(Ұ, Ө) «Тәтті сөздер» ойыны

Сөздер қайда кездеседі:

– адамдар бір-бірімен сөйлескенде,

– ертегіде,

– өлеңде,

– әңгімеде, т.б.

Педагог: Олай болса, бір-бірімізге «тәтті сөздер» сыйлайықшы.

Тәтті сөздерге қандай сөздер жатады деп ойлайсыңдар?

– Кәмпит, балмұздақ, бал, т.б.

– Ал сөйлем дегеніміз не?

Әліппе-дәптер

– Сөйлем сөздерден құралады.

– Кәне, осы тәтті сөздерді пайдаланып сөйлем құрастырып

көрейік.

– Мен кәмпит жедім.

– Мен балмұздақты жақсы көремін.

– Балды аралар жинайды, т.б.

ІҮ. Сабақтың

(Қ) Айсұлу балаларға сабақ барысындағы өздерінің жұмыстарын Әліппе-дәптер,

қорытындысы.

бағалауды ұсынады:

қарындаштар

Рефлексия

1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін

26-30 минут

бояйды.

2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретін бо-

яйды.

Қосымша ақпарат

Жіктеу – тәрбиенушілерге

Бағалау – тәрбиенушілердің

Пәнаралық байланыстар:

көмектесуді қалай жоспарладыңыз?

прогресс/білімін бақылауды

«Өзін-өзі тану», «Тіл

Қабілеттірек балаларға қандай тап-

қалай жоспарладыңыз?

дамыту және көркем

сырмалар беруді ойластырдыңыз?

әдебиет», «Қоршаған орта-

мен таныстыру»

Педагог қажеттіне қарай өз көмегін

Топтағы тәрбиеленушілердің

Құндылықтар:

көрсетеді.

жұмысын, олардың өздік

дұрыс дыбыстау

жұмыстарын қадағалау

дағдыларын

арқылы.

дамыту, мәнерлеп сөйлеу

Қосымша сұрақтар арқылы.

дағдысын, дикциясын

Дәптердегі жұмыстарын

қалыптастыру.

(қорытынды, тапсырмалар)

қарай отырып.

Тәрбиеленушілер

рефлексиясының қорытын-

дыларын талдай отырып

Байқаулар

Мына орынды

сабақтағы бақылауларыңызды

жазу үшін

Оқытудың/сабақтың

пайдаланыңыз.

мақсаттары қолжетімді

Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанада жазылған

болды ма?

сұрақтарға жауап беріңіз.

Тәрбиеленушілер бүгін

неге үйренді?

Оқыту ахуалы қандай

болды?

Тәрбиеленушілер ара-

сында жіктелу бойынша

әрекеттер табысты бол-

ды ма?

Уақыт кестесін

ұстандым ба?

Жоспардан тыс қандай

ауытқулар жасадым және

неге?

Қорытынды бағалау

Ерекше табысты болған екі сәтті (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сабақты жақсы өткізуге ықпал ететін екі жағдайды (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сынып жайында және оның жеке тәрбиеленушілері жайында қандай жаңалық білдім және ол келесі

сабағымды өткізуіме әсерін тигізе ме?

№ 3