Дүниетану -қмж

Пән: Дүниетану Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1 А- Өзім туралы	Мектеп:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «А»	Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы: Отбасым
Осысабақтақолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)	1.1.1.5 Тұтыну заттарына деген өз қажеттіліктерінің құрылымын, олардың қайдан келетінін анықтау
Сабақ мақсаттары	Сабақмақсаттарынанықтапалыңыз. Олароқумақсаттарымен (ОМ) бірдейболуынемесеОМұзақмерзімдісипаттаболса, нақтыосысабаққабейімделгенболуымүмкін (ОМқолжеткізуүшінбірнешесабаққажетболғанжағдайда) Барлық оқушылар: Көптеген оқушылар: Кейбір оқушылар:
Жетістік критерийлері	Формативті (қалыптастырушы) бағалау (ФБ) бойынша мұғалімге арналған әдістемелік нұсқаулықтар құжатынан таңдап алынған ОМ үшін жетістік критерийлерін көшіріп алыңыз. ФБ үшін таңдап алынбаған ОМ үшін жетістік критерилерін өзіңіз құрастырыңыз.
Тілдік мақсаттар	Оқушылар: -басқаларды тыңдап, диалогқа қатыса отыра үйдегі және мектептегі өмір туралы айта алады; - тақырыптар бойынша сөздік қорын дамытады. Пәнге тән лексика мен терминология: Нешінші сыныптың оқушысы Өзіне сабақта қажетті оқу-құралдары Өзінің жеке бас гигиенасы Өз үйі мен мектебі арасындағы қауіпсіздікті сақтау Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Талқыланатын мәселелер: Сіз қандай оқушысыз? Сіздің сүйіп оқитын пәндеріңіз? Сыныпта қандай оқу-құралдарын пайдалану керек? Жеке бас гигиенасын қалай сақтау керек? Жолда жүру ережелері қандай? Үй мен мектеп арасында қандай қауіпсіздік маршрутын құру керек?б….
Құндылықтарды дарыту	Ұқыптылықты дарыту
Пәнаралық байланыстар	Өнер, ана тілі
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім	Оқушыларата- аналар, балабақша, ақпарат құралдарынан алған білімдері арқылы пәннің мақсаты мен ерекшеліктерін ашудағы алғашқы сатысымен таныс. Баланың отбасы мүшелері туралы, достары, туыстары, өзі жақсы көретін ойыншығы, өзіне ұнайтын іс-әрекет түрлері туралы білімі болады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері		Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет				Ресурстар
Сабақтың басы		Сабақбасында: мозайка құрастыру
Сабақтың ортасы		Сыныптағы тұтынатын заттар мен оқу құралдары. (МК, Ұ) Балаларға түсінікті дәрежеде болатындай етіп «сынып» ұғымының мағынасын түсіндіру. Сынып бөлмесіндегі жабдықтармен, оларды пайдалану жолдарымен таныстыру. Егер де сыныпта мектепке дейінгі мекемеге, даярлық топтарына/сыныбына барған балалар болса, оларға сынып бөлмесі мен балабақшадағы бөлмелерді салыстыру тапсырмасын беруге болады. (МК) Мұғалім оқушыларға оқу құралдарын және сыныптағы оқуға қажетті барлық тұтынатын заттарды көрсете отырып, оларды қандай мақсатта қолдануға болатынын, қызметі мен маңызын болжауға шақырады. Оқу құралдары (кітап, дәптер, сызғыш, қалам, қарындаш т.б.). Сыныптағы тұтынатын заттар (тақта, парта, орындық, бор т.б. ). (Ө.Т)Сынып оқушыларын 2 топқа топтастырыңыз. Екі топ оқушыларына оқу құралдары мен,сыныпта тұтынатын заттарды берілген сурет бойынша ажыратады. 1- топ оқу құралдарын, ал 2-топ сыныпта тұтынатын заттардың суретін қоршап сызып, өз 2)Дидактикалық ойын: «Кім табады?» екі топтан балалар шығып нұсқау бойынша аталған заттарды бірінші болып ұстап табу қажет. Мысалы:- Тақта қайсы? - Бор қайсы? т.б. Қорытындылау үшін балаларға: сынып бөлмесінде болмайтын заттарды атауға арналған – «Сыныпта нені таба алмайсың?»; көрнекіліктер немесе сөз арқылы ұсынылған заттардың ішінен (парта, тоңазытқыш, бөлме гүлдері, шаңсорғыш, сыныптақтасы, бор және т.б.) анықтау үшін – «Не артық?», - сияқты ойын жаттығулар ұсыныңыз. (Т)Сыныпты 3-4 оқушыдан тұратын топтарға бөлу. Әр топтан жоғарыда аталған бес тармақтың бірін талқылауын сұраңыз. Оқушылардан көздерін жұмып, таңдап алған тармақ туралы 30 секунд ойлануын және одан кейін өздерінің не туралы ойлағанын бір сөзбен хабарлауын сұраңыз. (Ж)Жұптаса отырып олар жоғарыдағы тізімнен өз таңдауларын талқылайды. (Ө) Әрбір оқушы өздері не туралы айтқанын қысқаша жазады. (Ұ)Кері байланысты жүзеге асыру мақсатында, мұғалім балалардың жауаптарын сәйкес атаулардың астына жазады. (Ұ)Сынып жауаптарды талқылайды және туған күн кешін қалай өткізгісі келетінін шешеді.
Сабақтың соңы		Сабақсоңындаоқушыларрефлексияжүргізеді: - ненібілдім, неніүйрендім - ненітолықтүсінбедім - немен жұмыстыжалғастыруқажет Оқушыларөздерініңжұмысыменсыныптастарыныңжұмысынбелгілібіркритерийлербойыншабағалайалады
Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?	Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?		Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Саралауіріктелгентапсырмалар, нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер, оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін. Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады	Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз		Денсаулықсақтаутехнологиялары. Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері. ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары
Сабақбойыншарефлексия Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме? Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма? Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?				Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.
Жалпыбаға Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Сабақтыңжоспары

Пән: Дүниетану 4А бөлім:«Тағам және сусын» Тақырып:Қазақстанда жасалған »
күні:	Мұғалімнің аты-жөні:
СЫНЫП: 1	Қатысушылар саны:			Қатыспағандар саны:
Сабақтың оқу мақсаты	1.1.1.5 Тұтыну заттарына деген өз қажеттіліктерінің құрылымын, олардың қайдан келетінін анықтау
Сабақмақсаттары	Барлық оқушылар:
	Түйіндісөздердіестесақтайды; оқушыларҚазақстандаөндірілетіннегізгітағамөнімдеріментанысады; Қазақстанкартасының 4 тұсынажыратабіледі;
	Көптеген оқушылар:
	Бақылаужазбаларынжасаудағдыларынжетілдіру; сұрақтарға жауап табу; өсімдік және мал өнімдері түрлерін ажыратады отандықтағамтүрлеріментанысадыжәнесолтағамдардыөндіретінадамдардыңеңбегінтүсінеді.
	Кейбір оқушылар:
	Сабақтаалғанбілімінқолдану; Тірексөздердіүштілдеестесақтау; Қазақстанкартасынаннегізгітағамөндіретінөңірлердікөрсетеалады. Табиғижәнежасандытамақөнімдерінің (пайдалыжәнезиян) ерекшеліктерінсалыстыраалады
Тілдікмақсат	Мақалдыңмағынасынтүсіндіружәнеақпаратнегізіндеөзкөзқарасынбілдірудағдыларықалыптасады; Тірек сөздерді үштілде есте сақтайды. Тірексөздер: өндіріс – производство – production өнім – продукция – product құрам – состав – ingrediens.
	Жазбаша қолдаулар:жаңғақ, дұрыстамақтану, ұлттықтағам, жарма, өнімдер, өсімдікөнімдері, мал өнімдері, өндіретінжер
Алдыңғыбілім	Алдыңғысабақтардаоқушылартағамдар мен сусындартуралыәңгімежүргізді. Дұрыстамақтанутуралыұғымқалыптасады.
Жоспар
Белгіленген уақыт		Жоспарланған жаттығулар(төменде көрсетілгендер орнына өз тапсырмаңызды жазыңыз)				Дереккөздер
Кіріспе бөлім		1. Өткен сабақты қайталау: -Тағамдарға не жатады? Қандай сусындарды жақсы көресін? Пайдалы тағамдарға не жатады? Пайдасыз тағамдарға не жатады? Жармадан не жасалады? (Тірек сөздер: тағам, сусын, жарма, ботқа, пайдалы тағамдар, зиянды тағамдар, жаңғақ, ұлттық тағам, тағамның құрамы) Мұғалім тұсбағдардың суретін көрсетеді: -Бұл не? Тұсбағдардан не көреміз? (тұсбағдар, тұстарды көреміз) Картанын суретін көрсету. -Бұл не? Картадан Қазақстанның төрт тұсын анықтап шығайық...(Солтүстік Қазақстан, Оңтүстік Қазақстан, Батыс Қазақстан, Шығыс Қазақстан). Мұғалім: -Бүгінгі сабақта Қазақстанда не өндіріледі, Қазақстан қандай өнімдер өндіреді, өнімнің құрамы туралы айтамыз. -Бүгінгі сабақ саяхат түрінде өтеді. Оқушылар саяхат жасау үшін 4 топқа бөлінеді.				Өнімдердің қорапшалары, Күріш, сұлы жармасы, шырын, айран қорапшалары, суреттер, т.б. Презентация «Отандық өнімдер» Қазақстанның физикалық картасы
Негізгі бөлім		Еліміздегі тамақ өндірісін постер арқылы көрсету. Әр топқа Солтүстік, Оңтүстік, Шығыс, Батыс атаулары бойынша еліміздің бөліктеріне зерттеу саяхатын жасауды тапсыру. Оқушылар қай өңірде қандай тағам өндірілетінін анықтауы керек. Оқушылар қай өңірде қандай тағам өндірілетінін анықтауы керек. Нәтижесін постерге орындауы тиіс. Бұл тапсырманы орындау үшін оқушылар сынып бойынша ілінген суреттер мен сөйлемдерді жинайды. Әр топ мүшесі тиісті сурет пен сөйлемді табуы тиіс. Берілген сөлемдер: Оңтүстік Қазақстанда қант өндіреді. Алматыда әлемге танымал апорт алмасы өседі. Каспий теңізінде балық өндіреді. Батыс Қазақстан- консерв және балық өндіретін жер. Солтүстік Қазақстанда бидай өсіреді. Солтүстік Қазақстанның нан өнімдеріөте дәмді және сапалы. Шығыс Қазақстанда аралардан бал өнімін алады. Шығыс Қазақстанда ет консерв зауыты бар. Тапсырманы орындағаннан кейін әр топ өз жұмыстарымен таныстырады. Оқушылардан жұмыстардың нәтижесіне қарай өз ойларын білдіруін сұрау. Мақал-мәтелмен жұмыс.Тапсырманың тәрбиелік мәнін күшейту үшін «Еңбегің қатты болса, татқаның тәтті болар» мақаланың мағынасын қалай түсінгендерін сұрау. Оқушылар мақалдың мағынасын топ ішінде талдайды. Оларға нәтижеге қол жеткізу үшін көп еңбек ету қажет екені туралы тұжырым жасауға көмектесу. ЖИГСО әдісі арқылы берілген мәтіндерді меңгеру Ақ күрішті аймақ. Арал теңізінің шығысынан басталып. Сырдария өзенін бойлай Қызыорда облысы созылып жатыр. Оның ең басты қаласы- Қызылорда. Бұл аймақтың табиғаты шөлді. Республикамыздың ең ыстық шөлді өлкелерінің бірі. Бұл өлкенің басты ерекшелігі- Сырдария бойында жатуы. Жер шарында күріштің 200-ге тарта сорты бар. Соның ең өнімдісі Сыр бойында өседі. Ақ күріштен мол өнім алудан алға шыққан адам- атақты күрішші Ыбырай Жакаев еді. Жеміс сортының кысқаша сипаттамасы Алма. Апорт – Алматы., Талдықорған, Жамбыл және Шымкент облыстарының ьіраз аудандары үшін негізгі сорт. Төсемелі түрде республиканың солтүстік- шығыс облыстарында да өсіріледі. Бұл сорт қысқа мейлінше төзімді. Жемісі ірі келеді, бір алманың салмағы 500-600 грамға дейін жетеді, түсі әдемі жарқын болады. Мақта- құлқайырлар тұқымдасына жататын көп жылдық өсімдік туысы, бағалы талшықты дақыл. Қазақстанда 1918 жылы Түркістан жерін суландыруға байланысты қолға алынды. 1924 жылы мақта өсіретін Мақтаарал ауданы құрылды. Мақтаның 35 түрі бар, оның 5 түрі қолдан өсіріледі.
Қорытынды бөлім		Өзін-өзі бағалау «Мен үшін....». Сынып қабырғаларында смайлдар ілініп түр, олардың қасына барып өздерін бағалайды. Қызықты, түсіндім Сұрақтар пайда болды Қиын болды
Қосымшаақпарат
Дифференциация – қосымшақолдаудықалайкөрсетесіз? Үлгеріміжақсыоқушыларғақандай тапсырма берудіжоспарлапотырсыз?			Бағалау – оқуда оқушылар жетістіктерін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?		Құндылықтармен байланыс Пәндік байланыстар Денсаулық және қауіпсіздік сақтау шаралары
Кейбір оқушылар топтық жұмыста жетекші рөл атқарады, «Еңбегің қатты болса, татқаның тәтті болар» мақаланың мағынасын қалай түсінгендерін айтады; жұмыстардың нәтижесіне қарай өз ойларын білдіреді.			Оқушылар Еліміздеөндірілетіннегізгітағамтүрлерітуралыбілді; Барлықтағамтүріауылеңбеккерлеріменкәсіпорынжұмысшыларыныңқажырлыеңбегіменкелетінінтүсінді. Оқушылар малөнімдеріменөсімдікөнімдерінажыратудыүйренді; Қазақстанкартасынанеліміздіңқайөңірінденеөндіретіндігінкөрсетеалады.		Дұрыс тамақтану, денсаулық сақтау география пәнімен байланыс

Ақ күрішті аймақ.

Арал теңізінің шығысынан басталып. Сырдария өзенін бойлай Қызыорда облысы созылып жатыр. Оның ең басты қаласы- Қызылорда. Бұл аймақтың табиғаты шөлді. Республикамыздың ең ыстық шөлді өлкелерінің бірі. Бұл өлкенің басты ерекшелігі- Сырдария бойында жатуы. Жер шарында күріштің 200-ге тарта сорты бар. Соның ең өнімдісі Сыр бойында өседі. Ақ күріштен мол өнім алудан алға шыққан адам- атақты күрішші Ыбырай Жакаев еді.

Жеміс сортының кысқаша сипаттамасы

Алма. Апорт – Алматы., Талдықорған, Жамбыл және Шымкент облыстарының ьіраз аудандары үшін негізгі сорт. Төсемелі түрде республиканың солтүстік- шығыс облыстарында да өсіріледі. Бұл сорт қысқа мейлінше төзімді. Жемісі ірі келеді, бір алманың салмағы 500-600 грамға дейін жетеді, түсі әдемі жарқын болады.

Мақта- құлқайырлар тұқымдасына жататын көп жылдық өсімдік туысы, бағалы талшықты дақыл. Қазақстанда 1918 жылы Түркістан жерін суландыруға байланысты қолға алынды. 1924 жылы мақта өсіретін Мақтаарал ауданы құрылды. Мақтаның 35 түрі бар, оның 5 түрі қолдан өсіріледі.

Оңтүстік Қазақстанда қант өндіреді.

Алматыда әлемге танымал апорт алмасы өседі.

Каспий теңізінде балық өндіреді. Батыс Қазақстан- консерв және балық өндіретін жер.

Солтүстік Қазақстанда бидай өсіреді. Солтүстік Қазақстанның нан өнімдеріөте дәмді және сапалы.

Шығыс Қазақстанда аралардан бал өнімін алады. Шығыс Қазақстанда ет консерв зауыты бар.

Мұғалімге қосымша ақпарат

Қазақстанның тамақ өнеркәсібі 1000-ға жуық тамақ өнімдерінің түрлерін шығаратын көптеген салаларға бөлінеді. Еліміз ет, сүт, жарма, нан өнімдерінің сапасы мен бағасы жөнінен әлемдік бәсекеге түсе алады. Кондитерлік бұйымдар өндіретін «Рахат» АҚ, «Тұлпар» АҚ, шай өндіретін «Алматы шайы» ЖШС, қант өндіретін «Қант» ААҚ және «Көксушекер» АҚ, өсімдік майын өндіретін «Май» АҚ елдегі ең белгілі фирмалар болып табылады. Кейінгі жылдары шетелдік фирмалармен біріккен бірқатар тағам өнімдері кәсіпорындары құрылды, атап айтқанда «Кока кола Алматы Ботлерс» біріккен кәсіпорны (сусындар), «Беккер және К» біріккен кәсіпорны (шұжықтар), «Сұлтан»АҚ (макарондар), «Фудмастер» біріккен кәсіпорыны (сүт өнімдері), «Қарағанды конфеттері» АҚ және сондай-ақ, ішкі нарықта танымал «Баян сұлу» ААҚ (кондитерлік бұйымдар), Алматы және Қарағанды қалаларындағы маргарин зауыттары бар.

Ең дамыған сала – ет өнеркәсібі. Еттен әртүрлі тағам өнімдерін шығаратын зауыттың бірі 1930-жылдары салынған Семей ет консерві зауыты. Барлық ірі қалаларда май, ірімшік жасайтын, басқа да сүт өнімдерін шығаратын кәсіпорындар жеткілікті. Олардың негізгі шикізат көзі ауыл болып саналады. Таңғажайып апорт алмасы Апорт – бұл алманың бірегей сұрыбы. Ол халықаралық көрмелерде жоғары марапатқа ие болды. Апорт Алматы қаласының нағыз нышанына айналды. Бүгінгі таңда Қазақстанда Алматы апортын өсіруді жандандыру мәселесі көтерілді.

.............................................................................................

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Тағам және сусындар
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Өзен- тіршілік көзі.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.4.2 Тамақтану режимін сақтау қажеттілігін түсіндіру.
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: тамақ түрлері ментамақтанудың маңыздылығын, қажеттілігін біледі. Көпшілік оқушылар орындай алады: тамақтанатын жерлер мен мәзір жөнінде түсініктері бар Кейбір оқушылар ғана орындай алады: тағам құрамындағы дәрумендерді айта алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі пайдалы тамақ өнімдерін біледі және дұрыс тамақтанудың қалыпты өсу мен дамуға тигізетін әсерін айта алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі пайдалы тағамдарды анықтауда қателеседі немесе дұрыс тамақтанудың маңызын түсіндіруде қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Көне жазбалар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Психологиялық ахуал	«Мен қандаймын»
Сабақтың басы	Балалар, бүгін менімен бірге саяхатқа барғыларын келе ме? Бұрынғы өткен заманға, месопотамия деп аталатын елді мекенге саяхаттануды ұсынамын. Мен сендерге саяхат жетекшісі боламын. Сендер саяхат баррысында туындайтын сұрақтарды қоя аласыңдар, ал мен жауап беремін. Тигр мен Евфрат өзендерінің ортасын Месопотамия деп атаған. Месопотамия тарихы 4 мың жыл бұрын басталған. Өз уақытында месопотамия тұрғындары жазуды меңгеріп, сурет өнері мен архитектураның керемет үлгісін жасады. Месопотамияда астық көкөніс, жемістер өсіру үшін жер суарып, құнарландыруды үйренді. Месопотамия сөзі «Өзен аралығындағы жер» деп аударылады. Тигр және Евфрат құнарлы алқаптарында (мол өнім беретін жерді құнарлы деп атайды) ежелгі Месопотамия елдерінің тамақтану негізін құүрайтын бидай, арпа, бұршақ, түйе, бұршақ, аскөк, пияз, шалқан, алма, анар, інжір, жүзім, шабдалы, айва өсіреді. Месопотамия тұрғындары кендір өсіруді үйренді. Одан киім тігетін тоқыды және емдеуге арналған емдік майлар алды. Ауыл шаруашылығы дақылдарын өсіргеннен басқа үй жануарлары мен үй құстарын асырады: сиыр, жылқы, түйе, түйе, есек, қой, шошқа, үйрек, қаз, тауық. Месопотамия елді мекенінің дамығаны соншалықты тұрғындары өздерін қажетті заттармен қамтамасыз етіп қана қоймай, шетелдіктермен сауда жасап, олардан елде кездеспейтін тас, металл, ағаш алатын.
Сабақтың ортасы	Ежелгі Месопотамия. Бұл тапсырманы жұпта орындату. - Месопотамияны неліктен екі өзен өркениет деп атаған? Карта бойынша жұмыс жасау. Жауабы:Себебі Месопотамия Тигр және Евфрат өзендерінің аралығында орналасқан. - Оқушыларға «Месопотамиядан әкелінген» дәнді дақыл тұқымы салынған қалташаны көрсете отырып: - Осы тұқымдардан өсімдік өсіп шығу үшін не қажет? Жауабы: күн, жылу, су, жер. «Құнарлы жер» Анықта. – Біз барлығымыз тарихи саяхатшылар сияқты өте ертеде ежелгі Вавилон, Ур қалаларында тіршілік еткен месопотамия халқы қандай тағам мен сусын қолданғанын зерттейміз. Оқушылар аталған қалаларды картадан табады. Мәтінмен танысу. Сен қандай ботқаны жақсы көресің? Сен білесің бе? Құрма латын тілінде Phoenix dactylifera деп аталады. Тік шаншылып, 24 метр биіктікке дейін өсетін құрма пальмасы көбіне ыстық климатты аймақтарға тән. Құрма өсіру шаруашылығымен айналысатын араб елдеріне негізінен: Сауд Арабстан, Ирак, Алжир, Мысыр, Судан мемлекеттері жатады. Аталық және аналық болып бөлінетін құрма ағашы ескі жапырақтарының түбімен бүртіктеліп, өріліп өседі. Ерекше көрік беріп тұрған төбе жағындағы әдемі шашақты жапырақтарының ұзындығы 5 метрге дейін жетеді. Отырғызғаннан 4-5 жылдан кейін барып жеміс бере бастайды. Салмағы 8 кг-ға дейін жететін бір шоғырына мыңнан аса жеміс бітеді. Әр ағашынан 40-80 кг жеміс алуға болады. Шамамен 150 жылға дейін өмір сүреді. Орындап көр.		презентация
Сабақтың соңы	- не білемін? - не білдім? -не білгім келеді?
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
	Жест, қошемет		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Тағам және сусындар
Күні: 04. 04.2016		Мұғалімнің аты-жөні:.
Сынып: 1 «А»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Біз қалай тамақтанамыз?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.4.2 Тамақтану режимін сақтау қажеттілігін түсіндіру.
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: тамақ түрлері ментамақтанудың маңыздылығын, қажеттілігін біледі. Көпшілік оқушылар орындай алады: тамақтанатын жерлер мен мәзір жөнінде түсініктері бар Кейбір оқушылар ғана орындай алады:тағам құрамындағы дәрумендерді айта алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі пайдалы тамақ өнімдерін біледі және дұрыс тамақтанудың қалыпты өсу мен дамуға тигізетін әсерін айта алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі пайдалы тағамдарды анықтауда қателеседі немесе дұрыс тамақтанудың маңызын түсіндіруде қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Көне жазбалар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Психологиялық ахуал	«Мен қандаймын»
Сабақтың басы	Сұрақ-жауап: - тарих дегеніміз не? - Адамның пайда болуы жөнінде не білесіңдер? - Ерте замандағы адамдар мен қазіргі замандағы адамдарды салыстырғанда қандай айырмашылықтар бар?
Сабақтың ортасы	«Дұрыс тамақтану» презентациясын тамашалау. - Презентация не жөнінде? - Ендеше, бүгінгі тақырыбымыз қандай? - Бүгінгі сабақта аладарына қандай мақсат қоясыңдар? Ең алғашқы адамдар жылы жерде өмір сүрген. Сондықтан олар жылы киім туралы қамданбады. Үйлерді қолайсыз ауа райынан және жыртқыш аңдардан қорғану үшін салған. Олар көп уақытын тағам іздеуге жіберетін. Әйелдер мен балалар жемістерді, өсімдік тамырларын, құстар мен тасбақалардың жұмыртқаларын терді. Ер адамдар аң аулаумен айналысты. Сол уақытта жер бетінде мамонттар болған еді. Ежелгі адамдар мамонттарды алдын ала жасаған шұңқырларға қуып, кіргізетін. Олар ұзаққ уақыт бойын тағамды шикілей қолданды. Тіпті адамдар ол тұтатуды үйренгенде аулаған аңның тұтастай еті жанып жатқан отқа сыйып кететін. Тағамды арнайы дайындаудың адамдар үшін қандай пайдасы болды? Біріншіден, адамдар тамақтану үдерісіне аз уақыт жұмсады, себебі отқа піскен ас жұмсақ болды, сонымен қатар түрлі бактериалар мен паразиттерді өлтірді. Ғалымдардың пікірі бойынша алғашқы адамның тағам мөлшері әр алуан еді, олар қолдарына түскен тағамның барлығын жейтін. Кейбір қазіргі заманғы диетологтар алғашқы адамдардың тамақтануын адам үшін ең табиғи тамақтану жүйесі деп атаған. Суреттерді салыстыру. 1. Сұрақтарға жауап алу. 2. Мәтінмен танысу - Мұғалімнің оқуы; - Оқушылардың оқуы. Тағам және сусын. Бұл тапсырманы орындау үшін оқушылардың санына қарай тағам өнімдерінің атауы (алма, шұжық, сәбіз, айран және т.б.) жазылған үлестірме парақшалары таратылып беріледі. «Сөйлейтін қабырғаға» А4 мөлшеріндегі қағазға жазылған «жеміс-жидектер», «ет өнімдері», «ұн өнімдері» , «сүт өнімдері» атауларын іліп қойып, оқушылар «сөйлейтін қабырғаға» ілінген атауларға сәйкес жылдам 4 топқа бөлінеді. Сұрақтарға жауап алу: - суреттерден тағамдарды тап. - Сусындарды көрсету. - Қандай тағамдар мен сусындарды жақсы көресің? - Тағы қандай тағамдармен сусындарды білесіңдер? - Мәтінмен танысу. «Орындап көр» айдары. Рөлдік ойын ретінде ұйымдастыру. Сынып оқушылары үш топқа бөлінеді. Әр топ ресей, англия және Қазақстан өкілдері болады. Оларға бір-біріне қонаққа баратынын ескертіледі, сондықтан «үй иелері» қонақтың тілінде сөйлесуі керек. Оқушылардың міндеті- дастархан жайып, қонақ шақыру. Топтық жұмыс 1. Жемістер: 2. Сусындар: 3. Ботқалар:		Презентация А4 фотмат,
Сабақтың соңы	- не білемін? - не білдім? -не білгім келеді?
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
	Жест, қошемет		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Сүзбе Ірімшік

Айран Сүт

Алма Құлпынай

Алмұрт Анар

Шұжық Ет

Бауырсақ Тоқаш

Нан Талқан

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Дәстүр және фольклор
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Мен қазақпын
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.3.5.2 Тәуелсіз мемлкеттің негізгі белгілерін білу. Мысалы, тәуелсіз мемлекет болу үшін ең бңрңншң алғышарттар территориясы мен халқы болу керек
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: саяхат ұғымымен таныс болады, мағынасын біледі Көпшілік оқушылар орындай алады: алғашқы адамдарды қазіргі адамдармен салыстыра алады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады: картамен жұмыс жасай алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі .
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Бізді қоршаған әлем
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Ерболат Құдайбергеновтың «Мен қазақпын» әнімен бастау. «Жеті жебе» әдісін қолдану. Тақтаға қазақ батырынңы суретін іліп қою. Суретті айналасына бормен жеті жебенің суретін салу. «Жеті жебе» бізге қазақ батырлары туралы әңгіме қозғауға көмектеседі. Оқушыларға оқулықтағы 1-суретті ұсыну. «Толағай» мультфильмнен үзінді көрсету Жұппен жұмыс Толағайды батыр деп атауға мүмкіндік беретінін талқылайды. Талқылағанна кейін оқушыларға қалауы бойынша жебелерге батырдың ерекше қасиеттерін жазу. Ж:күшті, ержүрек, батыр, қайсар, елжанды, жанашыр, мейірімді Мәтінді өз бетімен оқиды. Бекіту ретінде жұмыс дәптіремін жұмыс жасату. «Толағай» -халық аңызы. Шығыс Қазақстан облысы Тарбағатай ауданындағы тау атауына байланысты. Ерте заманда, үлкен өзен бойында Саржан деген аңшының отбасында Толағай деген ұл дүниеге келеді. Толағай ай санап емес, күн санап өседі. Күндердің күнінде жауын жаумай, қуаңшылық болады. Шөлден мал қырылып, жұт келеді. Елін жұттан құтқару үшін алыстағы тауды өз еліне әкеледі. Шаршаған батыр ауылына жеткенде тау астынан шыға алмай мәңгіге сол таудың астында қалып қояды. Содан бері бұл тау «Толағай» деп аталады. Аңызды талдау.
Сабақтың ортасы	Оқушылар мақал-мәтелдерді оқиды және мағынасын түсіндіреді. Өз өмірлік тәжірибелерін қолдану керек. Мен кіммін? Тақтаға Қасым ханның суретін ілу. Оқушыларға бір-бір стикер тарату және портретке қатысты бір сұрақ жазыңдар? Қазақ хандығының ішкі және сыртқы саяси жағдайы, әсіресе Жәнібектің баласы Қасым ханның тұсында нығайды. Қасым хан ұлан-байтақ қазақ жерін өз қол астына біріктірді. 2-мәтінді өз бетімен оқиды. Оқушылардан оқыған материалдарда қойған сұрақтарына жауап бар ма екен? Егер жауап болса, онда оқушылар өз сұрақтарын барып алсын. Егер сұрақтар қалса, оғар жауап беру Сен білесің бе? Бейнелі түрде салыстыру Сыныптағы ең әдемі гүлді ортаға қою. Бұл гүлді суармаса не болады? Ж:Гүл қурайды. Ана тілі де сол сияқты. Егер ана тілінде сөйлемесе, ол біртіндеп жойылып кетеді. Тіл болмаса халық та болмайды. Орындап көр Топқа тапысырма. Әр топқа ұлт құндылығы көрсетілген мақал-мәтелдер суреттер тарату. Шағын жоба. Оқушылар өз материалдарын қолдана отырып, шетелдік қонаққа қазақ халқын таныстырады. Мынандай үлестірме парақшалар беруге болады:қазақ батырының суреті салынған үлестірме парақшада «Батыр туса-ел ырысы, жаңбыр жауса-жер ырысы», «Ер қанаты-ат», «Гүлсіз болса жер мұңды, күлкісіз болса ел мұңды» ауыл сурету бар үлестірме парақша. Әр топ таныстыру түрін таңдайды.
Сабақтың соңы	«Жау жүрек мың бала» көркем фильмнен үзінді көрсету Оқушылардың жасаған жұмыстарына қарап, бағалау жүргізу.
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Алғашқы адамдардың пайда болуы жөнінде түсінік қалыптастыру.	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: 3A бөлім– Саяхат
Күні: 09.02.2016		Мұғалімнің аты-жөні
Сынып: 1 «А»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Уақытқа саяхат
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.2.4.1 «Туризм» және «турист» ұғымдарын білу 1.2.4.2 Туризмнің негізгі мақсаттарын атау 1.3.5.3 Қазақстан астанасы туралы шығармашылық жұмыстарды таныстыру
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: Көпшілік оқушылар орындай алады: Кейбір оқушылар ғана орындай алады:
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі «туризм» және «турист» ұғымдарын түсіндіре алады Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі «туризм» және «турист» ұғымдарын түсіндіруде қиналады
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар: Саяхат туралы әңгімеле Адамдар не үшін саяхаттаған? Бұрынғы кезде адамдар қалай саяхаттаған? Қазіргі кезде адамдар қалай саяхаттайды?
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану, математика
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Бізді қоршаған әлем
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Уақыт машинасы қиял-ғажайып саяхат Бұрынғы және қазіргі кезеңнің айырмашылығын анықтаймыз Суреттерге қара. Саяхат туралы әңгімеле. Адамдар не үшін саяхаттаған? Бұрынғы кезде адамдардың қалай саяхаттағанын әңгімеле. Қазір қалай саяхаттайды? Бұрынғы Астананың көлік түрлері мен қазіргі Астананың фотосуреттері, көрікті жерлері талданады Саяхат дегеніміз- адамдардың айналаны тану, білім алу немесе спортпен айналысу мақсатында белгілі бір аумақ бойынша қозғалысы Адамдар өте ертеден бастап саяхаттай бастаған. Ертеде аңшылар аңдардың артынан, малшылар малға азық табу, ал жер өңдеушілер егін егуге құнарлы жер іздеу үшін орын ауыстырып жүріп, үлкен аумақтарды игерген. Ел билеушліре әскерлерімен аумақ бойынша жылжып отырып, жаңа жерлерді жаулап алу үшін соғыстар ашқан. Кейінірек адамдар айналадағы тірлікті тану, жаңа білімдерді меңгеру үшін саяхаттай бастаған. Ертеде керуен жолдарының жүйесі Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батыстың арасын байланыстырып тұрған. Қазіргі кезде саяхат жаңа достар табады. Бұл негзізіне туризм немесе жұмыс бабымен көшу		Бұрынғы Астана, қазіргі Астананың суреті
Сабақтың ортасы	Рөлдік ойын «Сен Аттиласың!» Аттила дулыға киіп оқушылардың сұрақтарына жауап береді. «Аттила» жауап бере алмаса «кеңесші» ретінде таңдап алған сыныптасынан көмек сұрайды. Саяхатқа барамыз! Анимацияланған суреттер Алдар көсе қулығымен, көңілді мінезімен танымал. Алдар көсенің жүрген жерлері туралы не білесіңдер? Сынып қабырғаларында (теңіздің, орманның, таудың т.б) суреттерідің жанына барыңдар. Оқушыларды топқа бөліп, бұл саяхатты неліктен таңдағаны туралы әңгімелейді. Мысалы: Біздің топ теңізге саяхатты таңдады. Онда шомылуға, күнге қыздырынуға болады. Талқылауды үйрен. 52-беттегі мәтінді оқу. Алдар көсенің қай сурет бұрынғы қай сурет қазіргі заманғы екенін түсіне алмай тұр. «Үлестір және сипатта» тапсырмасы Топқа тапсырма: Бір топ бұрынғы көлік түрін, екінші топ қазіргі көлік түрін көрсетеді (Әңгіме кезінде «сол уақытта, енді, болашақта, бұрын және қазір» деген термин сөздерді қолдану. Салыстыруды үйрен Оқулықтың 38-бетіндегі дерек көзімен жұмысты ұйымдастыру. Астана қаласының суреттерін-100 жыл бұрынғы ескі Ақмола қаласы мен қазіргі Астана қаласының суреттерін салыстыру. 100 жыл бұрынғы көліктер: ат, алғашқы автомобильдер Астанаға көрікті жерлерді қызықтау үшін әртүрлі елдерден көптеген саяхатшылар келе жатыр. Жұмыс дәптерінің 18-бетіндегі Астананың суретін тауып, мұқият қараңдар. Мәтінді оқы. Астана туралы бейнефильм көрсету. Бейнежазбаны қарап отырған кезде қала көшелеріндегі көлік түрлерінн назар аударыңдар. Көлік түрлерін санау. Жауаптарын тыңдау Астана туралы ойларын ортаға салу		Дулыға, анимацияланған суреттер Алдар көсенің суреті, теңіздің, таудың, орманның суреттері Ескі Ақмола мен Астана қаласын салыстыру, суреттері А3, маркер,
Сабақтың соңы	Бота қазіргі заманғы саяхат туралы көбірек білгісі келеді. Кім саяхат жасай алады? -Астана деген не? -Астана қандай өзеннің жағалауында орналасқан? Астана нышаны саналатын монумент қалай аталады? Астанад қандай көрікті жерлер бар? Мына жауаптар дұрыс па? Жауап бер иә немесе жоқ *Алғашқы адам африкада пайда болды *Ертеде адамдар автомобильдермен саяхаттады. *Сақтар мен ғұндар көшпенділер болған *Алматы-Қазақстанның астанасы
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Дәлелді сөйлеу. Салыстыра отыры сөйлеу. «Сол уақытта, енді, болашақта, бұрын және қазір» деген термин сөздерді қолдану		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Алғашқы адамдардың пайда болуы жөнінде түсінік қалыптастыру.	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Пән: Дүниетану Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1 А- Өзім туралы			Мектеп:
Күні: 25.09.2015			Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»			Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы: Менің сүйікті ісім
Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)				* Бір-бірінің сүйікті істері туралы білу; * сабақта алған ақпарат негізінде таңдауды қалай жасау керектігін түсіну; * өзіне және өз жетістігін бағалауға үйренеді.
Сабақ мақсаттары				Барлық оқушылар:сүйікті істерін атай алады; Көптеген оқушылар: сурет бойынша әңгімелей алады. Кейбір оқушылар:дәлелдер келтіре алады.
Жетістік критерийлері
Тілдік мақсаттар				Сүйікті іс- любимое занятие- hobby Таңдау- выбор- Choice Қалау- предпочтение- Preference
Құндылықтарды дарыту				Әр адамның таңдауын құрметтеру
Пәнаралық байланыстар				Өнер, ана тілі
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім				Сүйікті ойыншықтарын атай біледі
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет					Ресурстар
Сабақтың басы	Псих-лық ахуал: Күлімдеп күн бүгін, қарады маған да. Күлімдеп күн бүгін, қарады саған да. Шуақ пен нұр төгіп, көңілді кетті көтеріп.					Іс-қимыл арқылы көрсету
Сабақтың ортасы	Тақтадағы мамандықтарға назар аудару. «Сүйікті істер теңізіне» саяхат жасау. Қызықты адамдар және олардың сүйікті істері жайлы әңгімелеу жүргізу. Сүйікті істер теңізі – 1 бөлім. Оқушылар оқулықтың 8 бетін ашып, тапсырманы орындайды. Бұл тапсырманы жұпта орындайды. Спикер өз топ мүшелерінің сүйікті істері жайлы әңгімелейді. Барлығын шеңберге тұрғызып, әр оқушы өзінің сүйікті ісі жайлы бір-екі сөзбен айтады. Сүйікті істер теңізі – 2 бөлім. Кеме «Ойындар аралына жүзіп жетті. Оқушылар қолдарын көтеріп өздерінің сүйікті ойындары жайлы айтады. «Кел ойнайық» суретке назар аударып, оны орындау барысын ұйымдастыру. Анықта. Оқушылар бір-бірінің сүйікті ісін анықтауға тапсырма беру. Саяхатқа кім қандай ойыншықтарын алып шығушы еді? Деген сұрақ қоя отырып, сүйікті ойыншықтарымен таныстыру. Сүйікті істер теңізі –3бөлім. Көрініс.
Сабақтың соңы	Сүйікті істер теңізі – қорытындылау. Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - ненібілдім, неніүйрендім - нен ітолық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыр уқажет Жапалақ арқылы бағалау
Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?				Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?	Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Дәлел келтіретіндей сұрақтар қояды				Формативті	Саяхат барысындағы қауіпсіздік ережелері
Сабақбойыншарефлексия Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме? Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма? Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?		Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.
Жалпыбаға Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Пән: Дүниетану Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1 А- Өзім туралы		Мектеп:
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»		Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы: мектептегі саяхат
Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)		1.1.2.2 Мектептегі функционалдық аймақтардың арналымын және орналасқан жерін білу
Сабақ мақсаттары		Барлық оқушылар: Көптеген оқушылар: сурет бойынша әңгімелей алады. Кейбір оқушылар: дәлелдер келтіре алады.
Жетістік критерийлері		Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі - мектептегі арнайы орындардың (асхана, кітапхана, медпункт, т.б.) орналасқан жерін және оған бару жолын біледі; - олардың қызметін айта алады және ол жерлердегі тәртіп ережесін біледі. Оқушы оқу мақсатына талпынады, себебі мектептегі арнайы орындардың орналасқан жерін, оған бару жолын түсіндіруде қателеседі немесе олардың қызметін айтуда қиналады.
Тілдік мақсаттар		Сүйікті іс- любимое занятие- hobby Таңдау- выбор- Choice Қалау- предпочтение- Preference
Құндылықтарды дарыту		Мектеп ішіндегі адамдармен амандасу, мектеп ішіндегі арнайы жерлерде өзін-өзі ұстау
Пәнаралық байланыстар		Өнер, ана тілі
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім		Өзінің мектебі, мектеп жолымен таныс
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет					Ресурстар
	Псих-лық ахуал: Биыл ғана мектептің Табалдырығын аттадым. Әліппені қолға алып, Әріптерді жаттадым. Партаға алғаш отырдым, Бұдан асқан бақыт жоқ. Оқушы болдым, мінекей, Ойнауға енді уақыт жоқ.					Іс-қимыл арқылы көрсету
Сабақтың басы	- Өлең не туралы? - Мектеп дегеніміз не? «Артығын тап» ойыны. Мектепке қатысы бар суреттерді таңдап алу. Дәлел келтіру.					суреттер
Сабақтың ортасы	Оқулықпен жұмыс. Сұрақ-жауап. -Өзіңді суреттегі мектепте жүрмін деп елестет. - Суреттен көрген бөлмелерді ата. - Бұл бөлмелер мектебінің қай жерінде орналасқан? «Кел, анықтайық» айдары. Мектеп сұлбасы бойынша жұмыс. Сергіту сәті: «Сөзді жалғастыр» сөз қай дыбысқа аяқталды сол дыбысқа сөз ойлап айту. Мектеп- парта- асхана- Сурет арқылы асхана, кітапхана, медбике бөлмелерінде өзін ұстау ережелерін құру.
Сабақтың соңы	«Бұрыштар пікірталасы» ойыны. Мына бұрыш мектеп асханасында айқайлап сөйлеуге, жүгіруге болады дейді. Мына бұрыш мектеп асханасында сөйлеуге, жүгіруге, шулауға болмайды дейді. Мына бұрыш асханаға қол жумай баруға болады дейді. Мына бұрыш асханада секіруге , доп ойнауға болады дедйі.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?				Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?	Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Дәлел келтіретіндей сұрақтар қояды				Формативті	Саяхат барысындағы қауіпсіздік ережелері
Сабақбойыншарефлексия Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме? Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма? Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?			Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.
Жалпыбаға Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Қысқа мерзімді жоспар

Пән: дүниетану 1 В бөлім «Менің мектебім» Тақырып: Мектеп өмірінің ережелері			Мектеп:
1сынып 1тоқсан			Мұғалімнің аты-жөні:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты		1.1.2.6 Өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау 1.1.2.3 Мектептегі мінез-құлық ережелерін және олардың мағынасын баяндау
Сабақ мақсаты		Барлық оқушылар:
		Мектеп және сыныптағы тәртіп ережелерімен танысады.
		Көпшілігі: Өз тәртіптерін құрдастарымен салыстыра біледі, топтық жұмыс ережесін сақтай алады.
		Кейбір оқушылар: Ойын барысында тәртіп ережелерінің маңызын түсініп, оның орнауына ықпал жасай алады.
Алдыңғы сабақта		Менің мектебім қандай? - деген сұраққа өз мектептерін сипаттап айтып берді және мектептегі орындарды зерттеді.
Тілдік мақсаты		Тақырып бойынша сөздік қорын дамыту: ереже (правило, rule), тәртіп (поведение, behavior), жауапкершілік (ответственность, responsibility) мектеп ережесі, сынып ережесі, топтық жұмыс жасау ережесі, ережелерді сақтау.
Жоспар
Белгіленген уақыт	Жоспарланған жаттығулар				Дереккөздер
Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды бөлім	-Балалар, шеңберде қалай отыру керек?-деген сұраққа өздері білетін тәртіп ережелерін айтады. Күтілетін жауаптар: - Шеңберде тыныш отыру керек. - Бірімізді біріміз мұқият тыңдайық. - Сөзді бөлмеу керек. - Әркімнің пікіріне дұрыс көзқарас білдірейік. (Ұ/Ж) Оқушылармен құрастырған ереженің не үшін қажет екенін талқылау. Оқушылар өз идеяларын айту үшін сұрақтар қою: - Ереже не үшін қажет? Постер құру арқылы талқылау жүргізу. Міндеттерді орындау үшін Е реже не үшін Тәртіп сақтау үшін қажет? Сыныптастармен жақсы қарым-қатынаста болу үшін Қауіпсіздікті сақтау үшін (Ж/Қ)Сыныптағы өте маңызды бірнеше тәртіп ережелерін құрастырыңдар. Мектептегі қандай тәртіп ережелерін білесіңдер? Тәртіп ережелері не үшін қажет? Ереже сақталмаса не болуы мүмкін? /Оқушылардың ойын тыңдау/ (Ұ) Сурет бойынша әңгіме. - Суреттен оқушылардың қандай әрекетін көріп тұрсың? - Олар мектептегі тәртіп ережесін сақтады ма? - Сен оларға не айтар едің? (М.Т) Мектеп – біздің ортақ үйіміз. Мектептің өз ережелері бар. Өз тәртібің үшін жауапты бол. Сонда мектепте әрқашан тәртіп болады. (Ө) Мектепке қандай затты апаруға болмайды? (Т/Тәж.) Оқушыларға күнделікті ұстанатын сынып ережесін құрау үшін постер жасап сынып бұрышына ілетінін хабарлау. Ережеге төмендегі сұрақтарды негізге алуды ұсыну. /Оқушылар топпен талқылай отырып, сыныптағы тәртіп ережелерін құрастырады және қорғап, сыныппен бөліседі./ - сынып бөлмесінде қандай ережелерді сақтау керек? - ережелер сақталып жүргеніне көз жеткізу үшін олар не істейді? - ереже бұзатындарға не болатынын; -«сыныптың ережелерді орындауларын бақылауға» кім жауапты? - ереже сақталмаса не болуы мүмкін? (Ө) Өзіңді асханада қалай ұстау қажет? Ойын «Мектепте болады, болмайды» Шарты: Оқушыларға мектептегі оқушылардың іс-әрекеттері көрсетілген суреттер беріледі. Суреттерді тиісті қатарға ілу керектігі ескертіледі. Болады Болмайды Кел, талқылайық! Мұғалім сенен демалыс күні сыныпқа гүл отырғызу үшін мектепке келу керектігін айтты. Ал сен достарыңмен стадионға баруды жоспарлап қойдың. Сен не істер едің? Анықта. Оқушыларға үзіліс кезінде орындау үшін берілетін тапсырма. Оқушылар әңгіме кезінде неліктен бір-бірінің сөзін бөлмей тыңдауы тиіс екенін анықтау үшін мектеп қызметкерлерімен (кітапханашымен, дәрігермен, аспазбен, мұғаліммен) әңгімелеседі. Рефлексия. Сынып ортасына екі текше қойылады. Оқушылар өз орындарын табады. «Мен мектеп және сынып ережелерін сақтау маңызды екенін түсіндім»-деген оқушылар биік текшеге отырады. «Маған әлі де мектеп тәртібін сақтау туралы ережелерді қайталау керек»-деген оқушылар төменгі текшеге отырады.				Қима сөздер Оқушыларға көмек ретінде суреттер көрсетіледі. Постер құру. Сурет бойынша әңгіме. Оқулық, 22 бет. Жұмыс парағы 14 бет. Жұмыс парағы 15 бет. АКТ
Қосымша ақпарат.
Дифференциация - сіз қалай көбірек қолдау беруді жоспарлайсыз? Басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?		Бағалау – оқушылардың оқуын қалай тексермексіз?		Пәнаралық байланыстар Денсаулық және қауіпсіздік тексерісі АКТ байланыстары Құндылықтар байланысы
Оқушылардың ойын, пікірін тыңдап, оларды мадақтау, идеяларына қол шапалақтау арқылы қолдау көрсетіледі. Қабілетті оқушыларға топпен жұмыс кезінде басшылық жасау ұсынылады.		Постерді қорғау кезіндегі оқушылардың ереже құру біліктілігі және жұмыс парағында тапсырмаларды орындауы бағаланады.		Өнер пәнімен байланысады, өйткені постерлерге сурет салады, жұмыс дәптеріндегі «Мектепке қандай затты апаруға болмайды?» тапсырмасында заттарды тиісті түстерге бояйды. Өзін-өзі тану пәнімен байланыс болады, өйткені оқушылар өздерінің жауапкершілігі мен міндеттері туралы әңгімелейді. Сабақ екі сағатқа бөлініп өтіледі және оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкес тапсырмалар алынады. «Мектепте болады, болмайды» ойыны АКТ арқылы ойналады. Тақырыпты өту кезінде оқушылардың бойында адамгершілік қасиеттер, мектептегі ережелерді сақтау керек екендігі туралы жауапкершілік пайда болады.

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану 1.1 Отбасым		Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: 1.1 Отбасым
Күні:			Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «А»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Мен кіммін?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.2.6 Өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау
Оқу мақсаты:	Өзі туралы қарапайым сөзбен әңгімелеуге үйрену,
Жетістік критерийлері	Барлық оқушылар орындай алады: Мен деген ұғымды жете түсіне алады Көпшілік оқушылар орындай алады: ажырата алады Кейбір оқушылар ғана орындай алады: үш тілде айта алады
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: Сабақ барысында өз көзқарасын білдіру, тілін дамыту. Көптілділік: есім-имя-name; адам-человек-human Негізгі терминдер мен сөз тіркестері . Есім, адам Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Дүниетану, жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері		Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы		Кейіпкер Ботамен таныстыру Оқулықтың бірінші бетіндегі сурет:бұл тарауда нені үйренетінін білуҚабырғада «МЕН» сқзі шарды тұрады. (оқушылар оны байқамау керек)Бота шарын сабаққа алып келе жатып жоғалтып алды. Ботаға шарды табуға көмектесейік. Шарда жазылған сөзді кім оқи алады? Ол сөз нені білдіреді? Жауабы: «МЕН» -бұл мен туралы айтылған сөз. Егер адам өзі туралы айтса, «мен» дейді. «Мен» сөзі хомен айту. Салыстыр. Оқулықтан екінші суретті кім табады? Жұпқа тапсырма: Жұпта бір-біріне қарап, ұқсастықтары мен айырмашылықтары туралы айту. Ойын: Белгі бойынша мынандай ерекшеліктері бойынша топтарға жиналу: Көзі қара/мөлдір; Шашы ұзын\қысқа Аяқкиімінің түсі қара; Есімдері бірдей; Костюм шалбар/форма Біз қандаймыз? Оқушылар бір-біріне қарап ұқсастықтары мен айырмашылықтары туралы айтады. Оқулықтағы 1-мәтінді оқып беру Анықта. Кімнің зерттеуші болғысы келеді?Зерттеу дегеніміз бір нәрсені толық анықтауға бағытталған әрекет. Барлық оқушылардың есімдері жазылған тапсырма –хатты көрсету. Біз бүгі нені зерттеп жатырмыз. Оқулықтағы 3-беттегі тапсырам мәтінін оқып беру. Оқушылардың тапсырмада қандай нәтижеге тоқталу керек екенін түсіндіру. Жауабы:Есімнің нені білдіретінін айту. Өз есімі нені білдіретінін айту. Көп ұлтты еліміздегі барлық халықтардың есімдері әдемі естіледі. Орындап көр. Бір-біріне жақсы көзқарас қалыптастыру. Мектеп ережесін сақтау. Оқушыларды жұптарға бөлу. Бір-біріне өзі туралы қызықты оқиғаларды айтып беріңдер. 1-2 жұпты тыңдап олар өз оқиғаларын үнсіз қимыл арқылы сынып оқушыларына көрсетеді. Қалған оқушылар бұл оқушы не туралы айтып жатқанын табу. Барлық адамдарға жақсы болу үшін сақталатын ержелерді атаңдар 3-беттегі мәтінді оқып беру «Өрмек» жаттығуын қолдану Орам жіпті оқушыларға беру есіңде қалған жұмыс түрлерін атайды. Жіптің ұшын өзі қстап тұрып, орамды басқа оқушыға береді.		Көлемді және жазық фигуралардың топтамасы,
Сабақтың ортасы		Тілдік құзіреттілік Ботаның хатын оқығаннан кейін тірек сөздерді хомен айту. Бұл сөздерді алақандарын соғып отырып, айтсын. Қандай сөз қысқа айтылды? Қандай сөз ұзақ айтылды? Оқи алатын оқушыларға оқыту Жауабы:-Man-қысқа ( 1 шапалақ), адам –(2шапалақ), человек- ең ұзақ шапалақ- (3шапалақ) Ата-аналарын өзіне неліктен осындай есім бергенін сұрап келу. Сыныптастар арасында ұқсастықтар мен айырмашылық туралы; Әр адамның ерекшелігі; Өз есімінің және сыныптас оқушылардың есімдерінің мағынасы туралы;
Сабақтың соңы		«Иә» немесе «Жоқ» Біздің әрқайсымыз ерекшеміз? Иә Әрқашан ереже сақтаймыз ба? Иә Біз барлығымыз бірдейміз? Жоқ Сенің есімің түсініксіз ұғымды білдіреді? Жоқ
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?		Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Дифференциация іріктелген тапсырмалар , нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардық жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу Диференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады		Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдерді жазу		Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері Қауіпсіздік техникасының ережелерінің тармақтары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану 1.1 Отбасым	Мектеп: і
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: 1.1 Отбасым
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Мектепке баратын жол
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.4.3 Үй мен мектеп арасындағы қауіпсіз маршрут жоспарын құру
Оқу мақсаты:	Өзі туралы қарапайым сөзбен әңгімелеуге үйрену,
Жетістік критерийлері	Барлық оқушылар орындай алады: үйден мектепке дейінгі бағытың сыза алады. Көпшілік оқушылар орындай алады: берілген жол белгілерінің нені білдіретінің айтады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:қосымша белгілердің нені білдіетінің айта алады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: Сабақ барысында өз көзқарасын білдіру, тілін дамыту. Көптілділік: Жаяу жүргінші- пешеход- pedestrian, қауіпсіздік-светофор- safety, бағдаршам-светофор- traffic light. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: бағдаршам Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар: Бұл қандай белгілер? Олар нені білдіруі мүмкін?
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Күн тәртібін дұрыс ұйымдастыра алады
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Жұмбақ шешу. Бір көзім: кідір дейді, Бір көзім: жүгір дейді, Бір көзім: абайла дейді Қарап ал маңайға дейді. (Бағдаршам)
Сабақтың ортасы	- Бағдаршам дегеніміз не? - Бағдаршам не үшін керек? - Белгілер дегеніміз не? - Қандай белгілерді білеміз? (МК. Ұ) Мұғалім тақырып бойынша толық мағлұмат береді. Жол белгілері – көлік қозғалысын реттеу және көлік жүргізуші мен жаяу жүрушіге маңайдағы жол жағдайы жөнінде ақпарат беру мақсатында көше мен жол бойына қойылатын арнайы белгілер. Жол белгілерінің бекітілген суреті мен техникалық сипаттамалары «Жол белгілері мен сигналдары туралы» Конвенция (Вена,1968) мен осы Конвенцияны толықтыратын Еуропа елдері келісімі (Женева, 1971) талаптарына сәйкес жасалады. 1998 жылғадейін Қазақстанда 1987 жылы КСРО-да қабылданған жолда жүру ережелері қолданылды. 1998 жылдан республикада жолда жүрудің жаңа Ережелері қабылданған. Осы ережелерге сай жол белгілері мемлекеттік стандарттар негізінде анықталады. Бұл стандарттар бойынша, жол белгілері 7 топқа бөлінеді: ескерту белгілері басымдылық белгілері тыйым салу белгілері міндеттеу белгілері ақпараттық-көрсеткіш белгілері қызмет көрсету белгілері Қосымша тақтайшалар. (ОТ) Оқушылар үйден шығып мектепке келгенше жолдағы маршрут жоспарын белгілейді, Оқушылар жолдағы қауіпсіздік ережесіне қоса бөгде адам шақырса бармау, таныс емес адамдармен байланыс жасамау, бейтаныс адамдардың көлігіне отырмау және көліктердің алдынан жүгіріп шықпау сияқты қауіпсіздік ережелерін білгендерінше мұғалімнің көмегімен әңгімелейді. (Ж,Т) Оқушылар жұпта өз үйлерінен мектепке келудің мүмкіндік болған бірнеше жолын көрсетеді. Қарапайым сызбасын салады. Қай жолмен жүргенде жақын болатынын немесе қауіпсіз екені туралы әңгімелейді. Топта мектепке қалай келетіні (жаяу, автобус, машина) туралы шағын сауалнама жүргізе алады. Сауалнама нәтижесінде неше оқушы жаяу/машинамен/автобуспен келетінін анықтайды. (Т) Көрсетілген суреттерге қарай отырып, талқылау жүргізеді: балалар жолдан дұрыс өтіп бара ма? Неліктен көшеде өзін ұстаудың ережесін білгені жөн. Сабақтың қорытындысында балалар мектепке дейінгіжолда жаяу, автобуспен немесе машинамен келудің қауіпсіздігін меңгереді.		Жол белгілері
Сабақтың соңы	Егер барлық тапсырмалар қиын болса, қызылмен боя Егер кейбір тапсырмалар оңай, кейбіруі жеңіл болса сарымен боя Егер барлық тапсырмалар оңай болса, жасылмен боя.
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сөйлеу барысында шартты белгілерді қолданады	Жест, қалпақ		Жолдан өту барысындағы қауіпсіздік Қауіпсіздік техникасының ережелерінің тармақтары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді жоспар

Пән: дүниетану 1 В бөлім «Менің мектебім» Тақырып: Мектеп өмірінің ережелері			Мектеп:
1сынып 1тоқсан			Мұғалімнің аты-жөні:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты		1.1.2.6 Өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау 1.1.2.3 Мектептегі мінез-құлық ережелерін және олардың мағынасын баяндау
Сабақ мақсаты		Барлық оқушылар:
		Мектеп және сыныптағы тәртіп ережелерімен танысады.
		Көпшілігі: Өз тәртіптерін құрдастарымен салыстыра біледі, топтық жұмыс ережесін сақтай алады.
		Кейбір оқушылар: Ойын барысында тәртіп ережелерінің маңызын түсініп, оның орнауына ықпал жасай алады.
Алдыңғы сабақта		Менің мектебім қандай? - деген сұраққа өз мектептерін сипаттап айтып берді және мектептегі орындарды зерттеді.
Тілдік мақсаты		Тақырып бойынша сөздік қорын дамыту: ереже (правило, rule), тәртіп (поведение, behavior), жауапкершілік (ответственность, responsibility) мектеп ережесі, сынып ережесі, топтық жұмыс жасау ережесі, ережелерді сақтау.
Жоспар
Белгіленген уақыт	Жоспарланған жаттығулар				Дереккөздер
Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды бөлім	Мектебім, мынау класын МЕКТЕБІҢ МЫНАУ КЛАСЫҢ, ОСЫНДА  ОН ЖЫЛ ТҰРАСЫҢ. ТАРЫДАЙ БОЛЫП КІРЕСІҢ, ТАУДАЙ БОЛЫП ШЫҒАСЫҢ. - Бұл өлең жолдары не туралы? - Мектепте он жыл тұрасың дегенді қалай түсінесіңдер? - Сынып оқушыларың неге теңестіріп тұр? - Мектеп бітіргенде қандай болсыңдар дейді? -Балалар, шеңберде қалай отыру керек?-деген сұраққа өздері білетін тәртіп ережелерін айтады. Күтілетін жауаптар: - Шеңберде тыныш отыру керек. - Бірімізді біріміз мұқият тыңдайық. - Сөзді бөлмеу керек. - Әркімнің пікіріне дұрыс көзқарас білдірейік. (Ұ/Ж) Оқушылармен құрастырған ереженің не үшін қажет екенін талқылау. Оқушылар өз идеяларын айту үшін сұрақтар қою: - Ереже не үшін қажет? Постер құру арқылы талқылау жүргізу. Міндеттерді орындау үшін Е реже не үшін Тәртіп сақтау үшін қажет? Сыныптастармен жақсы қарым-қатынаста болу үшін Қауіпсіздікті сақтау үшін (Ж/Қ) «Ой қозғау» Сыныптағы өте маңызды бірнеше тәртіп ережелерін құрастырыңдар. Мектептегі қандай тәртіп ережелерін білесіңдер? Тәртіп ережелері не үшін қажет? Ереже сақталмаса не болуы мүмкін? /Оқушылардың ойын тыңдау/ (Ұ) Сурет бойынша әңгіме. - Суреттен оқушылардың қандай әрекетін көріп тұрсың? - Олар мектептегі тәртіп ережесін сақтады ма? - Сен оларға не айтар едің? (М.Т) Мектеп – біздің ортақ үйіміз. Мектептің өз ережелері бар. Өз тәртібің үшін жауапты бол. Сонда мектепте әрқашан тәртіп болады. (Ө) Мектепке қандай затты апаруға болмайды? (Т/Тәж.) Оқушыларға күнделікті ұстанатын сынып ережесін құрау үшін постер жасап сынып бұрышына ілетінін хабарлау. Ережеге төмендегі сұрақтарды негізге алуды ұсыну. /Оқушылар топпен талқылай отырып, сыныптағы тәртіп ережелерін құрастырады және қорғап, сыныппен бөліседі./ - сынып бөлмесінде қандай ережелерді сақтау керек? - ережелер сақталып жүргеніне көз жеткізу үшін олар не істейді? - ереже бұзатындарға не болатынын; -«сыныптың ережелерді орындауларын бақылауға» кім жауапты? - ереже сақталмаса не болуы мүмкін? (Ө) Өзіңді асханада қалай ұстау қажет? Ойын «Мектепте болады, болмайды» Шарты: Оқушыларға мектептегі оқушылардың іс-әрекеттері көрсетілген суреттер беріледі. Суреттерді тиісті қатарға ілу керектігі ескертіледі. Болады Болмайды Кел, талқылайық! Мұғалім сенен демалыс күні сыныпқа гүл отырғызу үшін мектепке келу керектігін айтты. Ал сен достарыңмен стадионға баруды жоспарлап қойдың. Сен не істер едің? Анықта. Оқушыларға үзіліс кезінде орындау үшін берілетін тапсырма. Оқушылар әңгіме кезінде неліктен бір-бірінің сөзін бөлмей тыңдауы тиіс екенін анықтау үшін мектеп қызметкерлерімен (кітапханашымен, дәрігермен, аспазбен, мұғаліммен) әңгімелеседі. Рефлексия. Сынып ортасына екі текше қойылады. Оқушылар өз орындарын табады. «Мен мектеп және сынып ережелерін сақтау маңызды екенін түсіндім»-деген оқушылар биік текшеге отырады. «Маған әлі де мектеп тәртібін сақтау туралы ережелерді қайталау керек»-деген оқушылар төменгі текшеге отырады.				Қима сөздер Оқушыларға көмек ретінде суреттер көрсетіледі. Постер құру. Сурет бойынша әңгіме. Оқулық, 22 бет. Жұмыс парағы 14 бет. Жұмыс парағы 15 бет. АКТ
Қосымша ақпарат.
Дифференциация - сіз қалай көбірек қолдау беруді жоспарлайсыз? Басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?		Бағалау – оқушылардың оқуын қалай тексермексіз?		Пәнаралық байланыстар Денсаулық және қауіпсіздік тексерісі АКТ байланыстары Құндылықтар байланысы
Оқушылардың ойын, пікірін тыңдап, оларды мадақтау, идеяларына қол шапалақтау арқылы қолдау көрсетіледі. Қабілетті оқушыларға топпен жұмыс кезінде басшылық жасау ұсынылады.		Постерді қорғау кезіндегі оқушылардың ереже құру біліктілігі және жұмыс парағында тапсырмаларды орындауы бағаланады.		Өнер пәнімен байланысады, өйткені постерлерге сурет салады, жұмыс дәптеріндегі «Мектепке қандай затты апаруға болмайды?» тапсырмасында заттарды тиісті түстерге бояйды. Өзін-өзі тану пәнімен байланыс болады, өйткені оқушылар өздерінің жауапкершілігі мен міндеттері туралы әңгімелейді. Сабақ екі сағатқа бөлініп өтіледі және оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкес тапсырмалар алынады. «Мектепте болады, болмайды» ойыны АКТ арқылы ойналады. Тақырыпты өту кезінде оқушылардың бойында адамгершілік қасиеттер, мектептегі ережелерді сақтау керек екендігі туралы жауапкершілік пайда болады.

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Менің мектебім	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Менің мектебім
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Мектепке баратын жол
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.2.6 Өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау 1.1.2.3 Мектептегі мінез-құлық ережелерін және олардың мағынасын баяндау
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: «Ереже» сөзінің мағынасын біледі. Әр саланың ережесі бар екенін біледі; - мектептегі тәртіп ережелері туралы біледі. Көпшілік оқушылар орындай алады: сыныптағы тәртіп ережелерін құрастыра алады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:сурет бойынша мазмұндай алады. Негізгі идеясын ашады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарда өзін-өзі ұстауға Көптілділік: ереже-правило Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: бағдаршам Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар: Бұл қандай белгілер? Олар нені білдіруі мүмкін?
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Мектеп өмірімен таныс
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Мектебім, мынау класын МЕКТЕБІҢ МЫНАУ КЛАСЫҢ, ОСЫНДА  ОН ЖЫЛ ТҰРАСЫҢ. ТАРЫДАЙ БОЛЫП КІРЕСІҢ, ТАУДАЙ БОЛЫП ШЫҒАСЫҢ. - Бұл өлең жолдары не туралы? - Мектепте он жыл тұрасың дегенді қалай түсінесіңдер? - Сынып оқушыларың неге теңестіріп тұр? - Мектеп бітіргенде қандай болсыңдар дейді?
Сабақтың ортасы			Жол белгілері
Сабақтың соңы	Егер барлық тапсырмалар қиын болса, қызылмен боя Егер кейбір тапсырмалар оңай, кейбіруі жеңіл болса сарымен боя Егер барлық тапсырмалар оңай болса, жасылмен боя.
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сөйлеу барысында шартты белгілерді қолданады	Жест, қалпақ		Жолдан өту барысындағы қауіпсіздік Қауіпсіздік техникасының ережелерінің тармақтары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Сабақтың тақырыбы: Менің мектебім		Мектеп:
Күні:		Мұғалімнің аты – жөні:
Сынып:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақта меңгерілетін дағдылық мақсаттар	1.1.2.1 Мектептің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру
Сабақтың мақсаты:	Барлық оқушылар білуі қажет: Сұрақтарға жауап береді. Оқушылардың көпшілігі: Сурет бойынша қасындағы серігімен бірге сөйлем құрайды. Кейбір оқушылар: Сөйлеу кезінде көркем, бейнелі сөздерді қолданып сөйлем құрайды.
Алдыңғы білімдер	Мектепке дейінгі жол қауіпсіз бе ?
Тірек сөздер	Мектеп-школа-school(скул) Мұғалім-учитель-teacher(тиче) Аспаз-повар-cook(кок) Кітапханашы-библиотекарь-librain(либрайн) Дәрігер-врач-doctor(докто)
Жоспарлан - ған уақыт 35 мин	Жоспарланған іс – әрекет			Дереккөздер
0 – 3 мин	Ұйымдастыру кезеңі: Балалар, біз бүгін сондай тамаша әрі қуаныш пен ізгілікке толы қоршаған ортаға сәлем береміз. Қане, мына жайдары да жарқан күзгі күнге, мына мейірімді самал желге қарап күлімсірейікші, бір – бірімізге қарап жақсы тілек айтайық.
4 – 6 мин	Суреттерге қарап,оның қайысысында мектеп бейнеленеленгенін анықта. Мектеп дегеніміз-өздерің білім алатын ,сонымен қатар сыныптастарыңмен дұрыс қарым-қатынас жасауға және достасуға үйрететін оқу орны.Бұл жерде өз өлкелерінді танисыңдар.Өз Отаныңды сүюді үйренсеңдер .Осы білімді алуға алдымен көмектесетін жан мұғалім.Алғашқы мектептердің бірін Ыбырай Алтынсарин ашты .			.
7 – 20 мин	Топпен жұмыс.Оқушылар 3-топқа бөлінеді.Қарындаш,дәптер,кітап деп сурет бойынш 3- топқа бөлінеді . Сұрақтар бойынша талқылау: топ. Суретті боя .Суретте кім бейнеленген? Аспаздар мектепте қандай жұмыс істейді . 2 топ. Суретті боя .Суретте кім бейнеленген? Кітапханашы мектепте қандай жұмыс істейді ? 3-топ. Суретті боя. Суретте кім бейнеленген? Дәрігерлер мектепте қандай жұмыс істейді .
21-23 мин	Сергіту жаттығуы. Күз болды, жел тұрды. Жел қатты тұрды. Жаңбыр тырс – тырс жауа бастады. Жаңбыр қатты жауды. Қайтадан жел тұрды. Жаңбыр қойып, күн шықты.
25 – 27мин	Оқу арқылы мамандық алып шығасың. Суреттерде бейнеленген адамдар не істейді?Мамандығы қалай аталады.
28 – 33мин	Дәптермен жұмыс. Мұғалім жазу кезіндегі ережелермен таныстырады.
34 – 35 мин	Бүгінгі сабақтан не үйреңдім? Не үйренгім келеді? Не білдім? Өзін – өзі бағалау. Бүгінгі сабақ сендерге ұнады ма? Бүгінгі сабақты өзің қалай бағалар едің? Мұғалім егер сабақ ұнаса, күліп тұрған, ұнамаса, қабағын түйіп тұрған смайликтерді көрсетуді ұсынады.
Қосымша ақпарат
Бақылау	Мұғалімнің өз сабағына жүргізетін талдауы: Сабақтың мақсатына жеттім бе? Оқушылар не үйренді? Ынтымақтастық атмосферасы қандай болды? Оқушылар арасындағы іс – әрекеттер ұтымды болды ма? Жоспарланған уақытты ұстандым ба? Жоспардан қандай шегіністер жасадым және неліктен?
Қорытынды бағалау	Сабақтын ең ұтымды кезеңдері: 1. 2. Сабақты жақсартуға септігін тигізген екі сәтті кезең: 1. 2. Келесі сабақты өткізуге септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып пен жеке оқушылар жайлы не білдім?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Менің мектебім	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Менің мектебім
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Қала мен ауыл
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.3.2 Өзі тұратын елді мекеннің басты көшесін, ғимараттарын және көрнекі жерлерін сипаттау
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: қала және ауыл өмірімен танысады Көпшілік оқушылар орындай алады: Кейбір оқушылар ғана орындай алады: қала және ауыл адамдарының өміріндегі айырмашылықты тауып айта алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі өз ауылының/қаласының негізгі көшелерін және көрікті жерлерін (ескерткіш, театр, мұражай, саябақ т.б.) сипаттай алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі өз ауылының/қаласының негізгі көшелерін немесе ондағы көрікті орындарды сипатауды қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар: Бұл қандай белгілер? Олар нені білдіруі мүмкін?
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Мектеп өмірімен таныс
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	- Суретке назар аударайық. Не көріп тұрсыңдар? - Үйлердің айырмашылығы неде? - Көп қабатты үйлерді қайда кездестіруге болады? - Жер үйлерді жиі қайда кездестіреміз? - Неліктен қалалық жерлерде көп өқабатты үйлер салынады? - Неліктен ауылдық жерлерде жер үйлер, мал қорасы салынады? - Қала мен ауыл адамдарының өмірінде қандай айырмашылық бар?		Суреттер
Сабақтың ортасы	Қазақстанда қала мәртебесіне ие 86 елді менкен бар. Олардың 14-і –облыс орталықтары, екеуі-республикалық маңызы бар қала. Республика тұрғындарының 56%-ы қалаларда шоғырланған. Елімізде барлығы 2500-ден астам ауыл аймақтары бар. Қала- бұл ірі елді мекен. Бұл дамыған шаруашылық, экономика, мәдениет пен әкімшілік басқару орталығы. Қаладағы адамдар өнеркәсіп өндірісі нысандарында: зауыттар мен фабрикаларда жұмыс істейді. Ғылыммен , біліммен, спортпен айналысады. Қалада көптеген мәдениет орындары-театрлар, мұражайлар, концерт залдары көп. Қала ауыл тұрғындарын көлік түрлерімен, тұтыну тауарларымен, тұрмыстық техникамен, киіммен қамтамасыз етеді. Ертеде адамдар соғыс уақытында жаудан қорғану үшін жасалған, қоршаумен қоршалған бекіністі қала деп атаған. Ауыл+- шағын елді мекен. Ауыл тұрғындары негізінен ауыл ауыл шаруашылығымен айналысады. Қазақстанда ауыл шаруашылығына басты назар аудырылады. Біздің ел әлемдік астық экспорттаушылар ондығына кіреді және ұн экспорты бойынша озық елдердің бірі болып табылады. Солтүстік егіс алқаптарының 70 пайызында астық және техникалық дақылдары- бидай, арпа, тары өсіріледі. Елімісдің оңтүстігінде күріш, мақта, темекі өсіріледі. Қазақстан бау-бақгша өсімдіктерімен танымал. Мал шаруашылығы ауыл шаруашылығының озық саласы болып табылады. Оның негізгі бағыттары- ірі қара мал, жылқы, түйе және қой өсіру. Республикада сонымен қатар құс және балық шаруашылығы дамыған. Ежелден ауыл ұлттық салт-дәстүрлерді, шежірелер мен ұлттық мәдениет ерекшеліктерін сақтайтын жер болып саналған. «Қала туралы әңгіме» айдары. Суретке мұқият қарай отырып, сұрақтарға жауап беру. Мәтінді өз бетінше оқу. «ауыл туралы әңгіме» айдары. Оқулықтағы сұрақтарды қолдана отырып, суреттер бойынша әңгіме өткізу. Қосымша сұрақтар: «Кімдерді қалалықтар деп атайды?» «Ауыл тұрғындары немен айналысады?» «Сенің қайда тұрғың келеді?» «Сен білесің бе?» айдары. Оқушыларға картадан Орал қаласын көрсете отырып, ондағы кеме зауытының фотосуретін көрсету. Оралдағы кеме шығаратын зауыт 1941 жылы құрылды. 1921 жылы Ленинград қаласында негізі қаланды. Бастапқыда зауыт әскери қажеттілік үшін салынған болатын. 1996 жылдан бастап зауыт «Зенит»Орал зауыты акционерлік қоғамы деп аталады.		Жол белгілері
Сабақтың соңы	«Орындап көр» айдары. Сыныпты екі топқа бөле отырып, біреуіне қала, екіншісіне ауыл туралы жарнама жасауды ұсыну.
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Қла мен ауыл арасындағы байланысты анықтау	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Жолдан өту барысындағы қауіпсіздік Қауіпсіздік техникасының ережелерінің тармақтары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Менің мектебім	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Менің мектебім
Күні: 25. 12.2015
Сынып: 1 «Ә»
Сабақ тақырыбы:	Ауа райы деген не?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.2.2.1 Ауа-райының адамға және оның іс-әрекетіне әсерін анықтау
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: ауа райы түсінігімен таныс болады. Көпшілік оқушылар орындай алады: шартты белгілерді ажырата алады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:ауа райын шарты белгілер бойынша айта алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі өз ауылының/қаласының негізгі көшелерін және көрікті жерлерін (ескерткіш, театр, мұражай, саябақ т.б.) сипаттай алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі өз ауылының/қаласының негізгі көшелерін немесе ондағы көрікті орындарды сипатауды қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар: Бұл қандай белгілер? Олар нені білдіруі мүмкін?
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Мектеп өмірімен таныс
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	- Балалар, барлығымыз терезеге назар аударайық. Бүгінгі ауа райы қандай? (Оқушылардың жауаптарын тыңдау) - Бүгін аспан ашық па, әлде бұлтты ма? - Қар жауды ма? - Ендеше бүгін біз не жөнінде сөйлесеміз? - Ауа райы тақырыбында не білгілерін келеді?		Терезеден далаға қарау
Сабақтың ортасы	- Неше жыл мезгілі бар? - Әр жыл мезгілінің ерекшелігі неде? - Оқушылар оқулықтағы суреттерге қарай отырып, жыл мезгілдерін сипаттайды. Күз: жаңбыр жауып тұр. Жапырақтар түсу бастады. Жел соғып жатыр. Құстар жылы ұшып кетеді. Суытады. Қыс: қар жауып тұр. Аязды күндер басталды. Тайғақ. Ұйқы басатын кез. Ағаштарда жапырақ жоқ. Көктем: қар ериді. Жылғалардан су ағады. Ағаштар бүршік жарады. Бәйшешектер өсіп шығады. Жыл құстары ұшып келеді. Жаз: Ыстық. Айнала барлығы гүлденеді. Құстар сайрайды. Барлығы шомылып жүр. Масалар шығады. Әр мезгілге тән шартты белгілер бар. Жыл мезгілдері- бұл жылдық цикл шартты түрде бөлінген төрт кезең. Әр мезгіл белгілі бір ауа райымен және табиғи өзгерістермен сипатталады. Ауа райы- қысқа уақыт мерзімі аралығымен сол немесе басқа жерде болған атмосфералық жағдай. Ауа райы шуақты, жаңбырлы, желді, қарлы болады. Ертеде қазақ халқының шаруашылық қызметінде табиғат құбылыстарын мерзімді бақылаудың тәжірибелік мәні зор болған. Көшпенді шаруашылық табиғат құбылыстарының мерзімділігін түсінуді және ауақыт есебін білуді талап етті. ХҮІ –ХҮІІ ғ. Халық арасында метрологиямен және уақыт есебімен айналысатын кәсіпқой есепшілер болды. Олардың кәсіптері әкеден балаға беріліп отырды. Есепшіде көптеген ұрпақтар тәжірибесі болған, жылдан жылға бақылаулар жасап тұрды, маусымдық жұмыстар үшін бір жерден екінші жерге көшу уақытын анықтауды, ауа райы болжамын жасады, қазақ халық күнтізбесінің толық жылдарын белгіледі. Барлық халықта ұрпақтан ұрпаққа беріліп отыратын, көптеген ауа райы болжамдары бар. Мысалы, егер жаңбыр немесе боран жұмыға қарай басталса, онда ол келесі жұмаға дейін созылады. Егер жазда күн қатты ысыса, жаңбыр жауады. Аспанның түсі көгілдір болса, күн ашық, қалыпты ауа райы болады. Күн қызарып батса, ауа райы жақсы болады. 1. Оқулықтағы мәтінмен танысу. 2. Сұрақтарға жауап алу: - жыл мезгілдері жылдың неше кезеңі? - оларды ата. - Жылдың әр мезгілі несімен ерекшеленеді? «Зертте» айдары. Оқушылар әр мезгілде ойналатын өз сүйікті ойындарын қимылмен көрсетеді. Басқалары анықтайды. Шартты белгілермен таныса отырып, бүгінгі ауа райын шартты белгілермен бергілеу.
Сабақтың соңы	Не білетінмін? Не білдім? Не білгім келеді?
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Қла мен ауыл арасындағы байланысты анықтау	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Жолдан өту барысындағы қауіпсіздік Қауіпсіздік техникасының ережелерінің тармақтары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: 3A бөлім– Саяхат
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Алғашқы адам
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.3.1.1 Көрнекі материалдарды зерделеу арқылы ежелгі адамдардың өмірі туралы айту.
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: саяхат ұғымымен таныс болады, мағынасын біледі Көпшілік оқушылар орындай алады: алғашқы адамдарды қазіргі адамдармен салыстыра алады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:картамен жұмыс жасай алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі алғашқы адамдардың пайда болу тарихын айта алады, картадан Африканы көрсете алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі алғашқы адамдардың пайда болу тарихын айтуда, картадан Африканы көрсетуде қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар: «Саяхат» деген не? «Саяхатшы» деген кім? Көне заманның қандай ескерткіштерін білесіңдер? Ежелгі адамдардың өмірі қандай болған? Қазақстан астанасы туралы не айта аласың? Тәуелсіз мемлкеттің қандай белгілерін білесің?
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Бізді қоршаған әлем
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Оқушылардан сағатқа қарауларын сұраңыз, ойша 2 сағат бұрын уақытқа оралып, сол уақытта олар немен айналысқанын сұраңыз. Ары қарай 5 жыл бұрын не болғанын кімнің білетінін сұрап көріңіз. - Балалар, осыдан бес жыл бұрын не болғанын кім біледі? (оқушылар өз отбасыларына немесе Отанына байланысты мәліметтер айтуы мүмкін). - Өткен кезеңде не болғанын зерттейтін ғылым бар. Бұл ғылым тарих деп аталады және біз сол тарихты оқудан бастаймыз. Ол ю,бізге адамзаттың өткені туралы әңгімелеп береді. Ол бізге адамзаттың басынан кешкендерін үйретеді.
Сабақтың ортасы	Ғылыми деректерге сай алғашқы адамдар 2 млн. Астам жыл бұрын Шығыс Африкада пайда болған. (Сол уақытта картадан Африканың шығысын көрсетіп, алғашқы адамдардың сол жерде пайда болғанын айту) Дарвиннің теориясы бойынша адамдар маймылдан пайда болған. Олар негізінен аң аулап, жабайы жеміс-жидектер жинаған. Ежелгі адамдар үшін бірлесе аң аулау, қауіптерге және табиғат күштеріне қарсы тұру жеңілірек болды. Әйелдер мен балалар жеуге жарамды өсімдік тамырларын, ағаш жемістерін, жәндік дернәсілдерін жинаған. Шикілей тамақтанған. Аңыз бойынша күндердің күнінде найзағай жарқырап, жалыны ағашқа тиіп, ағаш тұтанып кетеді. Сол кезде адамдар бұтақты жанып жатқан ағаштан тұтатып, баспанасында немесе баспана жанында от жаққан. Содан адамдар от тұтатуды үйренген. Біртіндеп отты тамақ жасау және үй жылыту үшін қолдана бастайды. Адамдар су айдындарының жағалауында қоныстанады. Су ернеуінен қайта бастағанда, суға жақын болу үшін тұрақтарын өзгертіп отырған. Алғашқы адамдар тастан, ағаштан және сүйектен жасалған қарапайым еңбек құралдарын пайдалануды үйренген. Бұл құралдармен аулаған жануардың терісін сыпыруға, тамырларды қазып алуға немесе бұтақтарды кесіп алуға болатын. Ғалымдардың пікірінше, Қазақстан аумағы тас ғасырында алғашқы адамдардың көші-қоны өтетін орталық болған. Олардың тұрақты мекендері болмаған. Адамдар жер бетінде саяхатшылар сияқты бір орыннан екінші орынңа жылжып отырған. Олардың алған бағыттары жемістердің пісуіне, балықтардың уылдырық шашуына, жануарлардың орын ауыстыруы мен көбеюіне байланысты болған. «Салыстыр» айдары. Оқушыларға оқулықтағы бірінші және екінші суретті салыстыруға тапсырма беріледі. Жауабы: Ежелгі адамдар маймылға ұқсас, бет әлпеттері дөрекі болған. Сөйлей алмаған. Олардың қолдары ұзын және маңдайлары тар болған. Оқушылар оқулықтағы мәтінмен танысады. Ежелгі адамдар топтасып өмір сүрді. Әйелдер өсімдік тамырларын, жеміс-жидектерді терді. Ер адамдар аң аулады. Адамдар үңгірлерді баспана етті. Бұтақтардан және жануарлардың сүйектерінен баспана жасады. Картамен жұмыс. Келесі тапсырманы орныдау үшін дүниежүзілік физикалық картаны пайдалану. Картадан алғашқы адамдардың қозғалысын (қоңыс аудару жолдарын) көрсететін бірнеше меңзерді жабыстыру. - Неліктен алғашқы адамдар топтасып өмір сүруге мәжбүр болды? Сергіту жаттығуы. 1. Бір орнында жүру. Бұл жаттығуды бастар алдында адамдардың жануарлардан айырмашылығы адам екі аяғымен жүретінін ескерту. 2. Омыртқаға арналған жаттығу. Алғашқы адам бүкірейіп жүрген, ал қазіргі адам тік жүреді. Оқушылар бір орында біресе тіктеліп жүруді жалғастырады. 3. Қол буындарына арналған жаттығу- «Жеміс жина» . Жоғары бұтақтардан жемістер жинағанда адамдар жоғары қарай тартылып, қолдарымен жемістерді жұлғандай әрекет жасайды. 4. Мойынға арналған жаттығу- « Аңға шыққан». Адамдар аң аулағандай басын жан-жаққа бұра қарап, алысқа мұқият көз тастайды. «Орындап көр» айдары. Ермексаз, кептен жапырақтармен баспана құрастыру.
Сабақтың соңы	Оқушылардың жасаған жұмыстарына қарап, бағалау жүргізу.
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Алғашқы адамдардың пайда болуы жөнінде түсінік қалыптастыру.	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: 3A бөлім– Саяхат
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Ұлы коңыс аудару
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.3.1.1 Көрнекі материалдарды зерделеу арқылы ежелгі адамдардың өмірі туралы айту
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: Көпшілік оқушылар орындай алады: Кейбір оқушылар ғана орындай алады:
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі ежелгі адамдардың сырт келбеті мен тіршілігі туралы ұсынылған деректерге сүйене отырып айта алмайды. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі деректерге сүйене отырып ежелгі адамдардың сырт келбеті мен тіршілігі туралы айтуда қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар: «Саяхат» деген не? «Саяхатшы» деген кім? Көне заманның қандай ескерткіштерін білесіңдер? Ежелгі адамдардың өмірі қандай болған? Қазақстан астанасы туралы не айта аласың? Тәуелсіз мемлкеттің қандай белгілерін білесің?
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Бізді қоршаған әлем
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Оқушыларға алғашқы адамдардың суреттерін ұсыну. Суреттер бойынша сұрақтар қою.
Сабақтың ортасы	Ғұндар- ІІ-ІҮ ғ. Өмір сүрген ежелгі көшпенді халық. Тарихшылардың пікірі бойынша ғұн империясы бастыстағы Альпі мен Балтық теңізінен бастап шығысында Каспий теңізіне дейінгі жерді алып жатқан. Алғашында ғұндар оңтүстік байкал маңында тіршілік етіп, мал шаруашылығымен айналысты. Олар көбінесе жылқы өсірумен әуестенген. Ғұндарда тұрақты баспана болмады, олар өз мал жандарымен бірге қоныс аударып отырды және киіз үйлерде тұрды деп айтылады. Ғұндардың қоныс аударып отыруы жайылым өнімділігінің аздығына байланысты. Олар малдарына азық іздеу үшін үнемі қоныс аударып отырған. Ғұндар, хундар – ежелгі дәуірдегі тайпалар одағы, түркі халықтарының арғы тегі. Біздің заманымыздан бұрынғы 1-мыңжылдықта қалыптасқан. Бастапқы кезде Солтүстік Қытайда, Моңғолияда, Байкал өңірінде қоныстанып, Қытай жылнамаларында «гуй фаң», «гун руң», «хун ю», «шиан ю», «шиұң ну» секілді атаулармен берілген. Біздің заманымыздан бұрынғы 3 ғасырдың соңына қарай ғұндар өздерінің мемлекетін құрды. 24 руға бөлінді. Жоғары билеушісі «тәңірқұт» қытай деректерінде «шаньюй» деп аталды. Жылқының асыл тұқымдарын өсіріп, ат баптауды жетік меңгерген ғұндардың ішінде отырықшы тұрмыс кешіп, егіншілікпен шұғылданғандары да болған. Кен қазып, металл қорытқан. Қолөнері мен бейнелеу өнері жоғары деңгейде болған. Көк тәңіріне табынып, дәстүрлі құқық жүйесін қалыптастырды. Ғұндар (грекше Hunnoі, латынша Chunnі, Hunnі) әскерінің негізі атты әскерден тұрды. Ғұндардың жауынгерлік құдыретінен сескенген қытайлықтар Ұлы Қытай қорғанын салдырды. Біздің заманымыздан бұрынғы 209 жылдан ғұндарды Модэ (Мөде) басқарды. Модэ билік еткен алғашқы жылдардың өзінде-ақ Қытайдың шекаралық аудандарына жорықтар жасап, оған күйрете соққы берді. Қазіргі Кореядан Тибетке және Шығыс Түркістаннан Хуанхэнің орта ағысына дейін созылып жатқан аумақ ғұндардың қол астына көшті. Біздің заманымыздан бұрынғы 177 жылға қарай Тынық мұхиттан Каспий теңізіне дейінгі жерлерді өздеріне қаратты. Біздің заманымыздан бұрынғы 1 ғасырдың орта шеніне қарай ғұндар мемлекеті толассыз қанды соғыстан, орталыққа бағынғысы келмеген күштердің әсерінен әлсірей бастады. Біздің заманымыздан бұрынғы 56 ж. ғұндар Хуханье бастаған оңтүстік және Чжичжи (Шөже) басшылық еткен солтүстік топтарға бөлінді. Оңтүстік ғұндар Ордос өңірінде қоныстанып қалды да, солтүстік ғұндар өз тайпаластарының қысымымен Саян және Байкал өңіріне ығысты. Солтүстік ғұндардың бір бөлігі 5 ғасырда Оңтүстік Қазақстан мен Орталық Азияда өз мемлекетін құрып, Ауғанстан мен Иранды, Үндістанның біраз бөлігін жаулап алды. Хань империясының бодандығындағы оңтүстік ғұндар 304 ж. Лю-хан атты өз мемлекетін құрды. Оңтүстік ғұндар 4 ғасырдың соңына қарай қайта күшейді. 5 ғасырдың бас кезінде олардың әйгілі қолбасшысы Хэлян Баба Ся патшалығын, ал Мэн Сун көсем Бэй Лян патшалығын құрды. Ордос пен Наньшан (қазіргі Қытай Халық Республикасының Ганьсу провинциясы) өңірінде құрылған осы екі мемлекет 439 ж. табғаштардың (тоба) шабуылы нәтижесінде қирады. Солтүстік ғұндардың Еділ – Жайықтағы үлкен бөлігі 4 ғасырдың 2-жартысында Қара теңіз жағалауын, Днестрге дейінгі өлкені бағындырды. Сарматтарды тізе бүктірген соң, аландармен күрес жүргізді. 375 ж. остгот, герул, генид тайпаларын бағындырып, Еуропада өз империясын құрды. Ғұндардың Батысқа жорығы «Халықтардың ұлы қоныс аударуына» түрткі болды.  «Орындап көр» айдары. «Ғұндардың қоныс аударуы» айдары.
Сабақтың соңы	Оқушылардың жасаған жұмыстарына қарап, бағалау жүргізу. «Ия» немесе «Жоқ» Ежелгі адамдар тайпамен өмір сүрген. Ежелгі адамдар кірпіш үйлерде өмір сүрген. Алғашқы адамдар қару жарақты тастан жасаған. Алғашқы адамдар әріп таныған.
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Алғашқы адамдардың пайда болуы жөнінде түсінік қалыптастыру.	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: 3A бөлім– Саяхат
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Ежелгі ата-бабаларымыз
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.3.2.1 Материалдарды зерделеу арқылы сақтардың өмір салтын және сақтар дәуірінің жекелеген ескерткіштерін сипаттау 1.3.4.1. Дереккөздерді зерделеу арқылы Тамирис туралы тарихты әңгімелеу.
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: сақ тайпасымен таныс болады. Көпшілік оқушылар орындай алады: сақ тайпасының өмірін баяндай алады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:сұратқар құрастыра алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Бізді қоршаған әлем
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Көлік арқылы топтарға бөлу. «Көшпенділер» ойыны. «Көш қозғалды» дегенде топтар заттарын алып орындарымен ауысады. «Көш қоныстанды» дегенде қай орынға келіп тоқтады, сол жерде отырады. Осылай жаңа сабақ жөнінде түсінік қалыптасады.
Сабақтың ортасы	Көшіп-қону туралы не білеміз? Қазақстандағы өмір сүрген тайпалардың ішіндегі ерешелерінің бірі –сақтар. Олар туралы мәліметтер грек және парсы дерек көздерінде бар. Ғалымдардың зерттеулеріне сай сақтар жер өндеумен, көшпелі мал шаруашылығымен айналысқан. Сақтарда металл шығарып, өндеуге байланысты қол өнері жақсы дамыған. Сақ шеберлері тамірден, қалайыдан, күмістен және алтыннан қанжар, садақ оқтарының ұштарын, ат әбзелдерін, әшекей бұйымдар, айна құйып жасады. Ата-бабаларымыз табиғат сырларына өте қанық болған. Олар жылқы, қой, түйе, ірі қара мал өсіріп, жануарлардың етін азық етті. Олардың терілері мен жүнінен киім және басқа да қажетті заттар мен жүнінен киім және басқа да қажетті заттар жасады. Сақ өнірінде аң стилі кеңінен таралған. Азия тарихында аса танымал әйелдердің бірі сақ ханшайымы Тұмар (Томирис) еді. Тұмар ханшайым есімінің тарихқа еніп, әлемге танылуы еш жеңілуді білмеген әйгілі парсы патшасы Кирдің әскерін жеңуіне тікелей байланысты. Аңызға сай Томирис керемет сұлулығымен , өжет мінезімен, ақыл –парасатымен ерекшеленеді. Оқулықпен жұмыс. Оқушылар суретке қарай отырып, өз жұмыстарын тірек сызба немесе кесте арқылы жасайды. Дайын жұмыстарды қабырғаға іліп, қорғайды, баспа тптар ұсыныс жазады. Оқулықтағы мәтінмен танысу. Жеке оқу, топта оқу. «Мен кіммін?» айдары. - Балалар , біздің сыныптағы қыздардың есімдерін айтыңдаршы? - Қалай ойлайсыңдар неліктен Іңкәр (Ынтық, ынтызар, құмар), Аружан, Аяна, Тамирис деп атаған? -Ендеше Тамирис жөнінде оқиық. (Оқушылар жеке –жеке оқиды). По мнению одних исследователей, имена царицы Томирис (др.-греч. Τομύρι) и её сына Спаргаписа (др.-греч. Σπαργαπίσης) имеют персидское происхождение, по мнению других имя сына царицы Томирис напоминает имя скифского царя Спаргаписа. Сход­ство имён можно объяснить родством между ираноязычными племенами (европейских) скифов и массагетов. [5][6]. Самое раннее описание массагетов, их царицы Томирис и её победы над персидским царем Киром II Великим, после попытки последнего завладеть царством массагетов, приводит Геродот, который пишет почти спустя сто лет после упоминаемых событий. История Томирис и её победы над Киром была хорошо известна в античном мире и стала легендой; такие писатели античности как Страбон, Полиэн, Кассиодор и Иордан так же писали о ней[7]. Геродот сообщает, что Кир перейдя реку Аракс и углубившись на территорию массагетов на один дневной переход, по совету лидийца Креза, устроил массагетам ловушку. Персы оставили лагерь с запасом вина, который обороняла небоеспособная часть, а основные войска отошли назад к реке. Массагеты, как только одолели противника, возлегли и стали пи­ровать, а насытившись пищей и вином, заснули. Персы же, придя, пере­били многих из них, а ещё больше захватили в плен, среди прочих и сына царицы Томирис, командовавшего массагетами, имя которого было Спаргалис[8]. Узнав об этом Томирис направила Киру послание: «Алчущий крови Кир, … отдай мне моего сына и уходи из этой страны безнаказанно… Если же ты не сделаешь этого, то клянусь тебе солнцем, владыкой массагетов, я напою тебя кровью, хотя ты и ненасытен»[9][10].. Томирис же, когда Кир её не послу­шался, собрав всё своё войско, вступила с Киром в бой. Большая часть персидского войска была уничтоже­на тут же на месте, а сам Кир погиб[11]. «Екі сұрақ» әдісі		А3, маркер,
Сабақтың соңы	«Қатынас көліктері»
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Алғашқы адамдардың пайда болуы жөнінде түсінік қалыптастыру.	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: 3A бөлім– Саяхат
Күні: 9. 02.2016		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Уақытқа саяхат
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.2.4.1 «Туризм» және «турист» ұғымдарын білу 1.2.4.2 Туризмнің негізгі мақсаттарын атау. 1.3.5.3 Қазақстан астанасы туралы шығармашылық жұмыстарды таныстыру.
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: «туризм» және «турист» жайлы түсінік алады. Көпшілік оқушылар орындай алады: «туризм» және «турист» мағынасын, маңыздылығын, қажеттілігін ұғынады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады: «туризм» және «турист» ұғымдарын түсіндіре және бір-бірінен ажырата алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі «туризм» және «турист» ұғымдарын түсіндіре алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі «туризм» және «турист» ұғымдарын түсіндіруде қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Бізді қоршаған әлем
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Сабақтың басы	Көлік арқылы топтарға бөлу. «Көшпенділер» ойыны. «Көш қозғалды» дегенде топтар заттарын алып орындарымен ауысады. «Көш қоныстанды» дегенде қай орынға келіп тоқтады, сол жерде отырады. Осылай жаңа сабақ жөнінде түсінік қалыптасады.
Сабақтың ортасы	Көшіп-қону туралы не білеміз? Қазақстандағы өмір сүрген тайпалардың ішіндегі ерешелерінің бірі –сақтар. Олар туралы мәліметтер грек және парсы дерек көздерінде бар. Ғалымдардың зерттеулеріне сай сақтар жер өндеумен, көшпелі мал шаруашылығымен айналысқан. Сақтарда металл шығарып, өндеуге байланысты қол өнері жақсы дамыған. Сақ шеберлері тамірден, қалайыдан, күмістен және алтыннан қанжар, садақ оқтарының ұштарын, ат әбзелдерін, әшекей бұйымдар, айна құйып жасады. Ата-бабаларымыз табиғат сырларына өте қанық болған. Олар жылқы, қой, түйе, ірі қара мал өсіріп, жануарлардың етін азық етті. Олардың терілері мен жүнінен киім және басқа да қажетті заттар мен жүнінен киім және басқа да қажетті заттар жасады. Сақ өнірінде аң стилі кеңінен таралған. Азия тарихында аса танымал әйелдердің бірі сақ ханшайымы Тұмар (Томирис) еді. Тұмар ханшайым есімінің тарихқа еніп, әлемге танылуы еш жеңілуді білмеген әйгілі парсы патшасы Кирдің әскерін жеңуіне тікелей байланысты. Аңызға сай Томирис керемет сұлулығымен , өжет мінезімен, ақыл –парасатымен ерекшеленеді. Оқулықпен жұмыс. Оқушылар суретке қарай отырып, өз жұмыстарын тірек сызба немесе кесте арқылы жасайды. Дайын жұмыстарды қабырғаға іліп, қорғайды, баспа тптар ұсыныс жазады. Оқулықтағы мәтінмен танысу. Жеке оқу, топта оқу. «Мен кіммін?» айдары. - Балалар , біздің сыныптағы қыздардың есімдерін айтыңдаршы? - Қалай ойлайсыңдар неліктен Іңкәр (Ынтық, ынтызар, құмар), Аружан, Аяна, Тамирис деп атаған? -Ендеше Тамирис жөнінде оқиық. (Оқушылар жеке –жеке оқиды). По мнению одних исследователей, имена царицы Томирис (др.-греч. Τομύρι) и её сына Спаргаписа (др.-греч. Σπαργαπίσης) имеют персидское происхождение, по мнению других имя сына царицы Томирис напоминает имя скифского царя Спаргаписа. Сход­ство имён можно объяснить родством между ираноязычными племенами (европейских) скифов и массагетов. [5][6]. Самое раннее описание массагетов, их царицы Томирис и её победы над персидским царем Киром II Великим, после попытки последнего завладеть царством массагетов, приводит Геродот, который пишет почти спустя сто лет после упоминаемых событий. История Томирис и её победы над Киром была хорошо известна в античном мире и стала легендой; такие писатели античности как Страбон, Полиэн, Кассиодор и Иордан так же писали о ней[7]. Геродот сообщает, что Кир перейдя реку Аракс и углубившись на территорию массагетов на один дневной переход, по совету лидийца Креза, устроил массагетам ловушку. Персы оставили лагерь с запасом вина, который обороняла небоеспособная часть, а основные войска отошли назад к реке. Массагеты, как только одолели противника, возлегли и стали пи­ровать, а насытившись пищей и вином, заснули. Персы же, придя, пере­били многих из них, а ещё больше захватили в плен, среди прочих и сына царицы Томирис, командовавшего массагетами, имя которого было Спаргалис[8]. Узнав об этом Томирис направила Киру послание: «Алчущий крови Кир, … отдай мне моего сына и уходи из этой страны безнаказанно… Если же ты не сделаешь этого, то клянусь тебе солнцем, владыкой массагетов, я напою тебя кровью, хотя ты и ненасытен»[9][10].. Томирис же, когда Кир её не послу­шался, собрав всё своё войско, вступила с Киром в бой. Большая часть персидского войска была уничтоже­на тут же на месте, а сам Кир погиб[11]. «Екі сұрақ» әдісі		А3, маркер,
Сабақтың соңы	«Қатынас көліктері»
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Алғашқы адамдардың пайда болуы жөнінде түсінік қалыптастыру.	Жест, қалпақ, қалыптастырушы бағалау парағы		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Дәстүр мен фольклор
Күні: 2 9. 02.2016		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Көне жазбалар
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.3.3.1 Қазақстан аумағындағы көне көне жазу туралы білу; 1.3.3.2 Түрлі материалдарды, әдістер мен құралдарды пайдалана отырып, көне жазуларды сипаттау және бейнелеу.
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: «туризм» және «турист» жайлы түсінік алады. Көпшілік оқушылар орындай алады: «туризм» және «турист» мағынасын, маңыздылығын, қажеттілігін ұғынады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады: «туризм» және «турист» ұғымдарын түсіндіре және бір-бірінен ажырата алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі түрлі материалдарды, әдістер мен құралдарды пайдалана отырып, көне жазуларды бейнелей және сипаттай алады. . Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі көне жазуларды бейнелеуде немесе сипаттауда қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Көне дәуір
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Психологиялық ахуал	«Мен қандаймын»
Сабақтың басы	- Балалар, ертеде адамдар әлі алфавитті білмеген жағдайда бір-бірімен қалай хабарласқан? - Бір-біріне хабарды қалайша жеткізген? (ой-қозғау)
Сабақтың ортасы	«Кішкентай ғалым» ойыны. Топта оқушылар өздерін ғалым ретінде есептеп: 1. Жазу қашан пайда болды? 2. Қайда пайда болды? 3. Сендер аалғашқы таңбалар қандай болды деп ойлайсыңдар? Оқулықпен жұмыс. 1. Оқулықтағы мәтінді оқушылардың оқып шығуы. Ақпарат сөзін үш тілде дауыстап айту. Тастағы таңбаларға қарап аңшының ойын анықтау. - суреттегі тастарда не бейнеленген? - бұл суреттер нені белгілейді деп ойлайсың? Көне жазбалар. Тастағы және саз тақташалардағы ежелгі жазбалар болашақ ұрпақ үшін өткен кезеңдер туралы мәліметті сақтап қалды. Ежелгі жазбалар пиктографиядан (көне замандағы суретті жазу) басталды. Сонымен қатар ертеде Екі өзен тоғысында жазуды саз тақташаларға жазған. Ол жерде алғашқы мектептер болған. Оқу сазды илеуден басталатын. Жұмсақ тақташаларға ағаш таяқшалармен мәтін жазған. Мұндай жазуды сына жазу деп атайды. Жазу үшін олар ұшы үшкір таяқшаны пайдаланған. Олар бұл жазу тәсілін кәдімгі мысықтың сазды тырнап жатқан әрекеттерін байқағанда үйренген болатын. Сонымен өзен тоғысында жазуды ойлап тапқан. Ежелгі алуан түрлі жазудың бірі түрлі-түсті жіпті ақпарат ретінде қолданатын ілмек жазу болған. Ілмек жазуды тек таңдаулылар ғана оқып, түсіне алған. Талғамы. Жетісу өңірінің өте ертедегі шығармашылық мұраларының бірі Тамғалы петроглифтері. Ол 2004 жылдан бастап ЮНЕСКО Дүниежүзілік мұра нысаны болып табылады. Күлтегін. Күлтегін ҮІІ ғасырдың соңында- ҮІІІ ғасырдың бірінші жартысында көгілдір тудың астында көшпелі халықтың көпшілігін біріктірген түркі халқының әскер басшысы, билеуші болды. «Тастағы жазулар» айдары. Оқушылар жазбаның мазмұны туралы өз болжамдарын айтады. СМурет бойынша 1-2 сұрақ қойып, оларды басқа оқушыларға қояды. «Орындап көр» айдары. Жұпта жұмыс жасау. Оқушылар ермексазды пайдалана отырып, жазу жасады. Бір-біріне хат азады. Оқушылар жұп болып бір+-бірінің хаттарын оқиды.		А4 формат Видеоролик Тақтайша немесе ермексаз
Сабақтың соңы	Өзін-өзі бағалау парағы № Сұрақтар Жауаптар 1 Мен сабақта қандай жаңа мәлімет білдім? 2 Сабақта қандай қызықты нәрселерді үйрендім? 3 Маған не қиын болды?
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мағына беретін таңбалар құрастыру	Жест, қошемет		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп: №
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Дәстүр мен фольклор
Күні: 07. 03.2016		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Алтын адам туралы аңыз
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.3.1.2 Көне заманның ең белгілі тарихи ескерткіштері туралы әңгімелеу.
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: көне ескерткіштердің тарих үшін маңыздылығын ұғынады. Көпшілік оқушылар орындай алады: көне ескерткіштер жайлы естігенді әңгімелей алады. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:көне ескерткіштер жайлы құнды мәліметтер айта алады.
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі белгілі тарихи ескерткіштер туралы аңыздардың мазмұнын біледі және өз сөзімен айта алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі белгілі тарихи ескерткіштер туралы аңыздардың мазмұнын айтуда қиналады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Көне жазбалар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Психологиялық ахуал	«Мен қандаймын»
Сабақтың басы	- Шығарманың қандай түрлерін білесіңдер? - Аңыз дегеніміз не? - «Аңыз» сөзі бізге латын тілінен енген. Бұл халық ауыз шығармасыны түрлерінің бірі. Бірақ ертегілерден ерекшелігі шынайы өмірді суреттейді. Жазу әлі болмаған кезде аңыз ауыздан ауызға беріліп отырған.
Сабақтың ортасы	Алтын адам туралы аңыз. Ерте заманда қазақтың ұлан байтақ даласында бір тайпа мекендепті. Бұл тайпаның балалары бір-біріне ұқсас болған және бір тілде сөйлеген екен. Халық күшті әрі бай болған екен. Қасқалдақ батырдың отбасында 9 ұл блыпты. Күндердің күнінде 10-ншы ұл дүниеге келіпті. Оның ұзын алтын бұрымы болған екен. Сондықтап оны Алтын Айдар деп атаған екен. Оны барлығы еркелеткеніне қарамастан, Алтын Айдар қыңыр болмапты. Кішкентай кезінен бастап ол атпен шабуға құмар болып, бәйгеде әрқашан бірінші болыпты. Күндердің күнінде тайпаға шығыстан қаһарлы жау келе жатқаны туралы жаман хабар келеді. Халық жиналып, жауға қарсы шығуға шешім қабылдайды. Батыр Қасқалдақ бас қолбасшы болады. Атты әскерлермен темір сауыт киіп, болаттан жасалған өткір семсер мен қылыш тағынады. Бәрінен де алтын айдар жақсы жасақталады. Жас батыр алтын сауыт –сайман тағынады, басына дулыға киіп, кеудесі мен арқасын алтын кіреукемен жапты, беліне алтын белдік тағынады. Аяғына ұшы үшкір, алтын өрнекпен өрнектелген қонышы биік етік киді. Ол өз әскерімен жауға қарсы шапқанда, алтын киімі ұшқын шашады екен. Оның пайда болғанының өзі жауға үрей туғызады. Жау Қасқалдақ әскерін жеңе алмады. Үш күндей айқасқан ссоң екі жақ та бітімге келеді. Бірақ жау Алтын Айдарды қулықпен жойып жібергісі келеді. Жау оғы да, басқаның семсері деАлтын Айдарды жеңе алмайды. 18 жасында ол қатты науқастанып, қайтыс болады. Оны сол үстіндегі алтын киіммен жерлеген екен. 1969 жылы Алматыға жақын Есік қорғанында археологтар «Алтын адамды» тапты. Ол жерге көмілген адамның шамамен алғандағы жасы 18 жас. Қабірінде киімдерге, аяқ киімге және бас киімге тігілген, алтыннан жасалған төрт мыңнан астам әшекей бұйымдар, сонымен қатар алтын қару-жарақ табылды. «Заттар» айдары. Қосымша мәлімет: Нумизматика- тиын, құйма ақша коллекциясы арқылы тиын соғу, ақша айналымы тарихын зерттейтін қосалқы тарихи ғылым саласы. Тимын-бұл белгілі бір салмағы, пішіні, құндылығы бар металл құйма. «Тиын» атауы Монета Юнон әйел құдайынан атынан шыққан. Аверс- тиынның немесе медальдің оң жағы. Реверс- тиынның теріс жағы. Сен- Алтын адамсың. «Автор орындығы» стратегиясы.		«Алтын адам» туралы аңыз Тиын ақша Орындық
Сабақтың соңы	«Жұлдызды сәт» ойыны 1. Теңгелер туралы ғылым қалай аталады? (Нумизматика) 2. Алтын Айдар қандай болыр өсті? 3. Алтын Айдардың сауыт саймандарын сипатта. 4. Археологтар Алтын адамды қай жерден тапты?
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Алтын адамның киіміне қарай отырып, болжамдар айту	Жест, қошемет		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Дене және денсаулық
Күні:		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «А»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Үйдегі қауіп –қатер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.4.5 Шұғыл көмек қызметтеріне хабарласу нөмірін білу
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады.. Көпшілік оқушылар орындай алады: : шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады.. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:: шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады..
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі шұғыл көмек көрсету қызметтерінің хабарласу нөмірлерін шатастырады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Тазалық
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Психологиялық ахуал	«Мен қандаймын»
Сабақтың басы	Абайла, қауіпті! Оқушыларға оқулықтағы 1-суретке қарап, дұрыс қолданбаған жағдайда қауіп-қатер туғызатын заттарды табуды ұсыну. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтай отырып, сурет бойынша қосымша талдау жұмыстарын жүргізу.		оқулық
Сабақтың ортасы	Сұрақ ойлап тап. Жұпта жұмыс жүргізу. Оқушылар екінші суретке қарап, сол бойынша бір-біріне 1-2 сұрақ қояды. Оқулықтағы мәтінмен танысу. Талдау жұмыстарын жүргізу. Орындап көр. Оқушылар үйдегі өз қауіпсіздік ережелерін ойлап табуы тиіс. Тақтаға №1 ереже жазылған плакат ілінеді. Оқушыларға электр құралдарын пайдалану ережелерін құрастыруға 2 минут уақыт беріледі. Жауабы: №1 ереже Үйден шыққан кезде міндетті түрде теледидарды, үтікті және басқа да электр құралдарын өшір. Сұрақ: «Ойын кезінде аталған қырлы, кескіш заттарды атаңдар». Жауабы: Пышақ, қайшы, шаңышқы, тоқитын біздер, ет тартқыш. Сұрақ: мына қатарды қандай заттармен толықтыруға болатынын сұрау. Жауабы: жапсырма шегелер, біз, түйреуіш, шеге, ..... Сұрақ: мына заттар қауіпсіз болу үшін қандай ережені сақтау керек. Жауабы: Барлық үшкір , түйрейтін және кескіш заттарды өз орындарына қою қажет. Оқушыларға мына заттарды қолдану ережелерін құрастыруға 2 минут беріледі. Тақтаға №2 ереже ілінеді. Үйге жайлы жағдай не үшін қажет екенін сұрау. Жауабы: №2 ереже. Үйдің іші реттеліп тұрғаны жайлы жағдай үшін ғана емес, сонымен қатар қауіпсіздік үшін де қажет. Сұрақ. Тұрмыстық химия туралы не білесіңдер? Жауабы: Бұл кір жуатын ұнтақ, ыдыс жууға арналған құрал, әйнек жууға арналған құрал, желім. Тақтаға №3 ереже ілінеді. Бұл заттармен уланып қалмау үшін қандай ереже сақтау керек? Жауабы: Балаларға химикаттарды ұстауға, тіпті ашуға болмайды. Химикаттар улы. Уланып қалмау үшін ұқыпты болу керек. Жұмбақ: Ас үйде анама керемет көмекші, Шырпыдан от алып, алауын береді. Бұл қауіп естілмейді және көрінбейді. Ол не? Жауабы: Бұл-газ. Сұрақ: Газ плитасы не үшін керек және ол несімен қауіпті ? Жауабы: онда тамақ дайындайды. Дұрыс пайдаланбаса, одан өрт шығуы мүмкін. №4 ереже. Егер газ иісі білінсе, не істеу қажет? Жауабы: 104 нөміріне хабарласу. Сен білесің бе?
Сабақтың соңы	- не білемін? - не білдім? -не білгім келеді?
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
	Жест, қошемет		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пәні	Дүниетану Саяхат	Мектеп:
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары бөлімі: Дене және денсаулық
Күні: 16. 05.2016		Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 1 «Ә»	Қатысқан саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:	Үйдегі қауіп-қатер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:	1.1.4.5 Шұғыл көмек қызметтеріне хабарласу нөмірін білу
Оқу мақсаты:	Барлық оқушылар орындай алады: шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады.. Көпшілік оқушылар орындай алады: : шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады.. Кейбір оқушылар ғана орындай алады:: шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады..
Жетістік критерийлері	Оқушы оқу мақсатына жетті, себебі шұғыл көмек көрсету қызметтеріне хабарласу нөмірлерін біледі және хабарласа алады. Оқушы оқу мақсатына жетуге талпынды, себебі шұғыл көмек көрсету қызметтерінің хабарласу нөмірлерін шатастырады.
Тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту: көпшілік орындарындағы мәдениет Көптілділік: Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: көші-қон/қоныстану/сауда контекстіндегі «саяхат» ұғымымен байланысты сөздер мен лингвистикалық құрылымдар арқылы сөздік қорларын ұлғайтады. Сабақта диалог\ хатта пайдаланылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
Құндылықтарды дарыту	Жұпта жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру
Пәнаралық байланыстар	Жаратылыстану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақтаны қолдану барысында оқушылардың көру, есту, түсіндіру дағдылары дамиды
Бастапқы білім	Тазалық
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
Психологиялық ахуал	«Мен қандаймын»
Сабақтың басы	Абайла, қауіпті! Оқушыларға оқулықтағы 1-суретке қарап, дұрыс қолданбаған жағдайда қауіп-қатер туғызатын заттарды табуды ұсыну. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтай отырып, сурет бойынша қосымша талдау жұмыстарын жүргізу.		оқулық
Сабақтың ортасы	Сұрақ ойлап тап. Жұпта жұмыс жүргізу. Оқушылар екінші суретке қарап, сол бойынша бір-біріне 1-2 сұрақ қояды. Оқулықтағы мәтінмен танысу. Талдау жұмыстарын жүргізу. Орындап көр. Оқушылар үйдегі өз қауіпсіздік ережелерін ойлап табуы тиіс. Тақтаға №1 ереже жазылған плакат ілінеді. Оқушыларға электр құралдарын пайдалану ережелерін құрастыруға 2 минут уақыт беріледі. Жауабы: №1 ереже Үйден шыққан кезде міндетті түрде теледидарды, үтікті және басқа да электр құралдарын өшір. Сұрақ: «Ойын кезінде аталған қырлы, кескіш заттарды атаңдар». Жауабы: Пышақ, қайшы, шаңышқы, тоқитын біздер, ет тартқыш. Сұрақ: мына қатарды қандай заттармен толықтыруға болатынын сұрау. Жауабы: жапсырма шегелер, біз, түйреуіш, шеге, ..... Сұрақ: мына заттар қауіпсіз болу үшін қандай ережені сақтау керек. Жауабы: Барлық үшкір , түйрейтін және кескіш заттарды өз орындарына қою қажет. Оқушыларға мына заттарды қолдану ережелерін құрастыруға 2 минут беріледі. Тақтаға №2 ереже ілінеді. Үйге жайлы жағдай не үшін қажет екенін сұрау. Жауабы: №2 ереже. Үйдің іші реттеліп тұрғаны жайлы жағдай үшін ғана емес, сонымен қатар қауіпсіздік үшін де қажет. Сұрақ. Тұрмыстық химия туралы не білесіңдер? Жауабы: Бұл кір жуатын ұнтақ, ыдыс жууға арналған құрал, әйнек жууға арналған құрал, желім. Тақтаға №3 ереже ілінеді. Бұл заттармен уланып қалмау үшін қандай ереже сақтау керек? Жауабы: Балаларға химикаттарды ұстауға, тіпті ашуға болмайды. Химикаттар улы. Уланып қалмау үшін ұқыпты болу керек. Жұмбақ: Ас үйде анама керемет көмекші, Шырпыдан от алып, алауын береді. Бұл қауіп естілмейді және көрінбейді. Ол не? Жауабы: Бұл-газ. Сұрақ: Газ плитасы не үшін керек және ол несімен қауіпті ? Жауабы: онда тамақ дайындайды. Дұрыс пайдаланбаса, одан өрт шығуы мүмкін. №4 ереже. Егер газ иісі білінсе, не істеу қажет? Жауабы: 104 нөміріне хабарласу. Сен білесің бе?
Сабақтың соңы	- не білемін? - не білдім? -не білгім келеді?
Дифференциация-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?	Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейн қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
	Жест, қошемет		Ермексаз, жапырақ, желіммен жұмыс жасаудағы қауіпсіздік
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?