Двуязычие в наше время

Двуязычие в наше время

Термин «билингвизм» исходить от двух латинских слов: («bi» - двойной и «lingua» - язык). Само понятие билингвизма до оконечности не ясно: имеющиеся в специально предназначенной литературе его определения несравненно отличаться между собой. В соответствии с полученными понятиями, билингвизм (двуязычие) - вольное владение двумя языками единовременно У. Вайнрайх чествует двуязычием практику попеременного использования двух языков [2, с. 48], а В. Ю. Розенцвейг детализирует: «Под двуязычием обычно понимается владение двумя языками и регулярное переключение с одного на другой в зависимости от ситуации общения» [3, с. 67]. С позиций психолингвистики, билингвизм - это умение использовать для общения две языковые гидросистемы [4, с. 78].

При использовании двух разных языков проделываются непривычный процесс, ведь один язык может полностью вытеснить другой в грамматическом, лексическом, морфологическом плане. Примером такого процесса может служить казахско-русский билингвизм.

В наше время билингвизм является более распространенным процессом, потому что 70% населения земного шара в той или иной степени владеют двумя языками. В целом ряде стран (Австрия, Белоруссия, Ватикан, Бельгия, Каннада и др.) принят закон о государственном статусе двух языков одновременно, каждый из которых изучается в школе. В целом же, билингвизм – достоверно обосновавшийся в новом мире пришествие, требующее углубленного осознание и осведомленного доступа.

Многие ученые считают, что добиться идеального обладания двумя языками нереально. Ведь идеального билингвизма не существует. В конце концов, при изучении двух или более языков один язык вытесняет другой. Например, в ситуациях, связанных с учебой они отдают предпочтение одному языку, при общении с семьей другому языку. В своих работах Л.В. Щерба  «Языковая система и речевая деятельность» систематизировал билингвизм таким образом: «Под двуязычием говорится способность обычных классов населения выразить свою мысль на двух языках. Так как язык является функцией общественный группировок, то быть двуязычным значит принадлежать одновременно к двум таким различным группировкам. В старом Петербурге имелось довольно много людей, у которых «семейным» языком, а зачастую и обычным языком интимного круга знакомых, являлся немецкий язык, тогда как вся их общественная деятельность связана была теснейшим образом с русским языком». [5, с. 13] Такие случаи часты также, например, в Казахстане, где, как и в многих других странах бывшего советского союза, государственным является два языка - русский и казахский. Еще необычные ситуации встречаются в интернациональных семьях. В интернациональных же семьях, что у детей развивается два или более семейных языка: с отцом дети разговаривают на одном языке, а с мамой – на другом. В большинстве своем люди, владеющие двумя языками, на достаточно хорошем уровне не замечают, как переходят с одного на другой язык, исключительно, когда окружение человека тоже разговаривает на двух или более языках. Общаясь друг с другом постоянно, они не осознают, как соединяют языки. Такое двуязычие можно наименовать «смешанным», так как эти языки соединяются в один. Люди хорошо при этом переходят с одного языка на другой. При этом происходит проникновения одного языка в другой, во многих случаях не взаимно. Каким оно будет, зависит от культуры значимости обоих языков, а также от наличия или отсутствия среды, употребляющей только один из данных языков.

В наше время двуязычных людей в мире на много больше, чем монолингов, так как приблизительно половина населения земного шара, кроме своего родного языка, знают еще один факультативный. Билингвизм стал одним из самых ярких явлений межкультурной коммуникации, определяемой как «общение людей, представляющих разные культуры». Такое общение случаться, как правило, при сотрудничестве языка-посредника, которым употребляются уполномоченные разных языковых сообществ.

Как справедливо отмечал Джофри Уиланс, подобно культурам, языки нечасто бывают «самодостаточными»: «Вам никогда не понять один язык, если вы не понимаете хотя бы два». [2, с. 63] По его рассуждению, необходимо для начала овладеть родным языком на достаточно хорошем уровне, чтобы не было препятствий при изучении нового. В противном случае владение или изучение второго языка может повлиять на успеваемость ребенка в учебе. Поскольку дополнительный язык и остаётся для многих чужим, и изучают его не как родной. В это же время есть и свои положительные стороны билингвизма. Например, при изучении второго языка мы начинаем думать эффективнее, язык является еще одним инструментом организации мыслей в нашей голове. Если личность владеет двумя языками, он обладает двойным преимуществом по сравнению с людьми, которые говорят только на одном языка, поскольку он имеет в своем распоряжении расширенный диапазон правильных рассуждений и систем классификации.

В своей практике нам удалось, наблюдать за людьми, которые владеют двумя языками. Например, ребенок, воспитывающийся с родителями, в скором времени был отдан на временное опекунство бабушке, которая разговаривала на другом языке. Он быстрее адаптировался ко второму языку, чем люди, которые позже начали изучать дополнительный язык.

Люди, которые изучают русский язык, как иностранный сталкиваются с рядом проблем. Русский очень обычный и основываются на незамысловатых правилах, но не самый легкий. Можно вызубрить правила, но надо много правил вызубрить, чтобы говорить и писать на русском. Русский алфавит не так сложно вызубрить, как может казаться на первый взгляд, но чтобы освоить орфоэпию, потребуется немаленькая практика. В русском языке естественно три ­ рода женский, мужской и средний. Из чего можно заключить, чтобы выучить склонение нужно зарубить себе на лбу окончания для любого из этих падежей и любого рода. Существительные обычно встречаются с прилагательными. Окончания прилагательных, в свой черед, должны соответствовать полу, числу и падежу существительного. Русские слова характеризуются общим корнем. К несчастью, к этим корням любого быть прикреплено множество многообразных слогов, которые безгранично заменяют смысл слова. Когда человек завладеет вторым языком после полового созревания или в совершеннолетнем возрасте, дегляциация его изучения протесниться через первый язык. Его репрезентативной чертой является то, что слова многообразных языков и их смысл врастают корнями и сохраняются в памяти отдельно друг от друга. А при натуральном билингвизме совершается автоматическое переключение с одного языка на другой. Искусственный вид билингвизма - это билингвизм, при котором второй язык приобретается не элементарным методом, а считается выученным, а сам билингв фактически не пользуется выученный язык для неизменчивого общения с его обладателями.

Новейшие языки являются продуктом одного целого внутриязыкового и внеязыкового видоизменений. В отечественных и иных трудах языковедов по истории языка говорится о вариантности и динамичности языковых изменений. Динамический экстракт языка появляется в определенных законах фонетической и лексической, грамматической вариативностях в конкретном языке. Реальные механизмы языковых преобразований определяются как языковыми, так и экстра языковыми факторами.

Все использованные языки всегда находятся в процессе преобразование. Вариативность свойственна единицам различных уровней: лексического, морфологического, фонологического и т.д. Другой фактор представляет собой языковое варьирование на фонетическом уровне речи, подверженном влиянию множества как лингвистических, так и экстралингвистических факторов.

Аккумулятором межкультурной коммуникации является коммуникативная осведомленность, которая во многом связана со сформированием у человека лингвистических навыков. Коммуникативная осведомленность, отражающая картину иноязычного общения личности, представлена совокупностью языковой, речевой и социокультурной осведомленности.

Комплектование коммуникативной осведомленности происходит в гибридизме обучающей коммуникации.

Литература

1. Энциклопедический словарь: В 3т./гл.ред. А.М. Прохоров, М., 2001.

2. Мкртычева Н. С., Мильцева Е. А. Билингвизм как тенденция развития современного общества // Молодой ученый. - 2017. - №15. - С. 712-714.

3. Верещагин Е.М. Психологическая и педагогическая характеристика двуязычия (билингвизма). М.: Изд-во МПГУ, 2009.

4. Розенцвейг В. Ю. Основные вопросы языковых контактов // Новое в лингвистике. Языковые контакты. - М. - 1972.

5. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л., 2004.llbest.