«Эффективная организация образовательного пространства по изучению казахского языка в детском саду»

Хусаинова Анара Балтаевна

преподаватель казахского языка КГКП «Детский сад №12» акимата города Рудного

Раннее изучение государственного языка в дошкольном детстве способствует гармоничному развитию личности ребёнка. Поэтому Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования РК предусматривает развитие казахского языка у детей с 3 лет. Образовательная область «Коммуникация», в Типовой общеобразовательной программе дошкольного воспитания и обучения, нацелена на воспитание личности дошкольника, освоившего базовые ценности языка, готового к социально-культурному взаимодействию на родном языке и других языках, способного общаться с окружающими вербальными и невербальными средствами. В связи с этим целесообразно в процессе организации образовательного процесса при обучении государственному языку использовать развивающие технологии обучения.

Деятельность детей и виды работы на занятиях по казахскому языку разнообразны. Весь процесс обучения объединён общей целью: формирование и развитие языковой культуры дошкольников, через создание инновационной билингвальной образовательной среды, обеспечивающей использование технологий, облегчающих усвоение учебного материала. Для достижения этой цели необходимо реализовать следующие задачи:

• Воспитывать патриотическое сознание дошкольников на основе изучения языка.

• Формировать языковые коммуникативные навыки дошкольников.

• Развивать познавательный интерес к изучению языка через различные формы работы.

Так, как в дошкольном возрасте закладывается основа, позволяющая осуществлять общение детей на элементарном уровне, коммуникативную направленность в общении на казахском языке реализую через игровые технологии. На основе игровых технологий разработано дидактическое пособие «Қазақшаңыз қалай, балақай?», которое решает следующие образовательные задачи:

1. Воспитывать интерес к изучению языков.

2. Способствовать включению дошкольников в языковую среду.

3. Совершенствовать умения правильно произносить слова, грамматически верно составлять словосочетания и предложения.

4. Формировать умение употреблять речевые обороты на казахском языке, в процессе игры, выполняя задания педагога.

5. Переводить слова из пассивного словаря в активный словарь.

6. Развитие сенсомоторного восприятия.

Оборудование: цветовые полотна, наборы тематических магнитов. Данное дидактическое пособие используется в организованной учебной деятельности и в индивидуальной работе с детьми. Дидактическое пособие «Қазақшаңыз қалай, балақай?» включает в себя несколько дидактических игр:

1 . «Цветные дорожки» (рис.1) - самый простой вариант работы, использование игры для закрепления названия цвета. Цветовая гамма квадратов определяется возрастом и программным содержанием. Следующий вариант использования с выполнением инструкций. Педагог дает инструкцию к выполнению задания: «Заяц начинает путешествие с правого нижнего угла. На Рисунок 1 остановках он будет встречать своих друзей, важно внимательно слушать, чтобы заяц не сбился с пути». Задания и их количество составляются в зависимости от возрастной группы и образовательных задач, поставленных педагогом перед детьми.

2. «Цветная угадай-ка» - Основной принцип игры замена определенных тем - символами (цветом). Например в одном из вариантов: красная клетка – домашние животные, желтая клетка – дикие животные, оранжевая клетка – домашние птицы, зелёная клетка - лесные птицы. Каждый из детей выбирает себе цветную карточку (цвета игрового поля). Затем дети выбирают из предложенных магнитов картинку, соответствующую данному цвету и расставляют их на игровом поле.

В другом варианте (рис.2) педагог предлагает детям разместить на игровом поле: в красных квадратах - предметы круглой формы, в желтых квадратах - предметы треугольной формы, в оранжевых квадратах - квадратные предметы, на зелёных квадратах - овальные предметы. Дети выбирают Рисунок 2

карточки с цветом, и каждый в зависимости от выбранного цвета выбирает нужный предмет и размещает его на цветном поле.

3 . «Геометрический ковёр» - из предложенных геометрических фигур дети выбирают нужную, по описанию педагога, ориентируясь на качественные признаки, расставляя по порядку на игровом поле. Например: треугольник – желтый, большой. Фигуры выкладываются по порядку, по рядам.

Задания педагога:

Рисунок 3

Первый ряд:

Бірінші фигура – үлкен сары үшбұрыш

Екінші фигура- үлкен қызыл шеңбер

Үшінші фигура – кішкентай сары үшбұрыш

Төртінші фигура- үлкен көк төртбұрыш

Все последующие ряды педагог называет не все фигуры, чтобы дети самостоятельно завершили логический ряд, добавив недостающие фигуры.

4 . «Игра в слова» (рис.4) - направлена на формирование умений детей строить простые предложения на казахском языке. Дети при помощи картинок составляют схемы предложений на цветном поле, запоминая порядок слов в предложениях:

Мысық балықты жақсы көреді. Тышқан ірімшікті жақсы көреді. Аю балды жақсы көреді. Сиыр шөпті жақсы көреді.

Рисунок 4

Использование на занятиях по казахскому языку здоровье сберегающих технологий обеспечивает сохранения и укрепления здоровья детей, приобщение их к здоровому образу жизни. В каждое занятие включаю пальчиковые игры и артикуляционные гимнастики с шариками су-джок. Физминутки и артикуляционные гимнастики с использованием су-джок терапии помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, фразовые ударения, особенности ритма. Благодаря использованию су-джоков снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению казахского языка.

Использование мнемотехники (рис.5) в работе по изучению казахского языка значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы мнемотаблиц максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка. Как любая работа строится от простого к сложному. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать с лово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек Рисунок 5 в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

П о результатам мониторинга диагностики уровня сформированности коммуникативных языковых компетентностей дошкольников на казахском языке за время использования развивающих технологий обучения Таблица 1

прослеживается положительная динамика. Результаты представлены в разрезе за 3 года. (таблица 1)

Опыт работы по созданию эффективного образовательного пространства по изучению государственного языка в детском саду был представлен в рамках семинара для педагогов курсов повышения квалификации по теме «Интерактивные технологии в организации речевого образовательного пространства», «Организация развивающего пространства для реализации задач по формированию коммуникативных навыков детей дошкольного возраста».

Таким образом, эффективная организация образовательного пространства по изучению казахского языка в детском саду обеспечивает высокий уровень сформированности коммуникативных компетентностей ребёнка на государственном языке, способствует глубокому погружению в языковое пространства и делает процесс обучения интересным и увлекательным, что позволит в будущем воспитанникам быть коммуникативно - адаптированными в любой разговорной среде.