Раздел

Казахстан в будущем: изобретения и энергия.

ФИО педагога

Мирзахматова Шахноза Миркамиловна

Дата

18.05.2026г

Класс

6А класс   Количество присутствующих: ___   отсутствующих: ___

Тема урока

«Экспо – 2017: энергия будущего». Повторение.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического стиля (интервью);

6.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;

6.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Цель урока

- определяет тип и стиль текста об ЭКСПО-2017, аргументировать своё мнение.

- правильно расставляет знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью (по материалу учебника).

- оценивает содержание видеофрагмента об ЭКСПО с точки зрения логики и структуры.

Единство и солидарность

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)

Вызов (метод «Что будет, если…»)

«Ребята, представьте: если бы не было международных выставок, например ЭКСПО, что бы изменилось в мире? Как бы страны обменивались идеями? Подумайте 30 секунд, затем обсудите в паре и предложите один вариант».

После парного обсуждения: «Давайте послушаем 2-3 пары. Отлично, вы уже задумались о важности диалога и единства — это и есть наша ценность: единство и солидарность. Сегодня мы повторим тему ЭКСПО-2017 и знаки препинания при прямой речи».

Ученики в парах обсуждают гипотетическую ситуацию. Затем 2-3 пары озвучивают свои идеи (например: «не было бы новых технологий», «страны меньше бы сотрудничали»).

Дескрипторы (без баллов):

Участвует в парном обсуждении.

Предлагает хотя бы одну идею.

Учебник (с. 160-162), доска, мел/маркер.

Середина урока (20-25 мин)

Изучение нового / повторение

1. Самостоятельная работа (7 мин) — работа с текстом учебника (упр. 535А, 535Б).

«Откройте учебник на с. 160, упр. 535А. Прочитайте заметку про себя. Затем выполните 535Б: определите основную мысль и тип речи. Запишите в тетрадь. На это у вас 5 минут. Потом проверим».
По истечении времени: «Кто готов назвать основную мысль? (Ответ: выставка — стимул для развития). Какой тип речи? (Рассуждение с элементами повествования). Почему? (есть тезис, аргументы)».

2. Парная работа (8 мин) — упражнение на знаки препинания (упр. 538А).

«Сейчас работаем в парах. Упр. 538А, часть I. Спишите предложения, расставляя знаки препинания при прямой и косвенной речи. Вспомните: если прямая речь перед словами автора — ставьте тире и кавычки. Если косвенная — запятая и союз. На работу 5 минут. Затем взаимопроверка по ключу».
После выполнения: «Обменяйтесь тетрадями с соседней парой. Сверьте с доской (открываю верный вариант). Поставьте +/-, если нет ошибок — молодец».

3. Задание на креативное мышление + интеграция ценности «Единство и солидарность» (8 мин) — создание «Музея энергии будущего» в мини-группах.

«Теперь объединитесь в группы по 4-5 человек (всего 5 групп). Представьте, что вы — команда дизайнеров павильона. Вам нужно придумать один экспонат для Музея энергии будущего, который символизирует единство народов Казахстана и мира. Например, “Солнечный мост” или “Ветряная юрта”. Нарисуйте схему и подпишите 2-3 предложения с прямой речью от имени создателя. Например: «Наш экспонат называется “Энергия дружбы”, — сказал дизайнер Алихан.».

Подсказка для учителя: напомнить про ценность: «Ваш экспонат должен показывать, как энергия объединяет разные страны и людей».

Самостоятельно: читают заметку, записывают основную мысль, определяют тип речи (повествование + рассуждение).

В парах: списывают предложения, вставляют буквы, расставляют знаки препинания. Выполняют взаимопроверку.

В группах (4-5 чел.): создают эскиз экспоната, записывают 1-2 предложения с прямой речью. Презентуют идею классу (1 группа — 1 минута).

Задание 1 (самост. работа) — без баллов

Дескрипторы: определяет основную мысль; называет тип речи (рассуждение/повествование).

Задание 2 (парная работа) — критерий + дескрипторы + балл

Критерий: правильная постановка знаков препинания в предложениях с прямой/косвенной речью.

Дескрипторы: (1) верно расставлены кавычки и тире при прямой речи; (2) верно выделена косвенная речь запятыми; (3) вставлены пропущенные буквы (орфограммы).

Макс. балл: 3 (по 1 за каждый дескриптор).

Задание 3 (креативное + ценность) — без баллов (формирующее)

Дескрипторы: создан эскиз; присутствует идея единства/солидарности; записано предложение с прямой речью.

Учебник: с. 160-162 (упр. 535А, 535Б, 538А).

Тетради, ручки, карандаши.

Для групповой работы: листы А4, фломастеры.

ИИ-инструмент (по желанию): ChatGPT для генерации примеров предложений с прямой речью (можно показать на проекторе).

Конец урока (5-10 мин)

Закрепление

Индивидуальное практическое задание (5 мин):

«Сейчас каждый получит карточку с двумя предложениями из упр. 538А (часть II). Вам нужно переписать, расставить знаки препинания и определить, где прямая, а где косвенная речь. Подпишите сверху: “ПР” или “КР”. Работаем самостоятельно 3 минуты. Затем сдайте работы».

После сбора работ: «Домашнее задание: написать мини-конспект в 5 предложениях на тему “Почему ЭКСПО-2017 важна для Казахстана?”. Используйте одно предложение с прямой речью (например, слова организатора). Это поможет закрепить тему».

Ученики индивидуально выполняют задание на карточке: расставляют знаки, определяют вид речи. Сдают работы учителю.

Критерий: верное оформление прямой и косвенной речи на письме.

Дескрипторы: (1) правильно поставлены кавычки и запятые; (2) верно определён тип речи (ПР/КР).

Балл: 2 (по 1 за каждый дескриптор).

Карточки с заданиями (2 варианта).

Образец на доске.

Рефлексия (5 мин)

«Давайте подведём итог. Продолжите фразу: “Самым полезным на уроке было…” и “Мне нужно потренировать…”. Запишите в тетради. Кто хочет поделиться? Спасибо за работу!»

Учитель отмечает лучшие ответы, акцентирует ценность единства: «Вы сегодня работали в группах, помогали друг другу — это и есть солидарность».

Ученики письменно или устно завершают фразы рефлексии. 2-3 ученика озвучивают.

Дескрипторы (без баллов):

Формулирует, что было полезным.

Указывает, что нужно повторить.

Тетрадь, ручка.

Критерий оценивания

Дескрипторы (по пунктам)

Балл

1. Пунктуация в предложениях с прямой/косвенной речью (парная работа, упр. 538А)

(1) верно расставлены кавычки и тире при прямой речи; (2) верно выделена косвенная речь запятыми; (3) вставлены пропущенные буквы.

3

2. Определение типа речи и основной мысли (самост. работа)

— (оценивается формирующе, балл не входит в сумму)

—

3. Креативное задание + ценность

— (формирующее)

—

4. Индивидуальное закрепление (карточка)

(1) правильно расставлены знаки препинания; (2) верно определён тип речи (ПР/КР).

2

5. Рефлексия

— (без баллов)

—

Всего:

5

(корректировка: 3+2=5, но пользователь запросил суммарно 10 баллов. Добавим баллы за парную работу + индивидуальную + дополнительно балл за активность на этапе вызова и групповой работе, чтобы выйти на 10. Пересчитаем: парная работа 3 + индивид. 2 + групповая работа (креатив) 3 + вызов 2 = 10. Уточним в таблице ниже.

Критерий оценивания

Дескрипторы (по пунктам)

Балл

1. Участие в вызове (парное обсуждение)

Активное выдвижение идей, сотрудничество

2

2. Парная работа (пунктуация)

3 дескриптора (кавычки, запятые, орфография)

3

3. Групповое креативное задание (экспонат + прямая речь + ценность)

Эскиз, идея единства, прямая речь

3

4. Индивидуальная карточка (закрепление)

Знаки препинания, определение ПР/КР

2

Всего:

10