«Экстремальные погодные условия»

Раздел 1. Климат и природа

Школа: Назарбаев Интеллектуальная школа города Усть-Каменогорска

Дата:

Учитель: Кабенова А.М.

Класс: 5Я2

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока: «Экстремальные погодные условия»

Цели обучения

Соблюдать грамматические формы слов при согласовании в роде, числе и падеже.

Создавать монологическое высказывание на основе материала видеоролика.

Цели урока

Учащиеся:

- будут согласовывать в роде, числе, падеже существительные с прилагательными, местоимениями и числительными;

- составят монологическое высказывание (повествование/описание) на основе материала видеоролика.

Критерии оценивания

Создание монологического высказывания

Учащийся достиг цели, если:

• составил текст, который отвечает на вопрос «Какой предмет?»

• перечисляет основные признаки описываемого предмета;

• использует прилагательные, передающие восприятие цвета, формы, размеров;

• передает своё отношение к описываемому.

Дифференциация

Учащимся предлагается словарная работа.

Привитие ценностей

Развивать чуткое отношение к людям, потерпевшим бедствие от экстремальных погодных условий.

Межпредметные связи

В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплиной «Введение в науку.

Навыки использования

ИКТ

Развитие учениками навыков самостоятельной работы, связанных с поиском информации, ее отбором, сопоставлением и установлением связи между фактами и явлениями

Предварительные знания

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание аудиовизуальных материалов, создавать небольшие по объему устные высказывания и собственные тексты.

План

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока

5 минут

Середина урока 30 минут

Говорение

Конец урока

5 минут

Работа в группах.

- Посмотрите ролики об экстремальных погодных условиях.

- Что вы знаете о типе речи описание?

- Составьте устный рассказ-описание об увиденном в ролике стихийном бедствии

Каждая группа смотрит свой ролик, готовит по нему рассказ-описание.

Учитель знакомит группы с критериями успеха.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели, если:

• составил текст, который отвечает на вопрос «Какой предмет?»

• перечисляет основные признаки описываемого предмета;

• использует прилагательные, передающие восприятие цвета, формы, размеров;

• передает своё отношение к описываемому.

Взаимопроверка по критериям успеха. Комментарии ответов групп остальными группами.

Две звезды, одно пожелание учителю по уроку.

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=LQOt1PccESY

https://www.youtube.com/watch?v=rgRU8BgIyxY

https://www.youtube.com/watch?v=Y3U_7WJw344

https://www.youtube.com/watch?v=_m5Mvb7qIXA

https://www.youtube.com/watch?v=y8QN7gRzxGg

https://www.youtube.com/watch?v=FVnQ19KnUso

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом темпа работы учащихся и уровня владения речью.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2: