Раздел

Культура дома

ФИО педагога

Султанмуратова Нигара Адахамбековна

Дата

08.04.2026г

Класс 8 г

8 класс Количество присутствующих: ___ отсутствующих: ___

Тема урока

Эскиз. Подготовка материалов и оборудования

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.5.3 - Создавать декоративные изделия для интерьера, соответствующие эстетическим и техническим требованиям, самостоятельно определяя и выбирая материалы и техники;

8.3.4.1 - Делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на анализе, оценке использованных идей и подходов;

Цель урока

Создать эскиз декоративного изделия для интерьера (панно, вазы, подсвечника), обосновав выбор материалов и техники выполнения.

Проанализировать эскизы одноклассников, предложив конструктивные идеи по их улучшению с точки зрения эстетики и практичности.

В ходе группового обсуждения проявить уважение к идеям других, предлагая поддержку и толерантно принимая различия в подходах.

Ценность для интеграции

Трудолюбие и профессионализм

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

ООП поддержка

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)

Вызов (метод: кейс-прогноз)

"Здравствуйте, ребята! Представьте ситуацию: дизайнер Алия получила заказ на создание декоративного панно для кафе в стиле 'лофт'. У нее есть всего 30 минут на подготовку эскиза и списка материалов перед встречей с заказчиком. Она начинает рисовать, не продумав, какие материалы будут доступны и как панно будет крепиться на бетонную стену. Как вы думаете, чем может закончиться эта встреча с заказчиком? Почему?"

Даю время на обдумывание, выслушиваю 2-3 прогноза.

"Совершенно верно. Без тщательной подготовки эскиза и продумывания материалов проект может провалиться. Сегодня мы научимся делать эту подготовительную работу грамотно. Тема нашего урока: 'Эскиз. Подготовка материалов и оборудования'."

Слушают кейс. Высказывают предположения (напр.: "Заказчик откажется, потому что идея нереальная", "Панно может не вписаться в интерьер или его будет сложно сделать"). Формулируют тему урока.

Для учеников с трудностями концентрации: кейс представлен в виде короткой картинки (скетч дизайнера в растерянности). Учитель задает наводящие вопросы: "Что нужно сделать перед тем, как рисовать?", "Что может пойти не так?".

Дескрипторы (без баллов):

• Ученик высказывает предположение, связанное с последствиями плохой подготовки.

• Ученик связывает кейс с важностью планирования в художественном труде.

• Проектор/экран для демонстрации кейса (скетч или фото интерьера кафе в стиле лофт).

• ИИ-инструмент: Генерация визуального кейса через нейросеть (например, Midjourney, Kandinsky) по запросу "дизайнер в студии, растерянный вид, перед ним пустой лист и образцы материалов для панно".

Середина урока (20-25 мин)

Изучение нового (Самостоятельная работа + Задание на креативное мышление)

Часть 1. Инструктаж (3 мин): "Сейчас каждый из вас станет дизайнером. Ваша задача: создать эскиз декоративного изделия для интерьера вашей будущей комнаты или общей гостиной. Это может быть настенное панно, декоративная ваза, подсвечник, полка необычной формы. На эскизе нужно показать основную идею, форму, предполагаемые цвета. На отдельном листе составьте список материалов и инструментов, которые понадобятся для реализации, и кратко обоснуйте свой выбор (почему именно эти материалы, какая техника работы с ними)."

Часть 2. Разноуровневое задание (15-17 мин): "Чтобы помочь каждому найти свою идею, выберите один из уровней сложности. Задания лежат у вас на столах. Внимательно прочитайте свой вариант и приступайте к работе. На выполнение 15 минут."

Часть 3. Интеграция ценности "Единство и солидарность" (5 мин): "А теперь объединитесь в пары или тройки по собственному выбору. Обменяйтесь своими эскизами и списками материалов. Ваша задача — не критиковать, а помочь друг другу. Задайте наводящие вопросы, например: 'Как ты думаешь, будет ли твое изделие устойчивым?', 'Достаточно ли доступны выбранные тобой материалы?', 'Как можно усилить цветовой акцент?'. Предложите одно конструктивное предложение по усовершенствованию работы партнера. Помните о уважении и поддержке!"

1. Слушают инструктаж.

2. Самостоятельно выбирают или получают задание своего уровня. Выполняют его: создают эскиз и список материалов с обоснованием.

3. Объединяются в мини-группы. Обсуждают работы, задают вопросы, дают конструктивные предложения, проявляя эмпатию и уважение.

•

Для базового уровня:

предоставляется шаблон-заготовка эскиза (контуры базовых форм: квадрат для панно, силуэт вазы) и готовый список материалов на выбор с картинками. Учитель индивидуально помогает сформулировать 1-2 предложения для обоснования.

•

Для основного и продвинутого уровней:

предоставляются расширенные визуальные подсказки (коллажи современных интерьеров, каталоги текстур).

Критерий 1:

Создание эскиза и обоснование выбора материалов.

Дескрипторы:

• Эскиз содержит узнаваемую идею декоративного изделия. (1 балл)

• Список материалов и инструментов соответствует задумке. (1 балл)

• Дано краткое обоснование выбора (эстетика/практичность/доступность). (1 балл)

Критерий 2:

Конструктивное предложение по работе одноклассника.

Дескрипторы:

• Предложение касается улучшения эстетики, техники или практичности. (1 балл)

• Предложение высказано в уважительной, поддерживающей форме. (1 балл)

Итого за этап: 5 баллов.

• Бумага А4, карандаши, цветные карандаши, фломастеры, ластики.

• Раздаточный материал с разноуровневыми заданиями (см. блок "Готовые задания").

• Планшеты/ноутбуки с доступом в интернет для поиска идей (по необходимости).

• ИИ-инструменты:

  -

ChatGPT/Bard:

Для учеников, испытывающих трудности с генерацией идей (базовый уровень). Запрос: "Придумай 5 простых идей для декоративного панно для подростковой комнаты".

  -

Midjourney/Canva AI (Text to Image):

Для визуализации идей (продвинутый уровень). Запрос: "декоративное панно из природных материалов, скандинавский стиль, эскиз карандашом".

  -

Google Lens/Pinterest:

Для поиска аналогов и вдохновения (все уровни).

  -

Для ООП:

Приложения с голосовым помощником (например, стандартный голосовой набор) для озвучивания и записи обоснования выбора материалов вместо письменной формы.

Конец урока (5-10 мин)

Закрепление + Домашнее задание

Закрепление (5 мин): "Перед вами лежит 'Лист самопроверки дизайнера'. Пожалуйста, индивидуально проверьте свою работу по этим пунктам и поставьте '+' или '-'. Это поможет вам увидеть сильные стороны и точки роста."

Домашнее задание (2 мин): "На выбор: 1) Проект: Найти в своем доме или на улице 3 предмета, которые можно использовать как материал для вашего изделия (например, старые журналы для папье-маше, ветки, пуговицы). Сфотографировать их и написать, как именно вы их примените. ИЛИ 2) Создать задание для одноклассника: Придумать и оформить на листе А5 небольшое креативное задание по теме 'Эскиз необычного светильника', указав уровень сложности (базовый, основной, продвинутый)."

• Самостоятельно проверяют свою работу по чек-листу, делают пометки.

• Записывают домашнее задание.

Лист самопроверки содержит не только текст, но и пиктограммы (карандаш для эскиза, гаечный ключ для материалов, улыбающийся смайл для обоснования). Для детей с дисграфией допускается устная самопроверка с учителем или в паре.

Критерий:

Самооценка по предложенным параметрам.

Дескрипторы:

• Ученик объективно оценил наличие эскиза. (1 балл)

• Ученик объективно оценил полноту списка материалов. (1 балл)

• Ученик объективно оценил наличие обоснования выбора. (1 балл)

Итого за этап: 3 балла.

• Раздаточный материал "Лист самопроверки дизайнера" (см. блок "Готовые задания").

• ИИ-инструмент: Для продвинутых учеников — использование AI (например, в Notion или Google Docs) для создания интерактивного чек-листа с автоматическим подсчетом баллов.

Рефлексия (5 мин)

"Наш урок подходит к концу. Давайте поделимся своими впечатлениями. Я буду записывать ваши ассоциации на доске. Закончите фразу: 'Сегодняшний урок для меня — это...' (одно слово или короткая фраза). Начинаем." Фиксирую ответы, создавая кластер вокруг слова "ЭСКИЗ".

По цепочке называют слово-ассоциацию (например: "планирование", "творчество", "подготовка", "идея", "сотрудничество").

Ученик с ООП может показать заранее заготовленную карточку с эмоцией (смайлик) или цветовую карточку, соответствующую его настроению.

Дескрипторы (без баллов):

• Ученик называет слово или фразу, связанную с содержанием или эмоциональным восприятием урока.

• Доска/флипчарт и маркеры для создания кластера.

• ИИ-инструмент: Использование онлайн-доски (Miro, Jamboard) с возможностью совместного редактирования. Ученики могут сами вписывать свои слова-ассоциации. Для визуализации кластера можно использовать встроенные шаблоны ИИ этих платформ.

Критерий оценивания

Дескрипторы (по пунктам)

Балл

1. Создание эскиза и обоснование выбора материалов.

(Соответствует цели 8.2.5.3)

1. Эскиз содержит узнаваемую идею декоративного изделия.

2. Список материалов и инструментов соответствует задумке.

3. Дано краткое обоснование выбора (эстетика/практичность/доступность).

3 (1+1+1)

2. Конструктивное предложение по работе одноклассника.

(Соответствует цели 8.3.4.1 и ценности)

1. Предложение касается улучшения эстетики, техники или практичности.

2. Предложение высказано в уважительной, поддерживающей форме.

2 (1+1)

3. Самооценка по предложенным параметрам.

(Метапредметный навык)

1. Ученик объективно оценил наличие эскиза.

2. Ученик объективно оценил полноту списка материалов.

3. Ученик объективно оценил наличие обоснования выбора.

3 (1+1+1)

4. Активность и вовлеченность в обсуждении (бонус, по усмотрению учителя).

Ученик активно участвовал в обсуждении кейса в начале урока и/или в рефлексии.

2

Всего:

10