2 четверть. Раздел Мир труда

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8 (Я2)

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Эссе-рассуждение по цитате.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Соблюдение пунктуационных норм

Написание эссе

Цели урока

Учащиеся смогут

применять знаки препинания в предложениях с деепричастными оборотами;

привести аргумент, соблюдая его структуру по ПОПС-формуле.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета: эссе, рассуждение, аргументы, тезис, заключение; повествование, последовательность событий.

Полезные выражения для диалогов и письма:

Хобби, любимое увлечение, способности, цель жизни, лучшие условия жизни, путешествия, доброе имя, почет, мастер.

То, чем занимаешься с удовольствием, …;

радуешься, когда видишь результаты своего труда;

человек может трудом создать духовное и материальное богатство; уважение в обществе, заслужить уважение.

Я согласен с точкой зрения А.П.Чехова…

Я не согласен с точкой зрения А.П.Чехова…

Можно рассмотреть вопрос с двух сторон:…

Моё мнение состоит в т ом, что…

Для того чтобы стать хорошим…, на мой взгляд, нужно…

Для доказательства могу привести такой аргумент…

Во –первых, во-вторых,..

Конечно, к сожалению, к радости, несомненно, разумеется, действительно.

По словам великого русского писателя…, сам А.П. Чехов был …

Итак, …

Таким образом, …

Критерии

оценивания

Привитие ценностей

Сотрудничество, ответственность, уважение

Межпредметные связи

Изучение данного раздела предполагает межпредметную связь с дисциплинами: «Казахский язык», «Английский язык».

Навыки использования

ИКТ

-

Предварительные знания

Учащиеся знакомы с общей структурой эссе. Они знают, что такое деепричастие и деепричастный оборот.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин.

1.Орг.момент

3. Стратегия «Рефлексивная мишень».

4. Совместное целеполагание (постановка целей урока)

Середина урока

К

5. Фронтальный опрос-беседа

- Что такое деепричастный оборот?

- Расскажите о постановке запятых в предложениях с деепричастным оборотом.

П

6.Выполнение тренировочных упражнений

1. Замените помещённые в скобках словосочетания деепричастным оборотом . Расставьте знаки препинания в предложениях .
1. (Шлёпать по воде ) лапами медведица дошла до середины реки и резко погрузилась в воду. 2. Медвежонок ( достигнуть глубокого места ) не решался идти дальше . 3.(Схватиться обеими лапами ) за левое ухо медведь заорал диким голосом .4.Он стремительно кинулся через реку , схватил братишку и ( сильно вскрикивать ) переволок его через глубокое место .

2. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов. Укажите вид ошибки.

1) В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу.
2) От науки требуются такие советы, применив которые получилась бы польза в практической работе.
3) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей.

4) Пользуясь логарифмической линейкой, расчёт производится быстро и легко.
5) Получив тяжёлую рану, солдат был спасён своими товарищами.
6) Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал.

7.Самооценивание по ключу ответу.

Беседа

- Что такое аргумент?

- Каковы его составляющие?

8.Учитель знакомит учащихся с формулой ПОПС для построения аргумента.

Учащиеся читают раздаточный материал.

Структура формулы ПОПС

П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции. Здесь необходимо привести все возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение. Ответ должно быть обоснованным, а не пустословным. В нем должны быть затронуты моменты из изученного курса либо темы, раскрыты определения и понятия. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…».

П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. Данный пункт раскрывает умения учащихся доказать правоту своей позиции на практике. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже может надуманный, так и знания с курса истории или обществознания. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

Г

9.Учащиеся составляют один аргумент по ПОПС-формуле на тему «Что дает человеку хобби?».

10.Оценивание групп. Прием «Две звезды, одно пожелание.

11.Задание. «Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги» (А.П.Чехов). Согласны Вы или не согласны с таким высказыванием? Выразите собственное мнение по вопросу (объем 120-140 слов)

Правильно образуйте деепричастия, соблюдайте пунктуационные нормы при обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастием, деепричастным оборотом.

Поддержка учащихся:

Хобби, любимое увлечение, способности, цель жизни, лучшие условия жизни, путешествия, доброе имя, почет, мастер.

То, чем занимаешься с удовольствием, …;

радуешься, когда видишь результаты своего труда;

человек может трудом создать духовное и материальное богатство; уважение в обществе, заслужить уважение.

12.Задание.

«Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги» (А.П.Чехов).

Согласны Вы или не согласны с таким высказыванием? Выразите собственное мнение по вопросу для публикации в школьной газете(объем 120-140 слов)

13.Написание эссе.

Поддержка учащихся:

Я согласен с точкой зрения А.П.Чехова…

Я не согласен с точкой зрения А.П.Чехова…

Можно рассмотреть вопрос с двух сторон:…

Моё мнение состоит в т ом, что…

Для того чтобы стать хорошим…, на мой взгляд, нужно…

Для доказательства могу привести такой аргумент…

Во –первых, во-вторых,..

Конечно, к сожалению, к радости, несомненно, разумеется, действительно.

По словам известного русского писателя, …

Итак (таким образом) …

Действия учителя: наблюдает за работой учащихся, подходит для оказания помощи к слабым учащимся.

Учитель собирает тетради. Если позволяет время, учащиеся читают работы. Комментарии учителя

2 слайд

Конец урока

Рефлексия «Три М».

Какие 3 момента урока были удачными?

Какие навыки вы хотели бы усовершенствовать?

ДЗ дифференцированное:

подготовить говорение «Кем я хочу стать и почему?»,

«2 профессии будущего, о которых я вам расскажу».

Дескрипторы:

- монолог соответствует теме;

- говорение включает не менее 2 аргументов;

- соблюдает выразительность речи;

-соблюдает грамотность речи.

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Дано дифференцированное ДЗ, на уроке учитель оказывал поддержку в подготовке и написании эссе.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Учащиеся оценивали друг друга во время выполнения заданий по теме ИЯЕ: образование деепричастий.

( в Презентации)

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Класс проветрен, освещен.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока были реалистичны, учащиеся достигли целей урока, однако 3 учащимся требуется коррекционная работа по орфографии по результатам проверки эссе; временные рамки урока старалась выдержать, так как в противном случае у учащихся не было бы достаточно времени написать хорошо работу.

Отступлений от плана урока не было.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: повторение особенностей текста-рассуждения

2: упражнения по отработке образования деепричастий от глаголов

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: можно было дать образец текста-рассуждения с элементами повествования

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?