Е.Шварц «Сказка о потерянном времени».7 класс

Раздел: Хобби и свободное время

Тема урока: Е.Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Школа-гимназия № 52 г.Астана

Загипарова Ермек Казбековна

Дата

Класс 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Ч.7.1. извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречивую информацию.

Г.2.1. Пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста.

П.4.1. писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

- составить вопросы по тексту;

- прогнозировать по заголовку;

- определять лексическое значение фразеологизмов.

Большинство учащихся смогут:

- составить проблемные вопросы;

- составить связный текст из 5-6 предложений, соблюдая морфологические нормы;

- извлечь необходимую информацию из текста, сопоставляя с другими фактами из реальной жизни;

Некоторые учащиеся смогут:

- составить аргументированное высказывание о рациональном использовании времени, опираясь на прочитанный текст сказки.

Языковая цель

Учащийся умеет:

1.Составлять связный текст из 5-6 предложений, соблюдая морфологические нормы.

Предметно-специфический словарь и терминология:

Окладистая (борода) – широкая и густая

Керосиновая лампа - лампа, освещающая при помощи керосина.

Ходики – небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями.

Пола, полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака, полы пальто.

Фразеологизмы: все пропал, терять время понапрасну,

держать ухо востро, как сквозь землю провалился, и в ус не дует, не терять времени даром, ни с того ни с сего, куда глаза глядят.

Критерии оценивания

Ч.7.1.- извлекает необходимую информацию, сопоставляет и определяет противоречивую информацию.

Г.2.1.- пересказывает содержание, используя различные приемы сжатия текста.

П.4.1. - пишет творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений

Привитие ценностей

Поймут ценность времени, важность умения рационально его распределять

Межпредметные связи

самопознание

Предварительные знания

Учащиеся на предыдущих уроках говорили о хобби, о проведении досуга.

Опережающее чтение «Сказка о потерянном времени»

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

1.Создание коллаборативной среды

- Здравствуйте, ребята, поприветствуйте друг друга необычным способом. Повернитесь к соседу рядом и сделайте так, чтобы пальцы ваших рук соприкоснулись, мизинец к мизинцу и произносите при этом: «Желаю большого успеха всегда и во всём» (Учащиеся приветствуют, желают успеха).

- Для дальнейшей работы нам необходимо объединиться в группы.

(Учащимся предложены картинки с изображением на тему хобби. Один из группы объясняет параметры их объединения. Картинки по тематике: «Спортивное, активное хобби», «рукоделие», «коллекционирование», «рисование»)

2. «Дерево предсказаний»

Цель: прогнозировать по заголовку

Задание: Обратить внимание на обложку книги, написать ответы.

• Почему сказка так названа?

• Как связана сказка с темой раздела?

ФО - смайлики

Презентация,

карточки –фото на тему «Хобби»

Презентация

3. Словарная работа:

*работа по фотоснимкам «Борода»

Цель: определить уровень понятия лексического значения слов из текста

Задание:

На снимках 5 фото бородатых мужчин.

Учащиеся определяют, на каком фото изображен мужчина с окладистой бородой.

Окладистая (борода) – широкая и густая

- Какие еще новые слова вы узнали, читая сказку?

(на презентации фото керосиновой лампы, ходиков).

*«Кубик Блума»

Цель: составить вопросы высокого порядка для стратегии «Кубик Блума»

Дифференцированное задание для лидеров групп составить вопросы

Назови…

Почему …

Объясни,…

Поделись, …

Предложи,…

Придумай, …

* «Словарное бинго»

Цель: уметь определять лексическое значение фразеологизмов.

Задание: остальные учащиеся находят определения предложенного фразеологизма, зачеркивает в таблице и зачитывает вслух.

ФО- «Словесная похвала».

Презентация

с гиперссылкой на словарную статью,

Таблица с фразеологизмами

Середина урока

Осмысление прочитанной сказки

1.«Кубик Блума»

Цель: составить полные ответы по содержанию текста.

Задание: представитель группы лидеров бросает кубик, учащиеся групп поочередно отвечают:

Назови причины превращения школьников в стариков.

Почему волшебники уверены, что ребята не смогут вернуть потерянное время?

Объясни, как Петя нашел детей-старичков.

Поделись, какие мысли появились после прочтения.

Предложи, как можно Пете все успевать.

Придумай, как может закончится сказка.

ФО- смайлики

Кубик Блума

2. « Персонаж на стене»

Графический органайзер.

Цель: извлечь необходимую информацию о главном герое.

Задание: на контурном изображении персонажа написать все, что узнали о нем.

За пределами контура написать вопрос , что хотели бы спросить у героя?

Уровень мыслительных навыков: высокий

ФО- взаимооценивание «Автобусная остановка»( смайлики)

Учащиеся по часовой стрелке передают свои работы, рассматриваю работы других групп, дописывают необходимое.

Графический органайзер

Флипчарт, фломастеры

Конец урока

3. «Стратегическое письмо»:

Цель: составить текст от имени героя по заданной теме и выбранному формату.

Задание: написать текст, используя стратегию «РАФТ».

* В течение одной минуты написать, для кого и в каком формате может написать Петя Зубов?

Роль Писателя: Петя Зубов

Аудитория: Для кого вы пишите? Для себя? Для компании?

Формат: В каком формате вы пишете? Записи в дневнике? Публикация?

Тема:

члены групп составят текст на тему «Досуг и хобби»,

лидеры групп – « О рациональном использовании времени».

* В течение пяти минут составить текст от имени Пети Зубова.

ФО - «Мозговой штурм»

каждая группа представляет свой выбор аудитории, формата, свой текст. (смайлики)

4.Вывод урока.

В каком предложении заключается главная идея сказки? Процитируйте.

Ученики: «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет».

Рефлексия.

«Плюс – Минус – Интересно»

Заполнить таблицу:

«Плюс» - все, что понравилось на уроке: информация, форма работы, вызвавшие положительные эмоции, полезные для достижения целей.

«Минус» - все, что не понравилось, показалось скучным, осталось непонятным, бесполезной.

«Интересно» - все любопытные факты, о которых узнали, на уроке, и что бы еще хотелось узнать.

Домашнее задание:

1.Подготовьте подробный пересказ одной из частей сказки.

2*. Составьте сложный план к тексту сказки, подготовьте пересказ.

Упр 396. Составьте синквейн к слову жизнь.

Презентация

Дополнительная информация

Дифференциация. Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи, соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

- Учащимся, которые работают в высоком темпе, предложено составить толстые вопросы по тексту.

-Учащимся, допускающим отклонения от норм выразительного чтения, предложено выразительное чтение пословиц.

оценка деятельности групп: насколько точно выполнены критерии оценивания.

Здоровьесбережение обеспечивается благодаря двигательной активности учащихся во время урока (подходят к доске, делятся на 4 групп)

Поддержка учителя менее

способным учащимся таблицу с фразеологизмами, таблицы, словесное поощерение.

ФО по дескрипторам

Обратная связь учителя

ФО

«Автобусная остановка»

Учащиеся по часовой стрелке передают свои работы, рассматриваю работы других групп, дописывают необходимое.

«Мозговой штурм»

каждая группа представляет свой выбор аудитории, формата, свой текст.

Словесная оценка, смайлики.

Использовались активные

методы обучения, физминутка.

«Словарное бинго»

«Кубик Блума»

« Персонаж на стене»

«Стратегическое письмо»

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения

реалистичными? Все ли учащиеся

достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена

дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления

были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на

самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо(подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока(подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,

на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?