Эволюционная теория Ч Дарвина

Тема: Эволюционная теория Ч.Дарвина

Тип урока: комбинированный( урок-экскурсия)

Цели:

Образовательная: дать представление о доказательствах , направлениях эволюции, продолжить знакомство с движущими силами эволюционного процесса;

Развивающая: развивать умение на конкретных примерах доказывать эволюционный процесс развития жизни на Земле;

Воспитательная:: показать необходимость научных знаний об эволюционном развитии жизни на планете.

Оборудование: портрет Ч. Дарвина, интерактивная доска, слайды "Окаменевшие остатки растений и животных ".

Предварительная подготовка: на столах лежат рисунки древних животных, выполненных учащимися; учащиеся -экскурсоводы готовятся к выступлению.

Ход урока:

1 Работа над новым материалом

( учащиеся входят в класс, где их встречают "экскурсоводы")

Экскурсовод 1.

12 февраля 1809 года, в небольшом английском городке Шрусбери родился Чарльз Дарвин.

(на экране портрет Ч.Дарвина)

Его отец был врачом , который пользовался большим уважением благодаря своей внимательности к пациентам и добросовестному выполнению обязанностей. Мать умерла , когда Чарльзу было 8 лет.

Еще в детстве мальчик увлекался природой , собрал богатую коллекцию раковин, жуков, научился делать чучела. В 1828 году Ч.Дарвин поступил в Кембридский университет на богословский факультет, где познакомился с профессором Джоном Генсло, обладавшим обширными знаниями в области ботаники, химии, минералогии.

По окончанию университета Дарвин не стал священником. Однажды он получил от своего университетского преподавателя Генсло предложение принять участие в кругосветном путешествии на корабле "Бигль" в качестве натуралиста.

В 1831 г. началось путешествие , которое длилось 5 лет, и в 1836 г.Ч.Дарвин вернулся в Англию, переплыв Атлантический, Тихий и Индийский океаны. Натуралист очень тяжело переносил качку, но не взирая на это, ежедневно забрасывал за борт сеть, чтобы выловить морских обитателей и произвести их исследование. За это матросы "Бигля" прозвали его мухоловом.

Больше всего исследователя поразили своим многообразием растительного и животного мира тропические леса, он понимал, какое значение имеют условия жизни для развития растений и животных.

Результатом пятилетнего путешествия были гербарии , коллекции раковин, насекомых, чучела животных, кости вымерших животных и множество тетрадей - дневников исследований, наблюдений, которые надо было перечитать, обработать, сделать выводы.

Наблюдения Чарльза Дарвина вызывали массу вопросов. В чем причина сходства и отличия между видами? Как появилось столь огромное многообразие видов организмов на Земле?

В 1859 году вышла книга Ч.Дарвина " Происхождение видов путем естественного отбора, или Сохранение избранных пород в борьбе за жизнь".Это был итог двадцатилетнего труда ученого по изучению живой природы.

Экскурсовод 2.

Тема моей экскурсии: "Доказательства эволюции".Историю развития жизни на Земле рассказала сама планета.

Палеонтология- наука , изучающая древние вымершие организмы. Изучение это осуществляется по окаменевшим костям, раковинам, отпечаткам на пластах горных пород.

( На экране фотографии , образцы)

Лучшей сохранностью обладают животные , которые имели твердые известковые раковины, костный скелет или толстый хитиновый покров. Но иногда сохранялись и отпечатки животных, тело которых состояло из мягких тканей. Прожив какое-то время, животное погибало , падало на дно водоема, заносилось слоем ила, который затвердевал в виде уплотненной корочки. через много миллионов лет палеонтологи, найдя в каменной породе эту образовавшуюся пустоту, заливали ее гипсом и получали форму древнего животного.

( Учащимся демонстрируются окаменевшие раковины двустворчатых моллюсков, аммонитов, белемнитов, гипсовые слепки морских лилий, ежей, трилобитов).

Помимо палеонтологии , доказательствами эволюционного развития жизни на Земле является сравнительная анатомия и эмбриология. Изучение ископаемых остатков дает возможность находить черты их сходства с существующими в настоящее время организмами.

Экскурсовод 3.

Русский ученный - палеонтолог Владимир Онуфриевич Ковалевский(1842-1883г) изучил происхождение современной лошади и доказал , что эти однопалые животные произошли от древних пятипалых высотой до 30 см. На основе сравнительной анатомии , которая изучает и сравнивает строение тела различных организмов , можно определить предков современных животных. Предками современных членистоногих были трилобиты, брюхоногие моллюски произошли от аммонитов, головоногие- от белемнитов. Древние кистеперые рыбы рипидистии дали начало первым земноводным- ихтиостегидам, от которых произошли современные амфибии.

Следующим доказательством эволюционного развития является эмбриология- наука, которая изучает зародышевое развитие организмов.

Развитие всех организмов начинается с одной клетки, далее происзодит дробление, образование однослойного зародыша- бластулы, двуслойного - гаструлы, формирование среднего слоя клеток- мезодермы и закладка органов- органогенез.

Действительно, на ранних этапах эмбрионального развития имеется сходство у различных Петербургский академик Карл Максимович Бэр в своей работе " История развития животных" писал: " Чем более ранние стадии развития мы исследуем , тем более сходства находим мы между различными животными".

позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. В дальнейшем развитии эмбриона, на более поздних стадиях, каждая систематическая группа приобретает собственные черты , характерные для нее.

Немецкие ученые- биологи ЭрнстГеккель (1834-1919) и Фриц Мюллер (1821-1897) на основе своих исследований сформулировали биологический закон , сущность которого состоит в следующем: " Онтогенез есть краткое повторение филогенеза". (Онтогенез- индивидуальное развитие организма. Филогенез- историческое развитие как в целом , так и в отдельной таксономической единице).

В дальнейшем Э.Геккель внес некоторые изменения в формулировку закона: " Онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза, обусловленное физиологическими функциями наследственности и приспособления"

Дальнейшие исследования эмбрионального развития отечественными учеными академиками Алексеем Николаевичем Северцовым (1866-1936) и Иваном Ивановичем Шмальгаузеном (1884-1963) внесли дополнение в биогенетический закон: " В онтогенезе повторяется строение не взрослых стадий предков, а только эмбриональных".

( Экскурсовод показывает слайды схожих эмбрионов человека и разных животных)

Экскурсовод 4.

Тема этой экскурсии: " Движущие силы эволюции"

Чарльза Дарвина поражало многообразие пород домашних животных и сортов культурных растений. В Англии особой популярностью пользовалось разведение голубей, и Ч.Дарвин был членом двух клубов голубятников. каждая из пород была по своему интересна: дутыш-важная крупная птица с большим зобом, турман- маленьких размеров, способен летать высоко и во время снижения кувыркается через голову, у кудрявого голубя на груди и сзади пышное оперение, которое придает ему горделивый вид.

(экскурсовод показывает фотографии пород голубей)

Кроме этого, голуби отличаются цветом, оперением, но все они произошли от дикого скалистого голубя, скрещиваются и дают потомство. Столь разнообразные породы создал человек благодаря способности организма к наследственной изменчивости. Он выбирал животных и растения с нужными , ценными признаками.

На основе этого Ч.Дарвин сделал вывод, что в природе у организмов также появляются новые наследственные признаки, которые могут быть полезными. В этом случае организм имеет больше возможность выживать и давать потомство. Если наследственные признаки вредные , то у организмов мало шансов на выживание. При нейтральных изменениях организм остается на прежней ступени развития.

Итак, особи , получившие полезные признаки, обладают большей приспособленностью, дают больше потомства , они выживают в условиях окружающей среды- в этом заключается сущность естественного отбора.

Количество потомства, которое дают половозрелые особи, несовместимо со средствами к их существованию. Сельдь выметывает 40 тыс.икринок, линь-300тыс., лещ-400тыс.,камбала-500 тыс., судак-1млн,.сазан-1.5млн,треска-10млн.,луна- рыба-до 300млн.

Если бы из каждой икринки одного вида появлялась взрослая рыба, то через несколько поколений все водоемы были бы заселены этим видом рыб. В природе такое никогда не происходит. До взрослого состояния доживают одна- две особи.

Подобной плодовитостью обладают и растения. Каждый год одно растение одуванчика дает 100 семян . Если из каждого семечка вырастет растение, которое даст по 100 семян, то к 10-му поколению потребуется площадь в 15 раз больше поверхности суши нашей планеты.

Причиной гибели потомства животных являются недостаток пищи, неблагоприятные условия, уничтожение особей другими животными. Семена растений могут не попасть на почву , стать пищей животных, появившиеся проростки могут погибнуть от недостатка влаги, питательных веществ, неблагоприятных температурных условий.

Экскурсовод 5.

Чарльз Дарвин назвал этот процесс борьбой за существование, которую он разделил на три вида : внутривидовую, межвидовую, борьбу с неблагоприятными условиями.

Внутривидовая борьба за существование является самой острой. так как особи одного вида конкурируют за пищу и территорию. Турнирные бои , возникающие у самцов млекопитающих в период размножения, служат примером внутривидовой борьбы за существование.

Примерами межвидовой борьбы являются взаимоотношения между жертвой и хищником, между двумя видами хищников: волками и лисами, львами и гиенами. Успех в добыче пищи одного хищника обрекает другого на голод.

Растения разных видов находятся в постоянной конкуренции: надземная часть- за солнечный свет и пространство, подземная- за влагу, питательные вещества и и также пространство.

К межвидовой борьбе относятся взаимоотношения паразита и хозяина. паразитические организмы чрезвычайно плодовиты. самка аскариды выделяет ежедневно дл 245 тыс. яиц.Цепень, паразитирующий в организме человека, производит в год 40млн.яиц.

Ч.Дарвин писал: " Удалите то или иное препятствие , сохраните хотя бы незначительное истребление , и численность вида почти моментально возрастет до любых размеров".

Третьей формой борьбы за существование является борьба с неблагоприятными условиями. каждому живому организму для его нормального существования требуются определенный температурный режим, влага, пища, солнечный свет.

Неблагоприятными условиями могут быть не только низкие , но и высокие температуры.

Поэтому многие животные пустынь ведут ночной образ жизни. курдючные овцы, верблюды, индийские коровы зебу, некоторые виды тушканчиков имеют запас жира, который при расщеплении образует энергию и воду.

(Экскурсоводы показывают фотографии животных пустынь)

Кактусы запасают воду в мясистых стеблях, а уменьшению испарения воды способствуют листья , превращенные в колючки.

( Экскурсовод показывает фотографии растений пустынь, комнатных кактусов)

Низкие температуры животным позволяют пережить теплый густой мех, запас жира, который распологается равномерно по всему телу, а не определенными участками, как у животных пустынь.

(Экскурсовод показывает фотографии животных Севера).

2.Закрепление изученного материала

- вы прослушали сообщения экскурсоводов , а теперь должны ответить на вопросы теста по вариантам.

Вариант 2.

1.Что является доказательством эволюции?

а)ароморфоз б)идиоадаптация в)палеонтологические данные г) естественный отбор

2. Почему у верблюда жир скапливается на спине , а не распределяется по всему телу?

а)чтобы не было перегрева на солнце б) он является источником воды и энергии

в) легче переносить этот запас на спине г)там больше кровеносных сосудов

3.Как называется наука , изучающая зародышевое развитие организмов?

а)микробиология б)сравнительная анатомия в) гистология г) эмбриология

4. Чем являются естественный отбор , борьба за существование, наследственность, изменчивость?

а) направлениями эволюции б)движущими силами эволюции в) доказательствами эволюции

г) результатами эволюции

5. Как называется индивидуальное развитие организма?

а)онтогенез б) филогенез в) партеногенез г) оогенез

Вариант 2.

1. Что является движущей силой эволюции?

а) палеонтология б) естественный отбор в) биогеография г) сравнительная анатомия

2. Почему у тюленя , моржа жир располагается равномерным слоем по всему телу?

а) является источником воды и энергии б) выполняет функцию терморегуляции

в) является источником кислорода г) служит для обмена веществ

3. Как называется наука, изучающая древние вымершие организмы?

а) цитология б) гистология в) палеонтология г) эмбриология

4.Как называется историческое развитие организма?

а) онтогенез б) филогенез в) оогенез г) партеногенез

5. Что представляет собой взаимоотношения , которые складываются между особями разных видов?

а) изменчивость б) межвидовая борьба в) внутривидовая борьба г) естественный отбор

Учитель. А теперь выполните задание. Из перечисленных примеров выберите формы борьбы за существование у организмов и занесите соответствующий номер в таблицу.

Вариант 1.

1.Семена вместе с плодами и листьями съедены зайцем.

2. Семена попали в воду.

3. всходы растения высохли и погибли от недостатка влаги.

4.После сильного дождя всходы , находящиеся в низине . погибли от избытка влаги.

5. всходы растения съедены косулей.

6. Семена склевали птицы.

7. Всходы затоптали люди.

8. Всходы погибли от недостатка солнечного света, в результате их затенения растениями того же вида.

9. корни растений съедены личинками майского жука , растения погибли.

10. проростки погибли во время заморозков.

Вариант 2.

1. Икринки съедены рыбами других видов

2. Икринки съедены рыбами своего вида.

3. мальки погибли из-за пересыхания обмелевшего участка водоема.

4. Икринки погибли от поселившихся бактерий

5. мальки погибли из-за промерзания водоема в связи с заморозками

6. Мальки съедены речным раком.

7. Икринки сильным ветром и водой вынесены на берег.

8. Икринки течением воды занесены под камень и там погибли.

9. Рыбы погибли из-за червей- паразитов.

10. произошел замор рыбы зимой.

3 Рефлексия

(учитель оценивает работу учащихся, заслушивает . что усвоили на уроке, каккие знания приобрели, выставляет оценки)

Домашнее задание

Повторите предыдущий параграф, прочитайте параграф, посвященный новой теме.