Министерство образования и науки Республики Казахстан

КГУ СОШ №13 отдела акимата г.Экибастуза

Қабыш Альмира Мухаммедгалиевна

Учитель начальной военной и технической подготовки

Программа

«Формирование лидерских качеств через предмет НВТП»

Экибастуз

2025-2026

Рецензия

на программу

«Формирование лидерских качеств через предмет НВТП»

Организация образования: КГУ «Средняя общеобразовательная школа №13 отдела образования города Экибастуза, управления образования Павлодарской области

Автор: Қабыш Альмира Мухаммедгалиевна

Тема: "Формирование лидерских качеств через предмет НВТП "

Рецензент:____________________

Учитель начальной военной и технической подготовки ,

Педагог-эксперт

КГУ «Средняя общеобразовательная школа №13 отдела образования города Экибастуза, управления образования Павлодарской области

Табуктинов Данияр Жанглиевич

Подпись Жакашев Ораз Камзинович подтверждаю

Руководитель школы: ____________ Шаймарданова М.С

Рецензент:____________________

Учитель начальной военной и технической подготовки .

Педагог-эксперт

КГУ «Средняя общеобразовательная школа №13 отдела образования города Экибастуза, управления образования Павлодарской области

Карпыкова Мадина Кабденовна

Подпись Карпыковой М.К подтверждаю

Руководитель школы: ____________ Шаймарданова М.С

Пояснительная записка

Актуальность: В современном обществе востребованы личности, обладающие лидерскими качествами — ответственностью, инициативностью, умением принимать решения и работать в коллективе. Школа должна не только давать знания, но и готовить учеников к активной жизненной позиции, к способности брать на себя ответственность и вести за собой других. Предмет «Начальная военная и технологическая подготовка» (НВТП) является эффективным средством формирования таких качеств, так как сочетает физическую, интеллектуальную и морально-психологическую подготовку. Через изучение военной дисциплины, выполнение командных заданий и участие в практических упражнениях у учащихся формируются уверенность в себе, чувство долга, взаимопомощь и организованность. Поэтому исследование влияния НВТП на развитие лидерских качеств является актуальным и значимым для современной школы.

Степень новизны работы, наличие или отсутствие согласованности в системе образования (город, район, республика):

Новизна данной работы заключается в том, что предмет «Начальная военная и технологическая подготовка» рассматривается не только как средство патриотического и физического воспитания, но и как эффективный инструмент формирования лидерских качеств у школьников. В большинстве образовательных программ внимание уделяется главным образом военной и технологической составляющей, тогда как развитие личностных качеств, в частности лидерства, остаётся недостаточно изученным направлением. Представленный проект объединяет эти аспекты, предлагая новые формы и методы работы, направленные на развитие инициативности, ответственности и командного взаимодействия учащихся. В системе образования города и района подобные исследования проводятся ограниченно, что делает данную работу особенно значимой и полезной. На уровне республики вопрос интеграции лидерских качеств в обучение по предмету НВТП пока не имеет широкого распространения, что подчёркивает актуальность и оригинальность предложенного подхода.

Научность работы:

Научность проекта заключается в том, что он опирается на теоретические положения педагогики, психологии личности и военного воспитания, подтверждённые трудами отечественных и зарубежных учёных. В работе используются методы научного исследования — анализ литературы, наблюдение, анкетирование и обобщение педагогического опыта. Проект основан на принципах системного и деятельностного подходов, что позволяет рассматривать формирование лидерских качеств как целенаправленный педагогический процесс. Научная обоснованность заключается также в выявлении взаимосвязи между содержанием предмета НВТП и развитием личностных качеств учащихся, что придаёт исследованию практическую значимость и теоретическую ценность.

Оценка внутреннего единства и характеристика методологической основы работы:

Работа отличается внутренним единством, так как все её части — от постановки цели и задач до выводов — логически взаимосвязаны и подчинены единой исследовательской идее: раскрытию роли предмета НВТП в формировании лидерских качеств учащихся. Теоретическая и практическая части проекта взаимно дополняют друг друга: теоретические положения подтверждаются результатами наблюдений и анкетирования, а полученные данные служат основой для выработки практических рекомендаций.

Методологическую основу работы составляют принципы системности, личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Исследование опирается на научные труды в области педагогики, психологии лидерства и военного воспитания. Применение данных подходов позволило рассмотреть процесс формирования лидерских качеств не изолированно, а как часть целостного педагогического процесса, где обучение, воспитание и развитие личности объединены общей целью — подготовкой ответственных, инициативных и самостоятельных граждан.

Степень обоснованности и достоверности каждого результата, научной ситуации, выводов работы:

Результаты работы являются обоснованными и достоверными, так как получены на основе анализа теоретических источников, педагогических наблюдений и анкетирования учащихся. Используемые методы исследования соответствуют поставленным целям и задачам проекта, что обеспечивает научную точность и объективность выводов. Достоверность подтверждается совпадением теоретических положений с практическими результатами: выявленная зависимость между занятиями по НВТП и развитием лидерских качеств подтверждена конкретными наблюдениями и ответами учащихся.

Научная ситуация в работе описана с учётом современных исследований в области педагогики и психологии лидерства. Выводы проекта логически вытекают из анализа полученных данных и отражают реальное влияние предмета НВТП на формирование у школьников ответственности, инициативности и умения работать в коллективе. Таким образом, проект отличается внутренней согласованностью, аргументированностью и практической значимостью для образовательного процесса

Практическая значимость

Практическая значимость работы заключается в возможности непосредственного применения её результатов в учебно-воспитательном процессе школы. Разработанные в ходе исследования рекомендации и методы могут быть использованы учителями НВТП для целенаправленного формирования лидерских качеств у учащихся. Материалы проекта помогут повысить эффективность уроков, сделать их более мотивирующими и воспитательно направленными. Кроме того, результаты исследования могут быть полезны классным руководителям, педагогам-организаторам и руководителям школьных клубов патриотической направленности при планировании воспитательных мероприятий, тренингов и игр на развитие командного взаимодействия. Использование выводов проекта способствует формированию у школьников ответственности, уверенности в себе, инициативности и способности работать в коллективе, что имеет важное значение для подготовки социально активных граждан и будущих лидеров общества.

Формы и способы предоставления промежуточных и итоговых результатов работы:

1. Проведение промежуточных опросов и анкетирования среди учащихся для выявления уровня сформированности лидерских качеств.

2. Педагогические наблюдения за деятельностью учащихся на уроках НВТП, в ходе строевой, огневой и тактической подготовки.

3. Анализ и обсуждение полученных данных на заседаниях методического объединения учителей.

4. Подготовка и презентация промежуточных выводов в виде диаграмм, таблиц и графиков.

5. Проведение открытого урока или классного часа, демонстрирующего применение исследовательских рекомендаций на практике.

Соответствие требованиям оформления. Недостатки и замечания по содержанию работы:

Работа в целом соответствует основным требованиям к оформлению научно-исследовательских проектов: структура выдержана логично, присутствуют все необходимые разделы — введение, основная часть, заключение, список литературы. Материал изложен грамотно, последовательно и в научно-педагогическом стиле. Таблицы, схемы и статистические данные (при их наличии) оформлены корректно, что способствует наглядности представления результатов. К возможным недостаткам можно отнести ограниченность выборки при проведении опроса и наблюдений, а также отсутствие сравнительного анализа с другими предметами, которые также влияют на развитие лидерских качеств. В дальнейшем рекомендуется расширить исследование, включив большее количество участников и школ, а также дополнить работу диаграммами, фотоматериалами и примерами конкретных методик, применяемых на уроках НВТП.

В целом содержание проекта отражает поставленные цели, соответствует теме и имеет практическую направленность.

Использование работы и выводы:

1. Результаты исследования могут быть применены при организации и проведении уроков НВТП для целенаправленного формирования лидерских качеств у учащихся. Учителя могут использовать предложенные формы работы — командные задания, ролевые упражнения, военно-спортивные игры и элементы ситуационного лидерства. Например, на занятиях по строевой подготовке можно назначать временных командиров отделений, что развивает у школьников ответственность и умение руководить группой.

2. Применение во внеурочной деятельности.

Материалы проекта могут использоваться при подготовке и проведении школьных и районных мероприятий — «Дня защитника Отечества», военно-патриотических квестов, соревнований и сборов «Юнармии». Это позволит не только закрепить навыки, полученные на уроках НВТП, но и развить инициативность, коммуникабельность и взаимовыручку в реальных командных ситуациях. Например, при проведении военно-спортивной эстафеты учащиеся могут самостоятельно распределять роли, вырабатывать стратегию и координировать действия команды.

3. Использование в методической работе и дальнейшем исследовании.

Выводы проекта могут служить основой для разработки методических рекомендаций и программ по развитию лидерства в рамках школьного воспитания. Материалы могут быть включены в выступления на педагогических советах, методических объединениях, конференциях. Кроме того, исследование может быть продолжено на уровне района или республики с целью создания модели формирования лидерских качеств через дисциплину НВТП.

Общие выводы:

Исследование подтвердило, что предмет НВТП является эффективным инструментом формирования лидерских качеств у учащихся. Через практические занятия, дисциплину и коллективную работу формируются такие важные качества, как ответственность, уверенность, инициативность и способность руководить. Реализация предложенных методов способствует воспитанию активных, самостоятельных и патриотически настроенных граждан, готовых к служению обществу и Родине.

Задачи программы:

• Изучить теоретические основы формирования лидерских качеств и определить их значение в образовательном процессе.

• Проанализировать содержание предмета НВТП с точки зрения его возможностей для развития лидерства у учащихся.

• Разработать и внедрить эффективные формы и методы работы, направленные на формирование лидерских качеств на уроках НВТП.

• Оценить результаты проведённой работы и определить уровень сформированности лидерских качеств у учащихся.

Теоретическая значимость:

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней раскрыта взаимосвязь между содержанием предмета «Начальная военная и технологическая подготовка» и процессом формирования лидерских качеств у учащихся. Проект дополняет существующие научные представления о педагогических условиях развития лидерства в школьной среде, обосновывает роль дисциплины, коллективных действий и ответственности в становлении личности лидера. Исследование вносит вклад в теорию педагогики и воспитания, показывая, что предмет НВТП может рассматриваться не только как средство патриотического и физического воспитания, но и как эффективная платформа для развития управленческих и коммуникативных навыков у школьников. Полученные теоретические выводы могут служить основой для дальнейших научных исследований и разработки программ по формированию лидерских качеств в образовательных учреждениях.

Практическая значимость:

Практическая значимость работы заключается в возможности использования её результатов в образовательной и воспитательной практике школы. Разработанные методы, упражнения и формы организации учебных занятий могут быть применены учителями НВТП для целенаправленного формирования у учащихся таких лидерских качеств, как ответственность, инициативность, уверенность в себе и умение работать в коллективе.

Материалы исследования могут быть использованы при подготовке и проведении внеклассных мероприятий военно-патриотической направленности — соревнований, слётов, квестов, «Дней защитника Отечества», где школьники смогут проявить лидерские качества в реальных командных ситуациях.

Кроме того, результаты работы могут стать основой для методических разработок и практических рекомендаций для педагогов, классных руководителей и организаторов воспитательной работы, способствуя внедрению эффективных подходов к воспитанию будущих лидеров и активных граждан.

Ожидаемые результаты программы:

• Повышение уровня сформированности лидерских качеств у учащихся — развитие ответственности, самостоятельности, инициативности и уверенности в себе.

• Повышение мотивации школьников к изучению предмета НВТП и активному участию в коллективных и патриотических мероприятиях.

• Формирование у учащихся навыков командного взаимодействия, умения руководить группой и принимать решения в нестандартных ситуациях.

• Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса через внедрение практико-ориентированных методов и активных форм обучения.

• Распространение педагогического опыта и использование результатов программы в работе других учителей НВТП, классных руководителей и педагогов-организаторов.

Апробация :

Апробация программы проводилась в ходе учебных занятий по предмету «Начальная военная и технологическая подготовка», а также во время внеурочных мероприятий военно-патриотической направленности. В рамках апробации использовались различные формы работы: командные упражнения, тренинги лидерства, соревнования, деловые и ролевые игры. Ученики принимали участие в школьных мероприятиях, таких как «День защитника Отечества», военно-спортивные эстафеты и сборы, где они проявляли инициативу, ответственность и умение руководить группой. В процессе апробации проводились наблюдения и анкетирование, результаты которых подтвердили положительное влияние предложенных методов на развитие лидерских качеств у школьников. Полученные результаты были представлены на заседании методического объединения учителей и рекомендованы к использованию в дальнейшей педагогической практике.

Иллюстративный материал

Для подтверждения результатов исследования приведены данные, отражающие динамику формирования лидерских качеств у учащихся в ходе реализации программы по предмету НВТП.

Таблица 1. Результаты анкетирования учащихся

Показатель	До начала программы (%)	После реализации программы (%)
Уверенность в себе	46	78
Ответственность	52	85
Инициативность	39	73
Работа в коллективе	44	80
Лидерские функции	41	77

Из таблицы видно, что после внедрения программы показатели уверенности, ответственности, инициативности и организаторских способностей заметно возросли.

Диаграмма 1. Динамика развития лидерских качеств

На диаграмме отображено сравнение уровней сформированности лидерских качеств до и после проведения программы. Результаты показывают положительную динамику и подтверждают эффективность разработанных методов обучения.

4. Пример визуального плаката

В ходе проекта учащимися был подготовлен стенд «Лидер XXI века», на котором представлены основные черты лидера, цитаты известных командиров и примеры проявления лидерства среди школьников. Плакат используется на уроках НВТП и в школьных мероприятиях как элемент мотивации и патриотического воспитания.

---

5. Вывод по разделу

Иллюстративные материалы подтверждают эффективность программы и наглядно демонстрируют, что внедрение активных форм и методов обучения на уроках НВТП способствует развитию лидерских качеств у учащихся. Использование таблиц, диаграмм, фото- и графических материалов повышает информативность проекта и помогает визуально представить результаты исследования.

Содержание занятий

Вводное занятие (Четверг)

Цель занятия: познакомить участников с основами дебатов, структурой кружка и планом работы, создать интерес к дебатам и сформировать начальные навыки аргументации и публичного выступления.

Структура занятия:

1. Приветствие и знакомство

Представление .

2.Краткое знакомство участников: каждый кратко рассказывает о себе и своих ожиданиях от занятий.

Объяснение основных целей и задач дебатного кружка.

Обзор основных навыков, которые участники будут развивать (аргументация, логика, уверенность, публичное выступление).

Введение в мир дебатов

3.Краткая история дебатов, их значение в обществе и их роль в личностном развитии.

Примеры известных дебатов и их влияние.

4. Основные форматы дебатов

Обзор популярных форматов дебатов (Британский парламентский, Карл Поппер, Линкольн-Дуглас и т.д.).

Особенности каждого формата и принципы проведения.

5. Базовые принципы аргументации

Что такое аргумент и как он строится.

Три ключевых элемента аргумента: тезис, обоснование, примеры.

Практическое задание: участники пробуют создать простой аргумент по предложенной теме.

6. Работа с возражениями

Как реагировать на возражения, избегать логических ошибок и аргументировать свою точку зрения.

Пример практического упражнения: разобрать известное высказывание, обсудить его слабые и сильные стороны.

7. Практическая часть: мини-дебаты

Участники делятся на небольшие группы и пробуют провести короткие дебаты на простую тему (например, "Нужно ли носить школьную форму?").

Обратная связь от тренера: разбор сильных и слабых сторон выступлений.

8. Заключение и обратная связь

Обсуждение первых впечатлений участников.

Ответы на вопросы и объяснение, как будет проходить дальнейшее обучение.

Ожидаемые результаты занятия:

«Искусство ведения дебатов»

(всего 34 часа, по 1 часу в неделю)

Введение (1 ч.). Что такое дебаты. История возникновения. Основные принципы дебатирования. Этические нормы игры. Тренинг: «Яблоко или банан».

Дебаты как игра (3 ч.). Знакомство с форматами: формат Карла Поппера, политический формат, Американский Парламентский формат. Навыки дебатирования. Стили дебатирования. Тренинг: «Игра в фанты».

Резолюция (3 ч.). Типы резолюций. Анализ резолюций. Определение резолюции. Образцы резолюций. Тренинг: «Обозначь проблему».

Аргументы (3 ч.). Разработка аргументов. Создание аргумента. Тактики работы в команде. Мозговой штурм. Запорлнение флоушитов. Образцы аргументов. Тренинг: «Перекрестный допрос».

Сбор информации (3 ч.). Поиск источников. Предварительное чтение. Сортировка данных. Состояние документов. Правила цитирования. Тренинг: «Кандидаты в депутаты».

Формат Карла Поппера (2 ч.). Обязанности спикеров. Игра-тренинг: «Смертная казнь оправдана/не оправдана».

Формат Карла Поппера с элементами Policy (3 ч.). Обязанности спикеров. Особенности дебатирования. Основные трудности. Игра-тренинг: «Эта палата предлагает ввести обязательную школьную форму».

Политический утверждающий кейс (4 ч.). Построение линии утверждения. Интерпретация резолюции и введение дефиниций. Презентация речи. Выдвижение контраргументов. Образцы утверждающего кейса. Игра-тренинг: «Спикерские дебаты».

Программа утверждения (3 ч.). структура программы. Необходимые элементы. Ненужные детали. Типы программ. Регламент. Тренинг: «Необитаемый остров: программа выживания».

Политический опровергающий кейс (4 ч.). Построение политического опровергающего кейса. Конфликт. Стратегии опровержения. Тренинг «Черное - белое».

Перекрестный допрос (2 ч.). Цели перекрестного допроса. Методы формулирования эффективных вопросов. Стратегии для респондентов. Поведение интервьюера и респондента. Тренинг: «Завал спикера».

Стиль и презентация (2 ч.) Элементы стиля. Стратегии поведения при выступлении. Ошибочные действия. Тренинг «Телеведущий».

Заключение (1 ч.). Анализ итогов года. Составление карты саморазвития.

Использованная литература:

1. Формат американского парламента, 2000 г.

2. Американский парламентский формат —элемент дебатов, 2004 г.

3. Регулярный журнал проекта ТКМ "Голос и видение"

4. Школы и университеты: мозговой штурм, исследования, успех, 74 стр., 2005 г.

5. Международный научно-методический журнал «Перемена» - материалы в журнале, 2008-2010 гг.

6. Журнал «Школа Казахстана», №3, 2012 г., 25 стр., 56 стр. «Толерантная личность», стр. 60;

7. Журнал «Школа Казахстана», №2, 2012 г., 33 стр, «Значение педагогических технологий в выражении национальных ценностей»

8. Толковый словарь казахского языка, 2008 г.

9. Энциклопедический справочник казахской литературы «Аруана» - 2005 г.

10. Национальная энциклопедия Казахстана, Алматы, 1999, №2,3,7,10;

11. «Искусство слова» З. Кабдолов;

12. «Теория литературы», К. Жумагалиев;

13. «Философское наследие казахского народа», 2007 г.;

14. Средства массовой информации (государственные издания).

Календарно-тематическое планирование

2024-2025 год

№	Название темы	Кол-во часов	Теорет.	Прак.	Форма проведения	Дата
1	Введение	1	1		Лекция
	Дебаты как игра	3
2	Знакомство с форматами	1	1		Лекция
3	Навыки, стили дебатирования	1	1		Лекция
4	Тренинг: «Игра в фанты»	1		1	практикум
	Резолюция	3
5	Типы резолюций	1	1		лекция
6	Определение резолюций	1	1		лекция
7	Анализ резолюций	1		1	практикум
	Аргументы	3
8	Создание аргумента	1	1		лекция
9	Тактики работы в команде	1	1		лекция
10	Заполнение флоушита	1		1	тренинг
	Сбор информации	3
11	Поиск источников	1	1		лекция
12	Правила цитирования	1		1	спичи
13	Тренинг: «Кандидаты в депутаты»	1		1	игра
	Формат БПФ	2
14	Обязанности спикеров	1	1		лекция
15	Игра «Смертная казнь оправдана/не оправдана»	1		1	игра
	Формат АПФ	3
16	Обязанности спикеров	1	1		лекция
17	Особенности дебатирования	1	1		лекция
18	Игра «Эта палата предлагает ввести обязательную школьную форму»	1		1	игра
	Политический утверждающий кейс	4
19	Построение линии утверждения	1	1		лекция
20	Контраргументы	1	1		лекция
21	Презентация речи	1		1	практикум
22	Тренинг «Спикерские дебаты»	1		1	тренинг
	Программа утверждения	3
23	Структура программы	1	1		лекция
24	Типы программ	2	1	1	лекция,
	Политический опровергающий кейс	4			практикум
25	Построение кейса	2	1	1	лекция
26	Стратегии опровержения	1	1		лекция
27	Тренинг «Черное-белое»	1		1	тренинг
	Перекрестный допрос	2
28-29	Стратегии для респондентов и интервьюеров	1	1		лекция
30	Тренинг «Завал спикера»	1		1	игра
31 32 33 34	Стиль и презентация Элементы стиля Тренинг «Телеведущий» Заключение	2 1 1 1	1 1	1	лекция практикум лекция