Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

Урок: Русский язык и литература Я2

Школа:школа №6 Мунайлинского района

Дата: 5.05.2017

Ф.И.О.преподавателя:

Класс: 5

Раздел: Климат и природа

Тема урока: Смена времен года на Земле

Художественное произведение: Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока.

С.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут;

Г.3 соблюдение речевых норм;

Ч.3 формирование вопросов и ответов;

П.3 представление информации в различных формах

И Я Е 1.1. использование грамматических форм слов

Ожидаемые результаты:

• Все примут участие в диалоге по теме урока;

• Большинство учащихся смогут соблюдать речевые нормы;

• Некоторые учащиеся смогут представить информацию в различной форме .

Языковые цели:

Предыдущее обучение:

Языковые цели будут развиваться в рамках темы раздела «Климат и природа» Учащиеся смогут пополнить словарный запас, будут работать над развитием критического мышления ,над составлением диалогов.

Ключевые слова и фразы:Зима,весна,злится,стучится,гонит,подняли трезвон, хлопочет, ворчит, хохочет, злая ведьма,прекрасное дитя,умылася в снегу.

Полезные фразы для диалога: Почему зима злится? Что делает весна? Как вы понимаете значение словосочетании «Ведьма злая?.Прекрасное дитя»

Письменные подсказки: Не хочет уступать место весне,вступает в силы,суровая,морозная,буранная зима;оживление природы

На предыдущих занятиях учащиеся работали с визуальным материалом по стратегии «Ромашка Блума»; участвовали в обсуждении составляливопосы на основе прочитанного, выделяли незнакомые слова, выражения для дальнейшей словарной работы

ПЛАН

Запланированные сроки:

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока:

10минут

1.Приветствие

2.Создание благоприятного психологического настроя к уроку по стратегии «Комплимент». Звучит медленная музыка. Учащиеся обращаются друг к другу по имени, говорят комплимент , применяя имена прилагательные и существительные.

3.Стадия вызова.

Г. Работа по стратегии «Кластер» (ключевое слово – Зима)

Каждая группа презентует свой кластер.

Учитель:

Может ли зима злиться?

Как это проявляется? ( Зима заметает снегом, морозит, бушует сильным ветром…)

Таким образом раскрывается тема урока и осуществляется мотивация учащихся к восприятию нового материала.

Середина урока:

25минут

1.Информация учителя о Ф.Тютчеве.

2.Выразительное чтение текста учителем, прослушивание аудиозаписи стихотворения.

3.Для эффективного чтения и размышления над текстом используется стратегия «Пометки на полях»

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками.

• Я знаю.

+ Это новая информация.

- Я думал по- другому, это противоречит тому,что я знаю.

? Это мне непонятно.

Необходимо подчеркнуть снизу одной чертой те слова, значение которых им непонятно.

3/1.Анализ маркировки учащихся, выявление слов, значение которых им непонятно.

4.Словарная работа по стратегии «Лексический графический органайзер».

Учащиеся должны определить лексическое значение слова, подобрать примеры, из предложенных рисунков , раскрывающие содержание слова , и составить предложение.

нудить, нудить нудитьнудить

Образец

1.Принудить, заставлять; 2. Нудно гоговорить.

2

2. Нудно говорить.

принуждать работать

4/1. Самооценивание с использованием критериев оценивания

5.Чтение цепочкой по строфам с соблюдением орфоэпических норм.

5/1.Взаимооценивание с применением критерия оценивания

6.Для более глубокого понимания содержания произведения проводится работа по стратегии «Ромашка Блума». Дети разрабатывают шесть вопросов , соответствующих уровням мыслительной деятельности.

Диффренциация обучения: сильные учащиеся работают самостоятельно, а остальные под руководством учителя. Учитель предлагает им образцы творческого, оценивающего,практического вопросов).

- Простой вопрос

- Уточняющий вопрос

- Интерпретационный вопрос

- Творческий вопрос

- Оценивающий вопрос

- Практический вопрос

Дескрипторы обучающегося.

6. Проверка результатов работы с применением стратегий «Представитель»

Три представителя идут в другую группу, задают разработанные вопросы членам второй группы. Те отвечают.

Учебник, слайд, презентация.

Презентационный материал

«Толковый словарь» Ожегова.

Конец урока:

10минут

1.П.3. И.Я.Е.1

Составление «Синквейна» с ключевым словом «зима» и «Диаманты» по ключевым словам «зима, весна»

Дифференциация обучения : Более способные учащиеся будут работать по стратегии «Диаманта»,остальные составляют «Синквейн».

1/1.Оценивание в парах творческой работы учащихся

2. Обратная связь учителя с использованием мониторинга

Рефлексия

«Незаконченная мысль»

1. Мы сегодня на уроке работали по стихотворению…

2. Тема стихотворения…

3. Слова значения которых я понял…

4. Для меня было трудно …

Домашнее задание: Выучить стихотворение наизусть и написать эссе по выбору на одну из тем «Почему я люблю весну», «Почему я не люблю весну».

Дополнительные информация: Учитель дает небольшую информацию о Ф.Тютчеве.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями

( воспитательный элемент)

1.Составляют вопросы по стратегии «Ромашка Блума » ( сильные учащиеся самостоятельно, а остальные под руководством учителя).

2.Группы будут поддерживать друг друга.

3.Более способные учащиеся будут работать по стратегии «Диаманта»,

остальные составляют «Синквейн».

Оценивание с использованием критериев оценивания:

1.Самооценивание словарной работы.

2.Взаимооценивание навыков выразительного чтения.

3.Оценивание групп умения разрабатывать вопросы , соответствующие уровням мыслительной деятельности.

4. Оценивание в парах творческой работы учащихся 5.Обратная связь учителя с использованием мониторинга достижений.Оценивание учителя.

Межпредметные связи:

Казахский язык.

Природоведение .

Здоровье и безопасность: Физминутка.

Связи с ИКТ:

1.Использование музыки во время создания благоприятного психологического настроя. 2.Аудиозапись стихотворения «Зима недаром злится».

3.Соблюдение правил безопасности

Связи с ценностями

( воспитательный элемент):

Воспитание любви и заботливого отношения к природе.

Рефлексия