Функциональная грамотность и цифровые образовательные технологии

А.С.Мешелова

ГККП «Строительно-технологический колледж,

город Кокшетау» при управлении образования Акмолинской области

Просто знать – это еще не все, знания нужно уметь использовать…

И.В. Гете

Аннотация: Мақалада қазіргі заманғы білім беруге жасанды интеллект енгізудің негізгі тенденциялары мен перспективалары, сондай-ақ тәуекелдер талқыланады. Автор бұл технологияның өзектілігін талдап, білім беру кеңістігінде цифрлық білім беру технологияларын қолдану мысалдарын көрсетеді.

Аннотация: В статье рассматриваются основные тенденции и перспективы, а также риски внедрения искусственного интеллекта в современное образование. Автор анализирует актуальность данной технологии и показывает примеры применения ИИ-технологий в образовательное пространство.

Abstract: The article discusses the main trends and prospects, as well as the risks of introducing artificial intelligence into modern education. The author analyzes the relevance of this technology and shows examples of the use of AI technologies in the educational space.

Одним из направлений совершенствования образования в Казахстане является усиление внимания к формированию функциональной грамотности. Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» .(1)

В соответствии с международными исследованиями более половины выпускников основной школы имеют только базовый уровень функциональной грамотности, т.е. они могут использовать приобретенные в школе знания в простых, знакомых ситуациях, а около пятой части выпускников основной школы не достигают этого уровня.

Составляющие функциональной грамотности:

• математическая грамотность,

• читательская грамотность,

• естественнонаучная грамотность,

• финансовая грамотность,

• глобальные компетенции

• креативное мышление

Почему же цифровые технологии и функциональная грамотность связаны?

Феномен детства меняется, и цифровизация — один из ключевых факторов, влияющих на эти изменения. Интернет становится важным агентом социализации, составляя конкуренцию семье и школе. Ученые выяснили, что интенсивность использования интернета за последние 6 лет существенно возросла и среди взрослых, и среди детей: каждый второй подросток проводит онлайн около 6 часов в день, а каждый пятый - 9 часов и больше. (2)

Поэтому современные дети не делят реальность на онлайн и оффлайн - для них она одна. Исследования функциональной грамотности говорят, что каждый второй подросток, но только каждый пятый взрослый живут в смешанной реальности. А пандемия коронавируса, во время которой обучение перешло в интернет, и вовсе размыла эти границы. И взрослым, как правило, кажется, что интернет плохо влияет на когнитивные способности ребенка, и не без оснований — новое поколение хуже запоминает информацию, не фокусируется долго на одном деле… Но, возможно, все это — эволюционный процесс, который позволяет нашим детям адаптироваться к новому миру, избегая перегрузки?

Так или иначе, детей необходимо учить существовать в рамках цифры. Такой навык — это один из подвидов функциональной грамотности — умения применять полученные знания в жизни. Как никогда сегодня важная цифровая компетентность детей — и на нее так или иначе направлены все цифровые средства, подвластные учителю. 

Учителя и ученики адаптируются к нововведениям. Происходит поиск новых удобных путей коммуникации, форм проведения уроков и методов.

Давайте разграничим понятия.

Понятие цифровые образовательные технологии, часто подменяют понятием цифровой образовательный ресурс.

Цифровой образовательный ресурс –информационный образовательный ресурс, хранимый и передаваемый в цифровой форме. Однако понятие технология включает в себя способы работы (алгоритм действий), её режим. Исходя из этого, цифровые образовательные технологии – это способ организации образовательной среды, основанной на цифровых технологиях.

В состав цифровых образовательных технологий включают следующие инструменты:

• образовательные платформы 

• электронные формы учебников 

• образовательные приложения 

• онлайн-сервисы 

Цифровые образовательные платформы в Казахстане

Для всех:

Coursera – проект в сфере массового онлайн-образования. Компания обратилась в МОН РК с предложением открыть бесплатный доступ к информации;

Академия Хана – некоммерческая образовательная организация.

Для школьников:

Bilim media Group – огромная база с образовательным контентом, в которой представлено более 40 тысяч материалов. Все ресурсы открыты бесплатно;

Daryn Online – молодые ребята с хорошим образовательным ресурсом обнулили свои тарифы. Весь контент соответствует ГОСО;

Opiq – интерактивный ресурс школьных учебников. Большая часть учебников издательства "Алматыкітап баспасы". Ожидаем, что к этому проекту подключатся и другие издательства;

виртуальный тренажёр для подготовки к ЕНТ;

образовательной портал для школьников и студентов;

NIS Play;

академия STEM;

программа начальной школы iMektep;

платформа для изучения STEM.

Для колледжей:

Atameken Academy – контент необъёмный, но полезный и удобный в применении.

Для вузов:

Moodle – система управления обучением или виртуальная обучающая среда;

республиканская межвузовская электронная библиотека;

Qazaqstan tarihy;

вся элементарная математика – интернет-школа, в которой вы можете учиться, не выходя из дома;

Blended learning.(4)

При онлайн обучении  используют различные коммуникационные сервисы, такие как Skype, Zoom, Merapolis, Uberconference, FreeConferenceCall.com  и другие. Основными функциями этих приложений является возможность проведения видеоконференций в режиме реального времени, запись лекции, демонстрация экрана. Различия состоят в количестве человек, которые можно подключить к одной конференции. Так  в Skype можно собрать до 50 человек, в бесплатной версии Zoom  – до 100 человек, в бесплатном пакете Uberconference – 10 человек,  FreeConferenceCall.com  1000 человек. В некоторых сервисах есть ограничения по времени, так в Zoom в бесплатном пакете  не более 40 минут.(3)

Таким образом, использование цифровых технологий в новых образовательных реалиях подталкивают учащихся  к применению знаний в новых условиях, стимулирует их к компактному и структурированному изложению информации, что ведёт за собой развитие функциональной грамотности: математической, читательской, естественнонаучной, финансовой, ИКТ – грамотности и  других.

Заключение

Применение цифровые образовательные технологии в среднем профессиональном образовании является обещающим трендом, который может изменить способ обучения и подготовки будущих специалистов. От персонализированных программ обучения до виртуальных лабораторий и интеллектуальной поддержки преподавателей, цифровые образовательные технологии обогащает образовательный процесс и способствует достижению более высоких результатов студентами. Применение сервисов искусственного интеллекта в образовании представляет огромный потенциал для улучшения образовательного процесса и персонализации обучения. Адаптивное обучение, автоматизированная оценка, виртуальные ассистенты и анализ данных - все это примеры того, как цифровые образовательные технологии может быть использован в образовании. Однако, необходимо помнить, что успешное внедрение и использование сервисов цифровые образовательные технологии требует сочетания технических навыков и педагогической экспертизы. Все это может помочь создать более эффективную и инновационную систему образования, которая будет соответствовать потребностям и требованиям современного общества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Коровникова Н.А. Искусственный интеллект в образовательном пространстве: проблемы и перспективы // Социальные новации и социальные науки. – Москва: ИНИОН РАН, 2021. – № 2. – С. 98–113.

2. Анталик А.А. Использование инструментов с применением технологий искусственного интеллекта сервиса Experiments with Google в инклюзивном образовании (2022)

3. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.].

4.  https://informburo.kz/