Бөлім:

6-бөлім: Биотехнология және гендік инженерия келешегі. Синтаксис

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Жулдыбаева А.Н.

Күні:

14.02.2025ж

Сынып: 9

Қатысушылар саны: 11

Қатыспағандар саны:0

Сабақтың тақырыбы:

Гендік инженерия әдістері

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:

9.1.2.1 қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі (пікірталас, дәріс) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдау;

9.4.4.3 сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіріп қолдану

Сабақтың мақсаты

Қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі (пікірталас, дәріс) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдайды,сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажыратады, түрлендіріп қолданады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

8 минут

Сабақтың ортасы

8 минут

6 минут

7 минут

6 минут

Сабақтың соңы

5 минут

1.Сәлемдесу

2.Психологиялық ахуал

«Қолпаштау» әдісі

Үй тапсырмасын тексеру

-Қимыл-сын бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем дегеніміз не?

-Жасалу жолы?

-Сұрақтары?

-Мысал келтіріңдер

Ой түрткі

Берілген суреттерге қарап, әңгіме құра

Оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты айтылады.

1- тапсырма

Мәтінді мұқият тыңда. Мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талда.

1.Формасы

2.Мақсаты

3.Мәтін түрі

4.Стилі

5.Жанры

6.Аудиториясы

7.Мазмұны

8.Тілі

2- тапсырма.

Дәптермен жұмыс.Тыңдалым мәтіні бойынша «Қос жазба» күнделігін толтыр

Тілдік бағдар

Себеп бағыныңқылы сабақтас сөйлем  — бағыныңқы компоненті басыңқы компоненттегі іс-әрекеттің болу-болмауының себебін білдіріп, басыңқы компоненті сол себептен туған нәтижені, салдарды білдіретін сабақтас сөйлем.

Себеп бағыныңқылы сабақтас сөйлемнің жасалу жолдары:

1. Есімше арқылы:

• а) Шығыс септігіндегі -ған тұлғалы есімше арқылы: Үлес үстінде әлі ойын ашпаған Абай болғандықтан, Тәкежан енді буның өзінен ішіндегі ниетін сұрады (М. Әуезов);

• ә) есімшелік тұлғаларға -соң шылауының тіркесуі арқылы: Шұға шын ауруға айналған соң, Есімбек жұмсайын деді (Б. Майлин).

1. Көсемше арқылы: Сол кезде бұтақ сынып кетіп, Асылып құзға Қайсар тұра қалды

(С. Мұқанов). Араларына түсетін арашашы болмай, екеуі де әбден титықтап шаршады (М. Әуезов).

Жұптық жұмыс

3-тапсырма

Сөйлемдерді толықтырып жаз

1.Биыл қар қалың жауғандықтан, ...

2.Ауылдан ата-әжем келген соң,...

3.Ол ойын жеткізіп айта алмай,...

4.Гендік инженерия пайда болған соң,...

5.Гендік инженерия дамығандықтан,...

4-тапсырма Топтық жұмыс

5-тапсырма жұптық жұмыс

Ол қапелімде қайда жатқанын есіне түсіре алмай,маңдайынан сипай түсті. Үйі қалада болғандықтан,ол демалыс күні көп ешқайда шыға қоймайтын,сондықтан старосталыққа ұсынылған еді. Ол жауап қатпаған соң,Таусоғарды да күдікті ойлар тағы тори бастады. Бұл мәжіліс еңбек айынан басталғандықтан,Абай кейін өзінше түйін түйді. Бұл жауапты қаратай тағы бір от шығып кетпесін деп,майдалап жеткізбек болды.

Кері байланыс «Ашық микрофон»

Гендік инженерия дегеніміз не?

-Гендік инженерияның пайдасы?

-Себеп бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем дегеніміз не?

-жасалу жолдары қандай?

Рефлексия «Білім пирамидасы»

Психологиялық ахуал

«Қолпаштау» әдісі

Мұғалім әр оқушының атын атағанда, барлық оқушы оған шапалақ соғып, қолдау көрсетеді.

Бұл оқушыларға өздерін бағалы сезінуге көмектеседі.

Өткен тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді.

Берілген суреттерге қарап, әңгіме құрайды.

Мәтінді мұқият тыңдайды.

Тыңдалым мәтінінің тақырыбын, құрылымын, тілдік ерекшелігін талдайды.

Себеп бағыныңқылы сабақтас сөйлем  жайында ақпарат алады.

Сөйлемдерді толықтырып жазады. Сабақтас құрмалас сөйлем құрастырады.

Бір топ гендік инженерияның пайдасын, екінші топ зиянын жазады

Себеп бағыныңқылы сабақтастардың бағыныңқы сыңарларының баяндауыштарын табады,жасалуын анықтайды.

Сұрақтарға жауап береді

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор

Білім алушы

-мәтіннің формасын,мақсатын,мәтін түрін анықтайды-1

-мәтін стилін,жанрын,аудиторясы,мазмұнын анықтайды-1

Дескриптор

-мәтінді тыңдайды-1

Мәтіндегі үзін-ді тауып, түсіндірме жасайды-1

Дескриптор

-Сөйлемдерді толықтырып жазады-2

Дескриптор

Гендік өзгеріске ұшыраған тағамның пайдасы мен зиянын анықтайды-1

Дескриптор

Себеп бағыныңқылы сабақтастардың бағыныңқы сыңарларының баяндауыштарын табады,жасалуын анықтайды-2

Оқулық

9-сынып

«Атамұра» баспасы

2019жыл

Қалыптастырушы бағалауға арналған

тапсырма

лар жинағы

9-сынып

Оқулық

9-сынып

«Атамұра» баспасы

2019жыл