Главные члены предложения. Вопросы к членам предложения. Лексическая тема: Водоемы Казахстана

Раздел

Вода - источник жизни

ФИО педагога

Дата:

Класс: 3

Количество присутствующих: ___ отсутствующих: ___

Тема урока

Главные члены предложения. Вопросы к членам предложения. Лексическая тема: Водоемы Казахстана

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.1 определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на ключевые моменты;

3.3.8.7 различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды), задавать им вопросы:

Цель урока

Определять тему текста, связанного с водоемами Казахстана, и выделять в предложениях грамматическую основу (подлежащее и сказуемое).

Задавать вопросы к главным членам предложения и объяснять свой выбор, используя изученную лексику.

Качественно выполнять задания в паре и группе, планируя работу и доводя ее до конца.

Ценность для интеграции

Трудолюбие и профессионализм

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)

Вызов (метод: загадка)

«Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, дневник. Начинаем наш урок.

Ребята, сегодня у нас необычный урок — урок-путешествие по водоёмам Казахстана! И вместе с нами отправится наш помощник — ИИ-исследователь по имени Логос. Он изучает воду и очень хочет научиться правильно строить предложения. Давайте ему поможем!

Послушайте загадку и попробуйте отгадать, о чем пойдет речь сегодня на уроке.»

Загадка: «Без нее не умыться, не напиться, не накормиться. Что это?» (Вода).

«Молодцы! Верно, это вода. А теперь подумайте и скажите: как вы думаете, почему вода – источник жизни? Какие водоемы Казахстана вы знаете? (Выслушивает 2-3 ответа). Запишем ваши идеи на доске. Сегодня мы не только поговорим о воде, но и научимся лучше понимать строение наших мыслей, выраженных в предложениях.

Робот Логос изучает воду и очень хочет научиться правильно строить предложения. Давайте ему поможем!»

ИИ - персонаж (Видео)

«Здравствуйте, ребята! Я Логос — исследователь планеты Вода. Я умею собирать факты, но мне трудно находить главные члены предложения. Помогите мне научиться!»

Каллиграфическая минутка:

«Прежде чем мы начнем, давайте подготовим руку к письму. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропишите красиво и аккуратно строчку: «Озеро Балхаш – жемчужина Казахстана.» Обратите внимание на соединения букв и наклон.»

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Отгадывают загадку. Высказывают предположения о теме урока. Записывают число, классную работу, выполняют каллиграфическое упражнение.

Дескрипторы (без баллов):

• Ученик готов к уроку (имеет необходимые принадлежности).

• Активно участвует в обсуждении загадки, выдвигает гипотезы.

• Аккуратно и правильно выполняет каллиграфическое задание.

Презентация

Загадка. Слайд с каллиграфическим образцом. Тетради, ручки.

Середина урока (20-25 мин)

Изучение нового (парная и групповая работа)

1. Актуализация знаний. Выход на тему и цели. «Ребята, посмотрите на доску. Мы говорим о воде. Наши мысли мы выражаем предложениями. Каждое предложение, как живой организм, имеет главные части – основу. Как вы думаете, что это за части? Давайте вспомним, что мы знаем о подлежащем и сказуемом? Сегодня мы будем учиться находить в предложении главные члены – подлежащее и сказуемое – и задавать к ним вопросы. А помогать нам будет тема «Водоемы Казахстана».

ИИ - персонаж: «Первый водоём на нашем пути — река знаний! Чтобы пройти дальше, нужно выполнить задание и найти основу в предложениях.»

За каждое выполненное задание вы будете получать капельки знаний и в конце урока у нас получится своё озеро знаний.

2. Задание 1 (Письменно, у доски). «Откройте учебники на странице … . Ваша задача: списать текст, вставить пропущенные буквы и в КАЖДОМ предложении подчеркнуть грамматическую основу – подлежащее и сказуемое. Кто желает выполнить это задание у доски? (Вызывает одного ученика). Остальные работают в тетрадях. Время – 7 минут. Первое предложение мы разберём у доски. Записываем первое предложение. Рассуждаем так: О чем говорится в предложении?(О Зайсане.)Слово Зайсан отвечает на вопрос что?, значит , это подлежащее, подчеркивается одной линией. Что говориться о Зайсане? - Что он является. Слово является отвечает на вопрос что делает?, значит , это сказуемое, подчеркивается двумя линиями. Грамматическая основа - Зайсан является. Дальше работаем самостоятельно, но можно тихо советоваться с соседом по парте (парная работа). Не забудьте задать вопросы к подчеркнутым словам: кто? что? (к подлежащему), что делает? что сделает? (к сказуемому).» (после выполнения задания коллективная проверка и дети получают «капельки знаний»).

Задание 2 (Устно, групповая работа). «А теперь объединимся в 3 группы. Каждая группа получает новый текст о водоеме Казахстана. Ваша задача:

1. Прочитать текст.

2. Определить его тему и озаглавить.

3) Выбрать (выделить) в тексте одно самое важное, по вашему мнению, предложение и объяснить, почему вы выбрали именно его. 4) Найти в этом предложении грамматическую основу. Будьте готовы представить свою работу классу. На работу в группе – 10 минут. Распределите роли: кто читает, кто записывает идеи, кто будет выступать. Работайте дружно и доводите начатое до конца!»

4. Интеграция ценности. «Внимание, важный момент! Качество вашей работы зависит от того, насколько вы умеете планировать, организованно работать и доводить дело до конца. Перед началом обсуждения в группе потратьте 1 минуту, чтобы вместе решить: кто какую часть задания берет на себя, в каком порядке будете работать. Это и есть профессионализм!»

5. Разноуровневое задание (в рамках групповой работы):

Базовый уровень: Прочитать текст вслух в группе. Найти в тексте все имена собственные (названия рек, озер). Выделить грамматическую основу в ПЕРВОМ предложении текста.

Основной уровень: Определить тему текста, предложить заголовок. . В каждом предложении найти и подчеркнуть грамматическую основу и задать вопросы. Продвинутый уровень: Определить основную мысль текста (не только тему). Объяснить, почему выбранное группой предложение является самым важным для раскрытия этой мысли. Составить к своему тексту 1 вопрос на понимание для других групп.

После работы групп: «Давайте послушаем, что получилось у каждой группы. Группа 1, вам слово… (Выслушивает по 1-2 минуты от каждой группы, корректирует, хвалит, раздает капельки знаний).»

Слушают объяснение учителя. Выполняют задание 1 в тетрадях (один ученик – у доски). Объединяются в 3 группы по указанию учителя. Распределяют роли в группе. Читают текст, обсуждают, выполняют задание 2 согласно своему уровню. Готовят краткое выступление. Представляют результаты работы классу.

Задание 1 (Критерий: умение находить грамматическую основу в предложении):

Дескриптор 1: правильно списывает текст, вставляет пропущенные буквы.

Дескриптор 2: верно подчеркивает подлежащее в каждом предложении.

Дескриптор 3: верно подчеркивает сказуемое в каждом предложении.

Балл:

3 (по 1 за каждый дескриптор).

Задание 2 (Критерий: умение определять тему текста и выделять ключевое предложение с грамматической основой):

Дескриптор 1: группа предлагает точный и краткий заголовок, отражающий тему текста.

Дескриптор 2: группа верно выделяет грамматическую основу в ключевом предложении.

Дескриптор 3: группа дает логичное объяснение своего выбора ключевого предложения.

Балл:

3 (оценивается групповая работа, балл ставится каждому участнику группы).

Учебник.

4 текста о водоемах Казахстана для групп (раздатка). Доска. Маркеры/карандаши для групп. Таймер.

х групп.

Презентация

Физминутка (учитель музыки)

Музыка

Конец урока (5-10 мин)

Закрепление и домашнее задание

Закрепление (Интерактивное задание). «Молодцы! А теперь проверим, как вы усвоили тему всем классом. На экране (или на карточках) вы видите 4 предложения о воде. Ваша задача – назвать грамматическую основу. Я читаю предложение, вы думаете 10 секунд, а потом называете подлежащее и сказуемое. Готовы?» (Проводит игру).

Домашнее задание:

Участвуют в интерактивной игре, называют грамматические основы. Записывают домашнее задание в дневники.

Интерактивное задание (Критерий: точность определения грамматической основы):

Дескриптор 1: ученик верно определяет подлежащее в предложениях.

Балл:

2 (фронтальная оценка активности и правильности ответов).

Презентация/слайды или карточки с 4 предложениями для закрепления. Интерактивная панель (опционально). Дневники.

Ссылка : https://wordwall.net/ru/resource/57282280

Рефлексия (5 мин)

«Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Я прошу каждого из вас сказать одно слово-ассоциацию, которое у вас осталось от сегодняшнего урока. Это может быть связано и с темой о воде, и с грамматикой.( Например: «озеро», «основа», «вопрос», «работа в команде», «Балхаш», «сказуемое»). Спасибо! Я вижу, вы многое усвоили. Вы сегодня хорошо потрудились, работали профессионально в группах.»

ИИ - персонаж: «Спасибо вам! Теперь я умею находить подлежащее и сказуемое. Я сохраню эти знания в своей базе данных и расскажу другим роботам!»

Сейчас посчитайте количество ваших капелек (Похвала: у нас получилось огромное озеро знаний) и оцените результат своей работы Урок окончен.»

По очереди называют слово-ассоциацию с уроком. Оценивают свою деятельность на уроке.

Дескрипторы (без баллов):

• Ученик участвует в рефлексии, предлагает слово-ассоциацию.

• Слово связано с содержанием урока (лексика или грамматика).

Доска

ИИ - видео

.