Голышкин "Вратарь"

Раздел: Мы выбираем спорт

Виды речевой деятельности на уроке:

Слушание, говорение, чтение, письмо, использование языковых единиц.

Школа: Сш.имени Д.Нурпеисовой

Дата:

ФИО учителя: Галиденова Г.

Класс: 5 "Б" класс.

Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема урока:

§ 79 В. Голышкин «Вратарь»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Виды речевой деятельности:

Подраздел (Навык):

Цели обучения:

Слушание

С5 Прогнозирование содержания текста

5.1.5.1- прогнозировать содержание текста по вопросам

Говорение

Г2 Пересказ прослушанного /прочитанного текста

5.2.2.1- пересказывать основное содержание близко к тексту

Г3 Соблюдение речевых норм

5.2.3.1-соблюдать орфоэпические нормы

Г5 Участие в диалоге

5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

Чтение

Ч2 Определение стилей и типов речи

5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков

Ч3 Формулирование вопросов и ответов

5.3.3.1-формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

Ч5 Составление плана

5.3.5.1-составлять план по опорным словам

Ч8Cравнительный анализ текстов

5.3.8.1- сравнивать содержание и тему текстов

Письмо

П1Сохдание текстов разных жанров и стилей

5.4.1.1- создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного истилей

П4 Творческое письмо

5.4.4.1-писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или поступкам с использованием эпитетов и сравнений

Использование языковых единиц

ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций

5.5.2.1 - использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека

ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций

5.5.2.2-использовать необходимые конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию

Цель урока:

Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

Критерии успеха

Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;

переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи. Умеют определять порядковые и количественные числительные.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

(К) Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний

(К) По опорным словам догадайтесь, о чём и о ком писатель Василий Семёнович Голышкин написал в своём рассказе. Стадион, футбол, футболист, ворота, вратарь.

(Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися о чём написал писатель Василий Семёнович Голышкин написал в своём рассказе.

Опорные слова

Середина урока

III. Изучение нового материала

Стратегия «Чтение с остановками».

Цель: заинтересовать учащихся рассказом, развивать навыки осмысленного и целенаправленного чтения.

(текст разделен на две части)

Каждая группа читает 1-ую часть рассказа и при этом составляют тонкие вопросы.

Ожидаемые вопросы:

1. Как зовут главного героя рассказа?

2. Что он умел делать лучше всех?

3. Кого увидел Вовка-маленький на стадионе?

4. Какая форма была у артековцев?

5. Кем захотелось стать Вовке?

Дифференцированное задание

Задания для детей, требующие постоянной дополнительной помощи, одному участнику с каждой группы: написать ключевые слова и словосочетания.

Каждая группа читают 2-ую часть до слов «И однажды случилось чудо...» дается время на обдумывание прогноза.

Затем каждая группа «Предсказывает» дальнейшее событие, отвечая на вопрос Какое чудо произошло с Вовкой?

Продолжение чтения 2-ой части.

У кого совпали «предсказания» сравнивают свои версии с развитием событий рассказа.

Физкультурная минутка.

Дифференцированное задание «Грамматическая таблица»

(для учащихся, способных справиться самостоятельно)

Ф.О. Метод «Светофор»

Учащиеся выражают свое взаимоотношение к ответам своих одноклассников.

Зеленый – я понимаю достаточно хорошо;

Желтый – я кое-что понимаю, но не все;

Красный – я в замешательстве, я ничего не понимаю.

К.Упр. 481 Выпишите из предыдущего упражнения только предложения. Подчеркните одной чертой существительные, которые отвечают на вопрос к т о ?, и двумя чертами – глаголы. Дополните группы слов, которые не образуют предложений, так, чтобы они стали предложениями. Запишите их. Без каких членов не может быть построено предложение?

Литературный диктант.

Составление синквейна к слову футбол.

Учебник. Часть 2

https://www.livelib.ru/author

/320768-vasilij-golyshkin)

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

.

Бумага, маркеры, клей, ножницы, стикеры

Таблица

Конец урока

(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Рефлексия

Приём «Рефлексивная мишень».

Учебник. Часть 2