ЖИ көмекші
0 / 1
Барлық 400 000 материалдарды тегін жүктеу үшін
Ұнаған тарифті таңдаңыз
Айлық
Жылдық
1 - күндік
Танысу 690 ₸ / 1 күнге
Таңдау
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. 10 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 30 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу5 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
1 - айлық
Стандарт
2990 ₸ / айына
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. жасау 30 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 900 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу 150 файлды тегін жүктеу
Жинақталған ҚМЖ бөлімінде 10 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
Іс-шаралар (мини-курстар, семинарлар, конференциялар) тегін қатысу
1 - айлық
Шебер 7990 ₸ / айына
Таңдау
UstazTilegi AI - ЖИ арқылы тегін ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, тест, презентация, авторлық бағдарлама т.б. жасау 150 материал жасау
Материалдар бөлімі - Барлық 400 000 материалдарды тегін 900 материал жүктеу
Аттестация ПББ тестеріне доступ аласыз шексіз
Жеке ҚМЖ бөлімінде - дайын ҚМЖ-ларды, презентацияларды жүктеу 300 файлды тегін жүктеу
Жинақталған ҚМЖ бөлімінде 50 файлды тегін жүктеу
Олимпиада, турнир, байқауларға 50% жеңілдік
Іс-шаралар (мини-курстар, семинарлар, конференциялар) тегін қатысу
Назар аударыңыз!
Сіз барлық мүмкіндікті қолдандыңыз.
Қалған материалдарды ертең жүктей аласыз.
Ок
Материалдың қысқаша нұсқасы
Түсінік хат
Білім беру мәселелерін тиімді шешу көбінесе химия мұғалімінің оқу құралдарының дидактикалық мақсатын түсінуіне, олардың оқу процесінің мақсаттары мен міндеттеріне сәйкестігіне және әртүрлі оқу құралдарының ерекшеліктерін ескеру қажеттілігіне байланысты. Егер химия - білім беру процесінің негізгі құрылымдық компоненттері ретінде мақсатты, құралдарды және оның кепілдендірілген нәтижелерін бөлетін болсақ, онда пәндік оқыту құралдарына (дидактикалық құралдарға) мазмұн, білім беру технологиялары, әдістері, әдістемелік тәсілдері, формалары және нақты оқу құралдары жатады.
Орта және жоғары мектептегі химиялық білім беру құралдары үнемі жаңартылып, жетілдіріліп отырады. Дәстүрлі оқыту құралдарының жаңа мүмкіндіктерін игеру және пайдаланылмаған мүмкіндіктерін қолдану құралдар кешенін және оларды белгілі бір жүйеде іске асыруды көздейтін интегративті тәсіл әдіснамасы негізінде ғана тиімді.
Химиялық білім беру құралдарының оқыту, дамыту және тәрбиелеу функцияларын толық және тұтас іске асыру химияны оқыту құралдарының мәні, оқыту құралдарының жіктелуі және әртүрлі түрлері, химиялық ұғымдарды, заңдарды, теорияларды, жетекші идеяларды және басқа дидактикалық бірліктерді қалыптастыруда оларды қолданудың әдістемелік тәсілдерін дамыту сияқты білімді шебер пайдалану арқылы мүмкін болады.
Жаңа мемлекеттік білім беру стандарттарына көшу шеңберінде білім алушыларды рухани – адамгершілік дамыту мен тәрбиелеудің сегіз негізгі бағыты мен құндылық негіздері бөлінді. Химиялық білім беру мазмұнына талдау жасай отырып, осы бағыттардың барлығы сәтті жүзеге асырылуда деп айтуға болады.
Білім алушылардың адамгершілік тәрбиесінде ғылыми жаңалықтар маңызды рөл атқарады.
Философия тұрғысынан танымдық міндет логикалық-танымдық іс-әрекеттің нәтижесі ретінде де, таным құралдарын, пәні мен нәтижесін біріктіретін бақылау жүйесі ретінде де анықталады. Психологтар танымдық мәселелерді шешуге тұлғаішілік қақтығысты бастайтын құрал ретінде қарайды. Оқу-танымдық міндет сырттан ұсынылған оқу мақсаттарына қол жеткізу үшін ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік интеллектті қалыптастыру үшін қажетті өзін-өзі танудың ішкі процестерінің мазмұнын анықтайтын адамның гуманитарлық қасиеттерін дамыту үшін де арналған. Мектептегі химияны оқыту процесінде танымдық міндеттер шығармашылық сипатта болуы керек. Мектепте химияны оқытуда танымдық міндеттерді қолданудың сәттілігі олардың бірқатар дидактикалық талаптарға сәйкестігінің толықтығына және қолданудың жүйелілігіне байланысты.
Жаратылыстану-ғылыми танымдық міндеттер ғалымдар шешетін нақты мәселелерге көбірек сәйкес келеді, өйткені оларда бірнеше шешім бар. Нақты өмірдегідей, оқушылар қандай да бір шешімді таңдауы керек немесе олардың барлығын тең деп ұсынуы керек, бұл жұмыстағы белгісіздік үлесін айтарлықтай арттырады. Осыған байланысты шешімнің көп нұсқалылығының психологиялық талабы оқу міндеттері үшін ерекше маңызды болып көрінеді.
Бағдарлама мақсаты: танымдық есептерді шешу арқылы функционалдық сауаттылықты арттыру негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
Бағдарлама міндеттері:
-
Оқушылардың химия сабағында танымдық есептерді шығару арқылы білімдерін тереңдету, оларды әдістемелік тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету.
-
Оқушыларға химия бағдарламасын танымдық есептер шығару арқылы әрі қарай жоғары деңгейде меңгеруге өз дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру.
-
Оқушыларға химияға деген қызығушылықтарын жүзеге асыруға және дамытуға мүмкіндік беру.
Бағдарлама ерекшелігі:
Танымдық міндеттерді пайдалану кезінде ұсынылып отырған бағдарламада оқыту білім алушылардың бұрыннан бар білімі мен өмірлік тәжірибесіне сүйену арқылы жүзеге асырылады. Бастапқы кезеңде интеграцияланған міндеттер көбірек назар аудару және қызығушылықты арттыру немесе қызығушылықты дамыту мақсатында қолданылады. Осы кезеңде тапсырмалар негізінен суреттелген сипатқа ие. Оқытудың келесі кезеңдерінде проблемалық сипаттағы интеграцияланған танымдық міндеттер қолданылады.
Күтілетін нәтижелер:
Оқу-танымдық міндет сырттан ұсынылған оқу мақсаттарына қол жеткізу үшін ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік интеллектті қалыптастыру үшін қажетті өзін- өзі танудың ішкі процестерінің мазмұнын анықтайтын адамның гуманитарлық қасиеттерін дамыту үшін де арналған. Мұндай қасиеттерге мыналар жатады: басқа адамның позициясынан әрекет етуге дайын болу; мәселені шешу барысында проблемаға жалпы көзқарасты, туындайтын қайшылықтарды дамыту мүмкіндігі; басқа адамның пікірі мен өзінің психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, олардың мүдделері мен көзқарастарын түзетуге ұмтылу.
Танымдық есептер оқушыға өзі үшін жаңалық ашуға, басқаларға трансформациялық әсер етуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, қоршаған шындықты білу тәжірибесін байыту ғана емес, сонымен қатар оның жеке мүмкіндіктері туралы идеяларды кеңейту де бар, бұл қазіргі субъектінің өзгеруін, оның жеке қасиеттерін дамытады.
Тапсырма:
Жұмыс дәптері
Тақырыбы: Заттар және олардың қасиеттері
Физикалық денені жасалатын затымен
байланыстырыңыз.
пакет пробирка сызғыш кәстрөл
алюминий пластмасса стекло полиэтилен
Тапсырма:
Дұрыс жауаптарды жазыңыз.
-
Тыныс алу үшін қажет түссіз және иіссіз газ тәрізді түссіз зат
-
Кез-келген мектеп сыныбында болатын суда нашар еритін қатты ақ зат
-
Фольга жасау үшін қолданылатын күміс сұр түсті жеңіл металл
-
Тамақ дайындауда қолданылатын өткір иісі бар түссіз сұйықтық
Элемент, қоспа және қосылыс
Тапсырма:
Төменде химиялық жүйенің әртүрлі атаулары берілген. Берілген жүйелер арасынан тек таза заттар мен қоспаларды таңда.
Тапсырма:
Оқушы белгісіз үш X, Y және Z затпен бірқатар тәжірибелер жасады. Алынған нәтижелер төмендегі кестеге толтырылды. Оқушының алған нәтижелерін пайдаланып, үлгілердің қайсысы элемент, қосылыс, қоспа екенін анықта
X – бұл
Y – бұл
Z – бұл
Қоспаларды бөлу әдістері
Тапсырма:
Зертханалық құрылғы атаулары мен нөмірлерін сәйкестендір.
-
1.
Су
2.
Стақан
3.
Тұрғы
4.
Шыны таяқша
5.
Қоспа
6.
Фильтр қағазы
7.
Құйғы
Тапсырма: Кестені толтыр
|
|
|
Лас тұзды қоспалардан тазарту Тапсырма: Төменде көрсетілген сурет бойынша қоспаларды бөлу үшін қандай әдістер қолданғанын анықта:
Тапсырма: Суретке сәйкес зертханалық ыдыс атауын тап |
Физикалық және химиялық құбылыстар
Тапсырма:
-
Мына мысалдар қандай құбылыстарға жататынын анықта. Өзіңнің таңдауыңды түсіндір.
-
Балмұздақтың еруі
Ағаштың жануы
Балғаның соққысынан
сымның майысуы
Қантты үгіту
Күміс бұйымдардың
қараюы
Қызған табада тамақтың
күйіп кетуі
Тапсырма:
|
Қандай процестер химиялық құбылысқа мысал бола алады? |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заттардың агрегаттық күйлері Тапсырма: Жер шарында судың үш агрегаттық күйі кездеседі: қатты (мұз), сұйық (су) және газ тәріздес (су буы). Бір агрегаттық күйден екінші агрегаттық күйге ауысқанда температура мен дененің жылулық энергиясымен қандай өзгерістер болатынын түсіндір?
Тапсырма: Заттардың агрегаттық күйінің қасиеттерін сипаттайтын бес тұжырымдамаға сәйкес үш мысал таңда. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Заттарды салқындату Тапсырма: Келесі сөздер мен сөз тіркестерін пайдаланып сөйлемдерді аяқта
Тапсырма: |
||
|
Судың салқындау қисығында көрсетілген бөліктердің аталуын көрсет.
AB – мұздың қатуы; BC – судың салқындауы; CD – судың қатуы (кристалдануы) AB – судың салқындауы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – мұздың қатуы AB – судың қатуы (кристалдануы); BC – судың салқындауы; CD – мұздың қатуы AB – мұздың қатуы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – судың салқындауы AB – судың салқындауы; BC – мұздың қатуы; CD – судың қатуы (кристалдануы) |
|
Заттардың қайнауы Тапсырма: Балқу температуралары бар кесте арқылы пластиналардың қайсысы темірден, қайсысы мырыштан және қайсысы қорғасыннан жасалғанын анықта.
Тапсырма: Сөйлемдердің дұрыс не бұрыстығын анықта. 1. Сұйықтықтың булануы кез келген температурада жүруі мүмкін. |
-
Егер A-ның
В-ға қарағанда қайнау температурасы жоғары болса, онда А
сұйықтықтағы бөлшектер
арасындағы байланыс күші B-ға қарағанда әлсіз болады. -
Терідегі судың булануы жылыту әсерін береді.
Тізімде заттарды қыздыру процесінің сипаттамасы берілген. Дұрыс сипаттамаларды көрсет.
Дұрыс жауап саны: 2
-
Заттарды балқытқанда температура жоғарылайды
-
Заттардың балқуы – физикалық құбылыс
-
Заттардың балқуы – химиялық құбылыс
-
Қатты заттарды қыздырғанда температура төмендейді
-
Заттарды қайнатқанда температура тұрақты болады
Атомдар мен молекулалар
Тапсырма:
Төменде берілген сипаттамалардың ішінен қайсысы атомға қайсысы молекулаға тиісті екенін анықта.
-
атом
молекула
Атом мен молекула
Сфера пішінді
Өз бетінше өмір сүре алады
Үнемі қозғалыста
Жеке өмір сүре алмайды
Химиялық жолмен бөлінеді
Көзге жәй көрінбейді
Химиялық жолмен бөлінбейді
Бір-бірімен бірігу қабілеті бар
Заттың касиетін анықтайды
Белгілі бір қасиеттері жоқ
Тапсырма:
Атом мен молекула сипаттамаларын сәйкестендір.
|
|
|
Химиялық элементтер Тапсырма: Химиялық элементтердің таңбалары мен атауларын сәйкестендір
Тапсырма: Берілген заттардың қайсысы электр тогын өткізетінін анықта. |
Дұрыс жауап саны: 4
Жай және күрделі заттар
Тапсырма:
Төмендегі суреттерді қолданып, екі жай және бір күрделі заттардың модельдерінің суретін сал.
|
Тапсырма: Заттың төмендегідей құрамы белгілі болса, оның формуласын құрастыр.
3. Табиғатта кездесетін немесе тұрмыста қолданылатын жай зат пен күрделі затқа бір мысал келтір. |
|
Атом құрамы мен құрылысы. Изотоптар Тапсырма: Суреттен элемент моделін анықта.
Суретте берілген сутек изотоптарының атауларын анықта. |
|
Тапсырма: Суретте қай элементтің изотоптары бейнеленген? Атомдар сипаттамаларының мәндерін толтыр.
|
|
Ауа. Ауаның құрамы Тапсырма: Химиялық элементтер мен қосылыстардың қайсысы ауаның табиғи компоненттеріне және қайсысы ластаушыларға жататынын анықта. |
|
Тапсырма: Оқушы үш балауыз шамды жағып, әрбірінің үстін стақанмен жапты. Стақандардың көлемі: біріншісі – 0,25 л, екіншісі – 0,5 л, үшіншісі – 1 л.
Қай стақанның астындағы балауыз шамы бірінші болып өшеді?
Қай стақанның астындағы балауыз шамы ұзағырақ жанады? Басқаларымен салыстырғанда қаншалықты ұзағырақ? Неге? |
|
Жану Тапсырма: Өрт сөндіру әдістері «оттың үш құраушысы» құрамдастарының бірін жоюға негізделген. Суретте жанып жатқан теледидардың сөндірілуі көрсетілген. |
-
Өрт сөндіру әдісі ретінде «оттың үш құраушысының» қайсысы көрсетілген?
-
Бөлмеде теледидар жанып жатыр делік. Өртті сөндіру ережелеріне сәйкес әрекеттердің қайсысы дұрыс болады?
-
теледидарды тоқ көзінен ажырату;
-
көп мөлшерде су құю;
-
терезелерді жауып ғимараттан шығу;
-
көршілерді шақыру;
-
өрт сөндіргіштерге хабарлау
-
Тапсырма:
Сөйлемдерді аяқта.
Заттардың барлығы тұтану қабілетіне қарай жанатын,
және
заттар болып бөлінеді. Жанатын заттарға
қабілеті бар заттар. Егер жанатын заттан тұтану көзін алып тастаса, онда ол
. Натрий, күкірт және бензин жанған кезде қажетті реагент өнімдерінің сөзбен жазылатын реакция теңдеуін толықтыр. 1) Натрий + оттек =
. 2) Күкірт + = күкірт оксиді. 3) Бензин + =
+ су
|
Оттектің металл мен бейметалдармен әрекеттесуі Тапсырма: Сөйлемдерді толықтыр. Заттар ауада жануы мүмкін, бірақ таза қарқынды жанады. Металдар мен бейметалдардың жануы кезінде процесі жүреді. Металдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бейметалдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бұл оксидтердің сумен әрекеттесу нәтижесінде _ орта пайда болады. Тапсырма: Металл мен бейметалдардың жануына зерттеу жүргізіп, нәтижелер кестесін толықтыр.
|
|
Табиғи қышқылдар мен сілтілер. Индикаторлар Тапсырма: Берілген көгөністер мен жемістерді құрамындағы сілтілер мен қышқылдарға байланысты 2 қатарға бөліп орналастыр. |
-
Қышқылы бар көгөністер мен жемістер
Сілтісі бар көгөністер мен жемістер
Тапсырма:
Ерітінділер құйылған сынауықтарға әмбебап индикатор қосылды. Сынауықтардағы ерітінді түстерінің өзгеруі бойынша pH мәнін, ерітінді ортасын және ондағы затты анықта.
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен реакциялары
Тапсырма:
Қышқылдардың қолдану мысалдарын таңда.
-
Химиялық тыңайтқыштар –
Жасанды жібек –
Кола –
Металлургия –
Батарея қышқылы –
Пластмассалар –
Тапсырма:
Қышқылдар секілді қауіпті заттармен жұмыс істеген кезде қорғаныс үшін қандай киім қажет екенін белгіле.
Дұрыс жауап саны: 3
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен реакциялары
Тапсырма:
Акрополь, көне заманнан сақталған сәулет ескерткіштерінің бірі. Сондай-ақ, басқа да тарихи ескерткіштері сияқты, ол да қышқыл жаңбырдың әсерінен бұзылуына ұшырайды.
-
Ескі ғимараттардың қышқыл жаңбырдың әсерінен бұзылатынын түсіндір.
-
Мәдени ескерткіштерді қышқыл жаңбырдан қорғаудың әдістерін ұсын.
-
Боксит
Халькопирит
Гематит
Әктас
Мәрмәр
Бор
|
Тапсырма: Химиялық элементтерді төмендегідей жіктеуге тән қажетті сипаттаманы жазып, кестені толтыр.
|
|
Периодтық кестенің құрылымы Тапсырма: «Крест және нөл» ойыны. Салынған жол бойынша бір периодтың және бір топтың химиялық элементі шығады. |
|
Тапсырма: Ұғымдар мен анықтамаларды сәйкестендір. |
||||
|
|
Топ |
|
Сілтілік металдан басталып, салғырт газбен аяқталатын, атомдық нөмірлерінің өсу ретімен көлденең орналасқан химиялық элементтердің қатары. |
|
|
|
Период |
Химиялық элемент реттік нөмірі. |
|
|
|
|
Атомдық нөмір |
Қасиеттері мен құрылысы ұқсас тік бағанда орналасқан химиялық элементтер қатары. |
|
|
|
Салыстырмалы атомдық масса Тапсырма: 1-диаграммада кремнийдің табиғи үлгісінің проценттік құрамы берілген. Оның салыстырмалы атомдық массасын есепте. |
||||
|
Тапсырма: Бор, көміртек және азот изотоптары мен олардың табиғатта таралуы (%) туралы мәліметтерді пайдаланып, салыстырмалы атомдық массаларын есепте.
|
|
Валенттілік. Химиялық формулалар. Қосылыстардың формуласы бойынша салыстырмалы молекулалық массаны есептеу |
|
Тапсырма: Кестеде күкірт және азот оксидтерінің модельдері берілген. Әр атом белгілі бір түсті дөңгелектермен белгіленген: оттек атомы қызыл түсті, күкірт атомы сары түсті, азот атомы көк. Оксидтің химиялық формуласында оттек екінші орында жазылатынын ескеріп, кестені толтыр.
Тапсырма: Қосылыстың құрамына кіретін элементтің валенттілігін анықтап, осы қосылыстың химиялық формуласын жаз. Алынған қосылыстың салыстырмалы молекулалық массасын есепте. a) Темір оксиді молекуласы (темірдің валенттілігі III, оттек валенттілігі II). Темір оксидінің химиялық формуласы:
Mr( ) = b) Барий хлориді молекуласы (барийдің валенттілігі II, хлордың валенттілігі I). Барий хлоридінің химиялық формуласы:
Mr( ) = c) Натрий оксидінің молекуласы (натрий валенттілігі I, оттектің валенттілігі II). Натрий оксидінің химиялық формуласы:
Mr( ) = |
|
Тағам құрамындағы қоректік заттар Тапсырма: Төмендегі тағам өнімдері қандай қоректік заттарға бай? |
Тапсырма:
100 грамм сүттегі ақуыздардың, көмірсулардың және майлардың (ыдырау кезінде сөзімен алмастыру) беретін энергиясын пайызбен есепте.
|
Компонент |
Құрамы (%) |
Энергетикалық құндылығы (кДж/г) |
|
|
ақуыздар |
3,5 |
17 |
|
|
көмірсулар |
4,9 |
17 |
|
|
майлар |
3,2 |
38 |
|
|
|
|
|
|
100 г сүттің жалпы энергетикалық құндылығы
кДж.
кДж. кДж.
кДж.
Ақуыздар энергиясының пайызы %. Көмірсулар
энергиясының пайызы %.
Майлар энергиясының пайызы %.
сүттің энергетикалық құндылығының басым бөлігін құрайды.
Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау
Тапсырма:
Берілген суреттенден қоректік заттарды анықтау үшін 4 тесті таңда. Әрбір тест 4 суреттен болу керек (тағам → сапалық реагент → шарттары → бақыланған эффект). Жауапты кесте түрінде бейнеле.
|
Тапсырма: Оқушы төрт түрлі тағам А, В, C, D өнімдерін зерттеп, эксперимент жүргізген. Эксперимент нәтижесі кестеде берілген.
Төрт түрлі тағам өнімдерінің тест нәтижесі бойынша қант диабетімен ауыратын адамға қолданбайтын немесе шектейтін тағамдарды таңдап ал. Өз таңдауыңды түсіндір. Қант диабетімен ауыратын адам тағамдарын шектеу керек немесе мүлде қолданбау керек, себебі олардың құрамында бар. |
|
Адам ағзасындағы химиялық элементтер. Тыныс алу процесі Тапсырма: Адам тыныс алу мен фотосинтез кезінде жүретін реакция теңдеулерін қажетті блоктарды пайдаланып жаз. |
|
|
|
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар. Кен құрамы Тапсырма: Кеннен темір мен сынапты бөліп алуға тотықсыздандырғыш ретінде қолданылатын ең қолайлы металдарды көрсет. |
-
Al
Pb
Na
Ag
Тапсырма:
Пайдалы қазбаларды кенді, кенсіз және жанғыш түрлеріне жікте.
Қазақстанның пайдалы қазбалары
Тапсырма:
Кестеде Қазақстандағы пайдалы қазбалардың кен орындары туралы тұжырымдар берілген. Қарама-қарсы жаққа дұрыс тұжырымды Д-мен, дұрыс емес тұжырымды Б-мен белгіле.
Тапсырма:
Қазақстан картасына (1-сурет) келесі пайдалы қазбаларды орналастыр.
|
|
||||
|
Минералдарды өңдеудің экологиялық аспектілері Тапсырма: Табиғи ресурстарды өндіруде көмірқышқыл газдары бөлінуінен ауа ластанады. Атмосферада көмірқышқыл газының құрамының артуы өте үлкен проблемалардың бірі – әлемдік «жылыжай эффектісінің» түзілуіне әкеліп соқтырады. а) «Жылыжай эффектісі» пайда болуына әкелетін кем дегенде екі салдарын ата.
_
b) Мамыр мен қазан аралығында неліктен атмосферада көмірқышқыл газының деңгейі төмендейді?
Тапсырма: Табиғи ресуртарды өндіру салдарынан Жер сфераларына зиянды әсер ету сәйкестігін тап. |
||||
|
|
Жылыжай газының түзілуі |
|
Гидросфера |
|
|
|
Жасанды рельефтің түзілуі |
Атмосфера |
|
|
|
|
Мұнай өндіру мен тасымалдауда мұнайдың төгілуі |
Литосфера |
|
|
Атомда электрондардың таралуы. Энергетикалық
деңгейлер
Тапсырма:
Берілген элементтердің электрондық конфигурациясын жаз.
-
Элемент
Атомдық нөмір
Электрондық конфигурация
литий
3
азот
7
натрий
11
фосфор
15
гелий
2
көміртек
6
неон
10
кремний
14
бор
5
фтор
9
алюминий
13
аргон
18
бериллий
4
оттек
8
магний
12
хлор
17
Тапсырма:
«Атом құрылысы» кестесін толтыр
|
|
|
Иондардың түзілуі Тапсырма: Көрсетілген үлгі бойынша кестені толтыр |
|
Тапсырма: Түзілетін катиондар мен аниондардың формулаларын жаз.
|
|
Қосылыстар формуласын құрастыру Тапсырма: Төменде берілген тұздардың формулаларын құрастыр.
|
Тапсырма: Сол жақта көрсетілген заттардың атаулары мен оң жақта жазылған заттардың формулаларын көрсет.
|
|
Химиялық формулалар бойынша есептеулер Тапсырма: Төменде келтірілген диаграмма қосылыстағы натрийдің, оттектің және сутектің пайыздық құрамын көрсетеді. Қосылыстың формуласын анықта. |
|
Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек.
_ |
|
Химиялық реакция теңдеулерін құру. Зат масссасының сақталу заңы Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек.
_
Тапсырма: |
|
Келесі берілген реакция теңдеулеріндегі коэффициенттерді қойып, реакцияны теңестір.
|
|
Химиялық реакция типтері Тапсырма: Төменде берілген реакциялардың реакция типтерін анықта
Тапсырма: Реакция схемалары мен реакция типтері арасындағы сәйкестікті орнат
Әр реакция типіне мысал келтір.
|
|
Табиғаттағы және тірі ағзалар мен адам тіршілігіндегі химиялық реакциялар Тапсырма: |
|
Қышқыл жаңбырлар адамдар пайдаланатын көптеген құрылыс материалдары үшін зиянды, бірақ оларға қарсы тұра алатындары да бар. Қышқыл жаңбырлардың зақымдауы мүмкін объектілерді белгіле. Дұрыс жауап саны: 5 |
|||
|
|
Ағаш қоршау
|
Асфальт жол
|
|
|
|
Полипропиленді бақша орындықтары
|
Бетон көпір
|
|
|
|
Болат көпір
|
Мәрмәр мүсін
|
|
|
|
Нейлон тент |
Әйнек терезелер |
|
|
|
|
|
|
|
Тапсырма: Берілген суреттердің барлығында қандай газ бөлінеді?
|
|||
|
Қорытынды сабақ Суреттегі мәліметтерді қолдана отырып, парниктік эффекттің пайда болуы мен оның зардаптарын түсіндір. |
|||
Парниктік эффекттің пайда болуы
Парниктік эффект зардаптары
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2021 жылғы 16 қыркүйектегі № 472 бұйрығына сәйкес қысқа мерзімді сабақ жоспарлары
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тақырыбы: Заттар және олардың қасиеттері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Түрлі – түсті доптар» жаттығуы Мақсаты: оқушылардың есту арқылы есте сақтауын дамыту Қағаз бетіне екі |
|
|
|
|
кішкентай қызыл және жасыл доп, қызыл доп пен жасыл доптың ортасына үлкен көк доп сал, ал жасыл доптың жанына кішкентай сары доп сал. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Физикалық денені жасалатын затымен байланыстырыңыз. пакет пробирка сызғыш кәстрөл
алюминий пластмасса стекло полиэтилен Тапсырма: Дұрыс жауаптарды жазыңыз.
|
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Сұрақты өзгерту» әдісі тура жауапты қажет ететін сұрақтың орнына нақты дәлелді талап ететін сұраққа өзгертіңіз. Мысалы, «Химия маңызды пән бе?» сұрағын «Химия пәнінің маңызы неде?» деп өзгертуге болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Элемент, қоспа және қосылыс |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Қағаз бланктер |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Менің көңіл - күйім» жаттығуы Мақсаты: көңіл - күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу. Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл - күйлеріңді суреттеп салыңдар. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде химиялық жүйенің әртүрлі атаулары берілген. Берілген жүйелер арасынан тек таза заттар мен қоспаларды таңда.
|
||||
|
Тапсырма: Оқушы белгісіз үш X, Y және Z затпен бірқатар тәжірибелер жасады. Алынған нәтижелер төмендегі кестеге толтырылды. Оқушының алған нәтижелерін пайдаланып, үлгілердің қайсысы элемент, қосылыс, қоспа екенін анықта
X – бұл Y – бұл Z – бұл |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «А,В,С» әдісі А - сұрақ қояды. В - жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А — сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды береді. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қоспаларды бөлу әдістері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Мен басқаның көзімен» Ортаға бір оқушыдан кезекпен шығып, қалған қатысушылар ол жайлы қандай ой - пікірде екенін айтады. Оқушы өзін басқаның көзімен қандай адам екенін анықтайды. |
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Зертханалық құрылғы атаулары мен нөмірлерін сәйкестендір.
Тапсырма: Кестені толтыр
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Айна» әдісі Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Лас тұзды қоспалардан тазарту |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Атомдар мен молекулалар» әдісі Әр қатысушы - жеке атомдар. Жүргізушінің айтуы бойынша атомдар қозғалысқа түседі, бір - бірімен жеңіл қақтығысқа түседі. Жүргізуші қанша атомның қосындысынан молекула құралатынын айтады, сол кезде сол санға сай бірігіп тұра қалу керек. Молекула құрамына кірмей қалғандар ойыннан шығады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде көрсетілген сурет бойынша қоспаларды бөлу үшін қандай әдістер қолданғанын анықта: |
||||
|
Тапсырма: Суретке сәйкес зертханалық ыдыс атауын тап
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
Кері байланыс орнату |
«Айналмалы бекеттер» әдісі Әр шағын топты бекетте орналастырып, арандататын сұрақты талқылауға және ойларын қағазға немесе тақтаға жазуға 10 минут беріңіз. Уақыт аяқталғанда топ басқа бекетке ауысып алдағы топтың жұмысын жалғастырады. Ауысу әр 10 минут сайын болып тұрады, әр топ барлық позицияларда болып шыққанға және барлық топтардың ойларын ойлап шыққанға дейін жалғаса береді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Физикалық және химиялық құбылыстар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. Афирмациялар әдісі «Ол жасаған іс менің де қолымнан келеді»,« Мен жетістіктің адамымын»,« Менің жағдайым күннен – күнге жақсаруда» |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: 1. Мына мысалдар қандай құбылыстарға жататынын анықта. Өзіңнің таңдауыңды түсіндір.
Тапсырма: |
||||
|
Балмұздақтың еруі |
Ағаштың жануы |
Балғаның соққысынан сымның майысуы |
|
|
|
|
|
Қантты үгіту |
Күміс бұйымдардың қараюы |
Қызған табада тамақтың күйіп кетуі |
|
|
|
|
|
Қандай процестер химиялық құбылысқа мысал бола алады? |
|||||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Аквариум» әдісі «Аквариум әдісі» - балаларға мәселені «қоғам алдында» талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогті жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен рөлін атқарады. Сондықтан да мұны «аквариум» деп атайды. Барлық сынып алда өз пікірін білдіргені болмаса, ыстық орындық сияқты. Олар |
|
бағалау парақтары |
|||
|
|
|
алтын балыққа арналған аквариумда, басқалары оларға сұрақ қойып түсініктемелер сұрай алады және т.б. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заттардың агрегаттық күйлері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
«Таңғажайып дорба» ойыны Дорбада бірнеше жеміс, көкөніс бөліктері бар. Бала көзі жабылып, дорбадағы заттың дәмін татып, оның қай жеміс екенін, дәмі, исі, формасы, түсі жайында ажырата баяндайды. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Жер шарында судың үш агрегаттық күйі кездеседі: қатты (мұз), сұйық (су) және газ тәріздес (су буы). Бір агрегаттық күйден екінші агрегаттық күйге ауысқанда температура мен дененің жылулық энергиясымен қандай өзгерістер болатынын түсіндір?
Тапсырма: Заттардың агрегаттық күйінің қасиеттерін сипаттайтын бес тұжырымдамаға сәйкес үш мысал таңда. |
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Алфавит» әдісі Оқушылар әрқайсысы алфавиттің бір-бір әрпін алып, жыл көлемінде оқыған материалдарынан өздеріне түскен әріпке сәйкес тақырыптарды айтып шығады. Мысалы, Қорытынды сабақтарда, емтиханға дайындықта, есте сақтауын дамытуда көмекке келеді. |
|
бағалау парақтары |
||
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заттарды салқындату |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
Мен қандай адаммын? әдісі Әр қатысушы өзінің жағымды, жағымсыз қасиеттерін айтады. Сол бойынша қорытынды жүргізіледі. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
Тапсырма:
Келесі сөздер мен сөз тіркестерін пайдаланып сөйлемдерді аяқта
Тапсырма:
Судың салқындау қисығында көрсетілген бөліктердің аталуын көрсет.
AB – мұздың қатуы; BC – судың салқындауы; CD – судың қатуы (кристалдануы)
AB – судың салқындауы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – мұздың қатуы
AB – судың қатуы (кристалдануы); BC – судың салқындауы; CD – мұздың қатуы
AB – мұздың қатуы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – судың салқындауы
|
AB – судың салқындауы; BC – мұздың қатуы; CD – судың қатуы (кристалдануы) |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ара ұясы» техникасы Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты мұғалім немесе басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің берген мәліметтері қорытындыланылады, өңделеді |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заттардың қайнауы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
Менің қиыншылықтарым Қатысушылар бастарынан өткен қиыншылықтарды естеріне түсіріп, ортаға салады, өзгелермен ой бөліседі. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Балқу температуралары бар кесте арқылы пластиналардың қайсысы темірден, қайсысы мырыштан және қайсысы қорғасыннан жасалғанын анықта.
Тапсырма: Сөйлемдердің дұрыс не бұрыстығын анықта.
|
||||
|
Тізімде заттарды қыздыру процесінің сипаттамасы берілген. Дұрыс сипаттамаларды көрсет. Дұрыс жауап саны: 2
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Арқаға жазылған комплименттер» әдісі Әр оқушының арқасына түйрегішпен (немесе скотчпен) А-4 форматындағы қағаз бекітіледі. Оқушылар сынып ішін аралап жүріп, бір-бірінің арқаларындағы қағаздарға жылы, жұмсақ сөздер жазып, бірін-бірі мақтайды. 2-3 минуттан кейін олар қағаздарын алып, шағын топ ішінде бір- біріне жазылған комплименттерді оқып береді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Атомдар мен молекулалар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
шығару арқылы білімдерін тереңдету, оларды әдістемелік тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
||||
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|||||
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|||||
|
|
|
Есте қалған қызықты оқиға Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір - біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады. |
|
|||||
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
||||
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||||||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||||||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||||||
|
Тапсырма: Төменде берілген сипаттамалардың ішінен қайсысы атомға қайсысы молекулаға тиісті екенін анықта. |
||||||||
|
|
|
атом |
молекула |
Атом мен молекула |
|
|||
|
|
Сфера пішінді |
|
|
|
|
|||
|
|
Өз бетінше өмір сүре алады |
|
|
|
|
|||
|
|
Үнемі қозғалыста |
|
|
|
|
|||
|
|
Жеке өмір сүре алмайды |
|
|
|
|
|||
|
|
Химиялық жолмен бөлінеді |
|
|
|
|
|||
|
|
Көзге жәй көрінбейді |
|
|
|
|
|||
|
|
Химиялық жолмен бөлінбейді |
|
|
|
|
|||
|
|
Бір-бірімен бірігу қабілеті бар |
|
|
|
|
|||
|
|
Заттың касиетін анықтайды |
|
|
|
|
|||
|
|
Белгілі бір қасиеттері жоқ |
|
|
|
|
|||
|
Тапсырма:
Атом мен молекула сипаттамаларын сәйкестендір.
|
||||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Арқаға сурет салу» Бұл ойында барлық әрекеттерді үнсіз жасау |
|
бағалау парақтары |
||||
|
|
|
керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш,автомашина т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық элементтер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Ұқсастық шегі» әдісі Қатысушылар жұптасып отырады. Жұбына қарап, ұқсастықты тауып жазады. Ұқсастығын оқып, ой бөліседі |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Химиялық элементтердің таңбалары мен атауларын сәйкестендір
Тапсырма: Берілген заттардың қайсысы электр тогын өткізетінін анықта. |
||||
|
Дұрыс жауап саны: 4 |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ассоциативті қатар» Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жай және күрделі заттар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Мен саған сенемін» әдісі Әуен ойнап тұрады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
Жұп құрып, бір - бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін...» өйткені сен жақсы адамсың. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Төмендегі суреттерді қолданып, екі жай және бір күрделі заттардың модельдерінің суретін сал.
Тапсырма: Заттың төмендегідей құрамы белгілі болса, оның формуласын құрастыр.
3. Табиғатта кездесетін немесе тұрмыста қолданылатын жай зат пен күрделі затқа бір мысал келтір. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
«Ассоциацияның көмегімен көрініс Қатысушылар өздерінің есімдерімен қоса бір затты (пикникке алып шығатын немесе қызығушылығына байланысты) ұйқастырып айту керек. Мысалы: Есімім – Жантас, ұнататын сусыным – квас; Есімім – Жанар, ұнататын жемісім – анар т.с.с. Сабақта өтілген ұғымдарды өз есімдерімен байланыстырып айтуларына болады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Атом құрамы мен құрылысы. Изотоптар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Сиқырлы сөздер» ойыны Мұғалім кез - келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші» Ізеттілік туралы ертегі тыңдау. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Суреттен элемент моделін анықта.
Суретте берілген сутек изотоптарының атауларын анықта. |
||||
|
Тапсырма: Суретте қай элементтің изотоптары бейнеленген? Атомдар сипаттамаларының мәндерін толтыр.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Атаулар туралы үш сұрақ» Мұғалім сабақ басында жаңа тақырып бойынша үш терминді тақтаға жазып, оқушыларға осы атауларға қатысты мынандай сұрақтарға жазбаша жауап беруді тапсырады: |
|
бағалау парақтар ы |
|
|
|
Әдеттегідей бұл жұмысты оқушылардың жеке, жұппен (шағын топ ішінде) ауызша немесе жазбаша орындауы ықтимал. Содан кейін мұғалім бірнеше оқушының пікірін тыңдайды. Мұғалімнің сұрақтарды шығармашылық тұрғысынан әр сабақта тақырыпқа байланысты өзгертіп отыруы тиімді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Ауа. Ауаның құрамы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Ең жақсы» ойыны Қатысушылар екі топқа бөлінеді. Әр топқа мынадай нұсқау беріледі. Берілген мінездеме қай мамандыққа сай екендігін айту қажет. Ең ақшалы, ең жасыл, ең тәтті, ең күлкілі, ең ұсқынсыз, ең қарым - қатынасы күшті, ең жауапты, ең салмақты |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Химиялық элементтер мен қосылыстардың қайсысы ауаның табиғи компоненттеріне және қайсысы ластаушыларға жататынын анықта. |
||||
|
Тапсырма: Оқушы үш балауыз шамды жағып, әрбірінің үстін стақанмен жапты. Стақандардың көлемі: біріншісі – 0,25 л, екіншісі – 0,5 л, үшіншісі – 1 л.
Қай стақанның астындағы балауыз шамы бірінші болып өшеді?
Қай стақанның астындағы балауыз шамы ұзағырақ жанады? Басқаларымен салыстырғанда қаншалықты ұзағырақ? Неге? |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ашық және Жабық сұрақтар» Жабық сұрақтар пайдалы болуы мүмкін, алайда олар абстрактілі ойлау, талқылау дағдыларын қолдануға септігін |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
тигізбейді және аса түсінікті болмайды. Ашық сұрақтар керісінше әсер етеді, сол арқылы оқу үдерісін жақсартады. Мысалы, Сіз өткен кеште бір жаққа шықтыңыз ба? Сіз кеше мектептен кейін не істедіңіз? Жұмыс үлгісі: Оқушыларға белгілі бір тапсырма берер алдында олардың сұрақтарды анағұрлым анық түсініп, бағалау критерийлерін қанағаттандыру үшін не істеу қажеттігін түсіну үшін мысалдар келтіріңіз. Оқушылар бағалау критерийлерін қолдана отырып, жұмыс үлгісіне баға қоя алады. Бұл не талап етілетінін және бұл үдеріспен қалай байланыста болатынын түсінуді модельдеуге көмектеседі. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жану |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Жағдайлы волейбол» ойыны Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Өрт сөндіру әдістері «оттың үш құраушысы» құрамдастарының бірін жоюға негізделген. Суретте жанып жатқан теледидардың сөндірілуі көрсетілген. |
||||
-
Өрт сөндіру әдісі ретінде «оттың үш құраушысының» қайсысы көрсетілген?
-
Бөлмеде теледидар жанып жатыр делік. Өртті сөндіру ережелеріне сәйкес әрекеттердің қайсысы дұрыс болады?
-
теледидарды тоқ көзінен ажырату;
-
көп мөлшерде су құю;
-
терезелерді жауып ғимараттан шығу;
-
көршілерді шақыру;
-
өрт сөндіргіштерге хабарлау
-
Тапсырма:
Сөйлемдерді аяқта.
Заттардың барлығы тұтану қабілетіне қарай жанатын,
және
заттар болып бөлінеді. Жанатын заттарға
қабілеті бар заттар. Егер жанатын заттан тұтану көзін алып тастаса, онда ол
. Натрий, күкірт және бензин жанған кезде қажетті реагент өнімдерінің сөзбен жазылатын реакция теңдеуін толықтыр. 1) Натрий + оттек =
. 2) Күкірт + = күкірт оксиді. 3) Бензин + _ =
+ су
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Аяқталмаған сөйлем» тәсілі «Мұғалімге жеделхат» тақтасына оқушылар стикер жапсыру арқылы орындалады. Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады:
...білдім, көзімді жеткіздім.
мақтар едім.
түсті.
|
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Оттектің металл мен бейметалдармен әрекеттесуі |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Кездесу» ойыны Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама – қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір - біріне қарап, баланың қасиетін айтады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Сөйлемдерді толықтыр. Заттар ауада жануы мүмкін, бірақ таза қарқынды жанады. Металдар мен бейметалдардың жануы кезінде процесі жүреді. Металдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бейметалдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бұл оксидтердің сумен әрекеттесу нәтижесінде орта пайда болады. |
||||
|
Тапсырма: Металл мен бейметалдардың жануына зерттеу жүргізіп, нәтижелер кестесін толықтыр.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Әңгімелесетін әріптестер» Өткен сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен:
. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Табиғи қышқылдар мен сілтілер. Индикаторлар |
|
|
|
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Сиқырлы жұмыртқа» ойыны Әр оқушы жұмыртқа бейнесінде берілген формаларға жаңа зат пайда болатындай етіп, аяқтап сурет салады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Берілген көгөністер мен жемістерді құрамындағы сілтілер мен қышқылдарға байланысты 2 қатарға бөліп орналастыр. |
||||
-
Қышқылы бар көгөністер мен жемістер
Сілтісі бар көгөністер мен жемістер
Тапсырма:
Ерітінділер құйылған сынауықтарға әмбебап индикатор қосылды. Сынауықтардағы ерітінді түстерінің өзгеруі бойынша pH мәнін, ерітінді ортасын және ондағы затты анықта.
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Әріптер мен сандар» Қатысушыларға мұғалім қалаған әріп не сан айтады. Қай топ 10 санағанша, әртүрлі тәсілмен бірінші құрастырып болса, солар жеңімпаз. Сергіту кезінде немесе жағымды ахуал туғызу сәтінде қолдануға болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен реакциялары |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Өкпені еріту» жаттығуы Тып - тыныш денеңізді бос ұстап отырыңыз. Өзіңізді қаракөлеңкеде театрда отырмын деп есептеңіз Алдыңыздағы шағын сахнаға ( ең жек көретін, көргіңіз келмейтін ) сіз кешіруге тиісті адамды қойыңыз. Мейлі ол сізді қазір ренжітсін, бұрын ренжітсін, қазір өмірде бар болсын, әлде өмірден өтіп кетті ме, оған мән бермеңіз. Көз алдыңызға елестеткенде оның |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
жағдайы жақсы, жүзіне күлкі үйірілген жағдайда болуы керек. Оны бақытты деп біліңіз. Бірнеше минут оның жүзін анық көз алдыңызда ұстап тұрыңыз. Сонан соң барып ол бейнемен қоштасыңыз. Сіз кешірген адам кетісімен сіз өзіңізді сахнаға қойыңыз. Өзіңізді де тек жақсы жағдайда елестетіңіз. Бақытты, күлкі үйірілген жүзбен тұрыңыз. Бұл әлемдегі жақсылық барлығыңызға да тең жететінін ұғыңыз. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Қышқылдардың қолдану мысалдарын таңда. Химиялық Жасанды жібек – Кола – тыңайтқыштар – Батарея қышқылы – Пластмассалар – Металлургия – Тапсырма: |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қышқылдар секілді қауіпті заттармен жұмыс істеген кезде қорғаныс үшін қандай киім қажет екенін белгіле. Дұрыс жауап саны: 3 |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Балалар философиясы» Тақырыппен таныстырып, үдерісті түсіндіріңіз. Оқушыларға ынталандыру материалдарын толығымен қарауға бірнеше минут беру керек. Оқушылар шеңберге оралғанда, жауап беруі тиіс тақырыпқа/пәнге қатысты сұрақтарды ойластыру үшін, оларға бір-екі минут беріледі. Осылайша дауыс беру және сұрақтарды талқылау анықталады. Мұғалім сұрақтарды дұрыс құра отырып, дамытатын сұрақтар қойып немесе әр оқушының қатысуын қамтамасыз ету үшін топпен бірге әрекет ете |
|
бағалау парақтар ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отырып, делдал ретінде қатысады.. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен реакциялары |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудa pу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. Жағымды сөздер. Мақсаты: Өзін - өзі одан әрі ашу, өзін - өзі тану, өзінің және |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау іскерлігін дамыту. Қатысушылар шеңбер бойымен отырады. Жүргізуші жағымды сөздер айта отырып, кез келген біреуге доп лақтырады. Допты алған ойыншы шеңбердегі қатысушылардың кез - келгенін таңдайды да, оған өз жағымды сөзін айтады, ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа бір сөзден тұрса болады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрад ы |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Акрополь, көне заманнан сақталған сәулет ескерткіштерінің бірі. Сондай-ақ, басқа да тарихи ескерткіштері сияқты, ол да қышқыл жаңбырдың әсерінен бұзылуына ұшырайды.
|
||||
|
_
Тапсырма: Құрамында кальций карбонаты бар тау жыныстарын көрсет. Дұрыс жауап саны: 3 Боксит Халькопирит Гематит Әктас Мәрмәр Бор |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Батискаф» (Су астын байқайтын құралдармен жабдықталған, өз бетімен қозғалу қасиеті бар терең су камерасы.) Екі топ бір-біріне кезекпен сөздер жасырады. Топтың бір оқушысы қимылмен өз тобына жасырылған сөзді жеткізу керек. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық элементтерді жүйелеу тарихы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір - бірлеріңмен тез - тез |
|
|
|
|
амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Периодтық кестеде жетіспейтін элементтерді толықтыр.
Тапсырма: Химиялық элементтерді төмендегідей жіктеуге тән қажетті сипаттаманы жазып, кестені толтыр. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Баяндама» әдісі Мұғалім оқушыларға мәтінді оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша «баяндама» жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Периодтық кестенің құрылымы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Кім, нені жақсы көреді?» жаттығуы. Барлығы орындықтарға отырады. Кім, нені жақсы көреді солар орындарынан тұрады. Мысалы: Кім балмұздақты жақсы көреді, сол орнынан тұрсын…Кім өзін батырмын деп |
|
|
|
|
есептейді?… Кім сары түсті жақсы көреді?… Кім көп тамақ жегенді жақсы көреді?… Кім айнаға қарағанды жақсы көреді? т. б. сұрақтар қоюға болады. |
|
|
||||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
||||
|
Тапсырма: «Крест және нөл» ойыны. Салынған жол бойынша бір периодтың және бір топтың химиялық элементі шығады.
Тапсырма: Ұғымдар мен анықтамаларды сәйкестендір. |
||||||||
|
|
Топ |
|
Сілтілік металдан басталып, салғырт газбен аяқталатын, атомдық нөмірлерінің өсу ретімен көлденең орналасқан химиялық элементтердің қатары. |
|
||||
|
|
Период |
Химиялық элемент реттік нөмірі. |
|
|||||
|
|
Атомдық нөмір |
Қасиеттері мен құрылысы ұқсас тік бағанда орналасқан химиялық элементтер қатары. |
|
|||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «БББ» әдісі |
|
бағалау парақтары |
||||
|
|
|
Жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын сурет салады - Олар нені біледі? Олар нені білгісі келеді? Олар нені білді? Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және бөлімді оқып біте бастағанда, үшіншіге қайта оралады (немесе бөлімді оқу барысында толтыруы мүмкін). Ұсыным: «Қалайша оқып-үйренетін боламын?» деген қосымша баған қосуға болады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Салыстырмалы атомдық масса |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Сантики, Фантики, Лимпопо». Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шенбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. Барлық ойыншылар жүргізушінің артынан көрсеткен қимылдарды қайталау керек. Қимылдарды қайталаған кезде жүргізушіге қарамай, білтіртпей жасау керек. Шеңбердегі балалар шапалақ ұрып, «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛИМПОПО» деп айтып ойынды бастайды. Бөлме сыртында тұрған бала ойыншылардың дауыстарын естіп, бөлмеге кіреді де шеңбердің ортасына тұрып, кім жүргізуші екенін табу керек. Егер жүргізушіні тапса, жүргізуші есіктің |
|
|
|
|
сыртына шығады. Ойын сол ретімен жалғасып отырады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: 1-диаграммада кремнийдің табиғи үлгісінің проценттік құрамы берілген. Оның салыстырмалы атомдық массасын есепте.
Тапсырма: Бор, көміртек және азот изотоптары мен олардың табиғатта таралуы (%) туралы мәліметтерді пайдаланып, салыстырмалы атомдық массаларын есепте. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Блиц кездесу» әдісі Екі әріптес біреуі тақтаға, ал екіншісі қарама-қарсы жаққа қарап отырады. Бірінші қатысушыда келесі әріптесіне өтпей тұрып, төменде келтірілген негізгі сөзді(дерді) түсіндіру үшін бар- жоғы 30 секунды бар – мұғалім түсіндіру үшін негізгі сөзді мысал ретінде келтіреді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Валенттілік. Химиялық формулалар. Қосылыстардың формуласы бойынша салыстырмалы молекулалық массаны есептеу |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Қолдағы хат» әдісі Әрқайсысы өзіне серігін таңдап, қарама - қарсы тұра қалады. Бойы ұзындау бала, көзін жұмып тұру керек. Егер бойлары бірдей болса, кімнің жасы үлкен (туған күні 1 - 2 айға ертерек) бала көзін жұмады. Көзін жұмып тұрған бала |
|
|
|
|
қолын алға созып тұрады. Көзі ашық бала соның алақанына хат жаза бастайды, жеке тұрған баспа әріптерді. «Соқыр» ойыншы сол әріптерді табуға тырысып, не оқығанын айтып беру керек. Бір әріпті жазғаннан кейін клесіні жазар алдында бұрын жазылған әріпті өшіріп тастап отыру керек. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кестеде күкірт және азот оксидтерінің модельдері берілген. Әр атом белгілі бір түсті дөңгелектермен белгіленген: оттек атомы қызыл түсті, күкірт атомы сары түсті, азот атомы көк. Оксидтің химиялық формуласында оттек екінші орында жазылатынын ескеріп, кестені толтыр.
Тапсырма: Қосылыстың құрамына кіретін элементтің валенттілігін анықтап, осы қосылыстың химиялық формуласын жаз. Алынған қосылыстың салыстырмалы молекулалық массасын есепте. a) Темір оксиді молекуласы (темірдің валенттілігі III, оттек валенттілігі II). Темір оксидінің химиялық формуласы: |
||||
|
Mr( ) = b) Барий хлориді молекуласы (барийдің валенттілігі II, хлордың валенттілігі I). Барий хлоридінің химиялық формуласы:
Mr( ) = c) Натрий оксидінің молекуласы (натрий валенттілігі I, оттектің валенттілігі II). Натрий оксидінің химиялық формуласы:
Mr( ) = |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Блок ортасында бағалау» Блоктың соңында бағалаған жағдайда, сізге оқушылар жолықтырған немесе жалпыға ортақ түсінбеушілік тудырған саладағы проблемаларды қарастыруға уақыт жетпей қалуы мүмкін. Бөлімді оқу барысында бағалауға уақыт беру (мысалы, 7 сабақтың бесінші сабағында) мәселені қарастыруға, ұғынуға және қайталауға мүмкіндік береді. Бұл, сонымен қатар, мұғалімге үдерісті дәлелдермен бекіте отырып, назарын түсінбеушілік туғызған салаларға аударуына мүмкіндік береді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тағам құрамындағы қоректік заттар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Көңіл - күй неге ұқсас». Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл - күйлері неге (қай жыл мезгіліне, ауа райына, табиғаттың құбылысына) ұқсас екенін айтып береді. Ойынды үлкен дер бастаса жақсы болар еді: «Менің қазіргі көңіл - күйім көгілдір |
|
|
|
|
аспандағы жылы, жұмсақ күннің көзіне ұқсайды, ал сенің ше?». Жаттығу шеңбер бойымен жалғаса береді. Ойынның сонында жауаптар қорытындыланады, бүгінгі шеңберіміздегі балалардың көңіл - күйі қандай екен: қайғылы, көңілді, күлкілі, ызаланған т. б. Жауаптардың қорытындысын шығарған кезде, жаман ауа райы, суық, жанбыр, түнерген аспан сияқты элементтер агрессивті, қобалжу күйлердің көрсеткіштеріне назар аударыңыз. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Төмендегі тағам өнімдері қандай қоректік заттарға бай? |
||||
Тапсырма:
100 грамм сүттегі ақуыздардың, көмірсулардың және майлардың (ыдырау кезінде сөзімен алмастыру) беретін энергиясын пайызбен есепте.
|
Компонент |
Құрамы (%) |
Энергетикалық құндылығы (кДж/г) |
|
|
ақуыздар |
3,5 |
17 |
|
|
көмірсулар |
4,9 |
17 |
|
|
майлар |
3,2 |
38 |
|
|
|
|
|
|
100 г сүттің жалпы энергетикалық құндылығы
кДж.
кДж. кДж.
кДж.
Ақуыздар энергиясының пайызы %. Көмірсулар
энергиясының пайызы %.
Майлар энергиясының пайызы %.
сүттің энергетикалық құндылығының басым бөлігін құрайды.
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Боди-арт» Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланыңсуреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады. Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Тасбақалардың жүгірісі». Бұл жүгірудің еркекшелігі, мәреге ең соңғы келген ойыншы жеңеді. Ойыншылар бөлменің бір жағына қатарлап тұрады, содан соң қарама - қарсы жаққа «жүгіреді». Бір орында тұруға болмайды. Барлығы қимыл - қозғалыста болуы қажет. Қимылдары баяу болады. Ең соңғы мәреге жеткен «тасбақа» жеңіске ие болады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: |
||||
Берілген суреттенден қоректік заттарды анықтау үшін 4
тесті таңда. Әрбір тест 4 суреттен болу керек (тағам → сапалық
реагент → шарттары → бақыланған эффект). Жауапты кесте түрінде
бейнеле.
|
Тапсырма: Оқушы төрт түрлі тағам А, В, C, D өнімдерін зерттеп, эксперимент жүргізген. Эксперимент нәтижесі кестеде берілген.
Төрт түрлі тағам өнімдерінің тест нәтижесі бойынша қант диабетімен ауыратын адамға қолданбайтын немесе шектейтін тағамдарды таңдап ал. Өз таңдауыңды түсіндір. Қант диабетімен ауыратын адам тағамдарын шектеу керек немесе мүлде қолданбау керек, себебі олардың құрамында бар. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Борт журналы» «Борт журналы» - тақырыпты оқып |
|
бағалау парақтар ы |
|
|
|
үйренуде өз ойларын жазуға үйретудің әртүрлі әдіс-тәсілдерін қамтитын жалпылама атауы. «Борт журналы» қарапайым түрде мәтінді оқу алдында және оқу материалымен танысқан соң қолданылады. Оқушылар келесі сұрақтарға жауап жазады: Берілген тақырып бойынша маған не белгілі? Мен не білемін? Мәтіннен қандай жаңалық туралы білдім? |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Адам ағзасындағы химиялық элементтер. Тыныс алу процесі |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Көкөністер арқылы ұрысамыз» Бұл ойында балалар ұрысқан кезде бір - біріне жаман сөздердің орнына көкөністердің атаулары арқылы ұрысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Адам тыныс алу мен фотосинтез кезінде жүретін реакция теңдеулерін қажетті блоктарды пайдаланып жаз.
|
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бөлмедегі заттар» Сабаққа рефлексия жасау үшін әр оқушы бөлмедегі бір жансыз заттың атын жазады. Қағаздар жиналып, әр оқушы бір қағаздан суырып алады да, сол заттың атынан бүгінгі сабақ, өзінің оған қатысы туралы |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
сөйлейді. Мысалы: «Мен столмын. Бүгін маған тыныштық болмады. Алдымен, топқа бөліну үшін құлағымнан ұстап алып жан-жаққа сүйреледі. Содан соң үстіме қағаздар жайып тастап, постер сызды. Мен бүгін «Сын есімнің түрленуі оның шырай формасына енуі екенін. Шырайдың екі түрі болатынын айтып бере аламын.» т.с.с. жалғасып кете береді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар. Кен құрамы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Тыныштықты жақсы көретін патша» Патша шуды жек көреді, сондықтан ханзаданың көңіл - күйін бұзбау үшін барлығымыз шуламай тыныш қозғаламыз. Патша аяқтың ұшымен жүреді, оның жүрісі жеңіл, баяу. Бұл ролді бір бала атқарады. Жүргізуші келесі сөзді айтады: «Барлық балалар, патшадан басқа бөлменің әр жеріне тұра қалады. Патша саусағын ауызына тигізіп, «Ш - ш - ш, ханзада келе жатыр!» деп, бөлмені аралай бастайды. Барлығы «қатып» қалу керек, ал патша әрқайсысын айналып шығады. Кез келген баланың қасына келіп, саусағын баланың мұрнына тигізеді. Сол бала аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Келесі балаға жақындаған патша саусағын баланың мұрнына тигізеді, ол бірінші баланың соңына тұрып, |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Сол тәртіппен ойын жалғаса береді. Барлық балалар патшаның артына жиналғаннан кейін, патша кез келген артындағы балаға қарап, «Ш - ш - ш» дейді, сонда сол бала өз орнына тыныш, аяқ ұшымен оралады. Барлығы орнына тұрғаннан кейін ойын аяқталады. "Қисық сурет" атты суретті жаттығу өткізіліп, оң және сол жарты шарлар басымдылығын анықтауға арналған қысқаша тест, сонымен қатар оптимистік бағдарды анықтауға арналған сауалнама алынды. Жаттығудан кейін қатысушылардың көңіл - күйлері көтеріліп, дем алып, рухани толысты. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кеннен темір мен сынапты бөліп алуға тотықсыздандырғыш ретінде қолданылатын ең қолайлы металдарды көрсет. |
||||
-
Al
Pb
Na
Ag
Тапсырма:
Пайдалы қазбаларды кенді, кенсіз және жанғыш түрлеріне жікте.
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Броундық қозғалыс». Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар орналастырылады. Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп, берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
|
|
|
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның пайдалы қазбалары |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бұл кім?» әдісі Жүргізуші ( мұғалім немесе әдейі дайындалған оқушы) сыныптағы бір оқушыны ауызша сипаттайды: оның бет әлпетін, сыртқы пішінін, киімін, сөйлеу мәнерін, әдеттерін т.б.келтіреді. Әрине, ол оқушының есімін атауға болмайды және де сипаттардың барлығы |
|
|
|
|
да жағымды тұрғыдан болуы керек, мұнда оқушыны мақтаған дұрыс. Бір-екі сипаттан кейін жүргізуші оқушылардан: «Бұл кім? Сіздер таптыңыздар ма?» деп сұрап, олардың жауаптарын тыңдайды. Оқушылар таппаса, сипаттауды әрі қарай жалғастыра береді. Мысалы, «Бұл оқушының күлкісі өте әдемі. Ол ақ жейде киген...Ол кім?... Бұл оқушыны жолдастары сыйлайды. Оның қолында қаламсап бар... Ол кім?...». Бұл ойсергек оқушылардың бір- біріне деген ынта- ықыластарын арттыруға бағытталған: оқушылар өздері және өзге жолдастары туралы әңгімелерді өте ұнатады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кестеде Қазақстандағы пайдалы қазбалардың кен орындары туралы тұжырымдар берілген. Қарама-қарсы жаққа дұрыс тұжырымды Д-мен, дұрыс емес тұжырымды Б-мен белгіле.
|
||||
|
Тапсырма: Қазақстан картасына (1-сурет) келесі пайдалы қазбаларды орналастыр.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Былғары қолғап» Ойын шарты: үш адамнан тұратын топтарға бөлініңдер: екі ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ-жауап сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Минералдарды өңдеудің экологиялық аспектілері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бұлт үстіндегі саяхат» Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхатқа шақырмақшымын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Мұнда. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып және таңқаларлық оқиға орын алуы мүмкін (30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне әкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар. Бұлт ақырындап ауада ери бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар, сендер сергек, ширақ, зейіндісіңдер. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Табиғи ресурстарды өндіруде көмірқышқыл газдары бөлінуінен ауа ластанады. Атмосферада көмірқышқыл газының құрамының артуы өте үлкен проблемалардың бірі – әлемдік «жылыжай эффектісінің» түзілуіне әкеліп соқтырады. а) «Жылыжай эффектісі» пайда болуына әкелетін кем дегенде екі салдарын ата.
_ |
||||
|
b) Мамыр мен қазан аралығында неліктен атмосферада көмірқышқыл газының деңгейі төмендейді?
Тапсырма: Табиғи ресуртарды өндіру салдарынан Жер сфераларына зиянды әсер ету сәйкестігін тап. Жылыжай газының Гидросфера түзілуі Жасанды рельефтің Атмосфера түзілуі Мұнай өндіру мен Литосфера тасымалдауда мұнайдың төгілуі |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Білетініңіздің барлығы» Оқушылар тарауды оқуға кірісудің басында туралы не білетінінің барлығын жазады. Сосын мұғалім қайталауды болдырмас үшін, алынған ақпаратты пайдалана отырып, оқуды тиісті жолмен жүргізеді. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Атомда электрондардың таралуы. Энергетикалық деңгейлер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Біз де» Ойынның шарты: Әңгімені зейін сала тыңдап, бұрыс пікірге қосылмау керек. 1. Мен өзенге бардым. «Біз де!» 2. Онда үйрек ұстап алдым. «Біз де!» 3. Үйректің жартысын итім жеп қойды. «Біз де!» Осыны айтып қалған оқушылар ойыннан шығады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
Тапсырма:
Берілген элементтердің электрондық конфигурациясын жаз.
-
Элемент
Атомдық нөмір
Электрондық конфигурация
литий
3
азот
7
натрий
11
фосфор
15
гелий
2
көміртек
6
неон
10
кремний
14
бор
5
фтор
9
алюминий
13
аргон
18
бериллий
4
оттек
8
магний
12
хлор
17
Тапсырма:
«Атом құрылысы» кестесін толтыр
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Білімдарлар» әдісі Ең алдымен, ойынның басында «білгірлер» анықталады, олар өздеріне топ құрады. Ойынға қатысушылар топтары бойынша парта басына отырады. Бір топ тақта жанында қалады. Басқа топтардың өкілдері оларға оқылған тақырыптары бойынша сұрақтар қояды.Топтың сұрақты өз ішінде талдауы 20 секунд қана жүреді де, бір оқушы жауап береді (кезекпен). Жеңімпаз топ дұрыс жауаптар мөлшерімен анықталады. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Иондардың түзілуі |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бір қадам алға...» Мұғалім есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс |
|
|
|
|
болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім столына жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Көрсетілген үлгі бойынша кестені толтыр
Тапсырма: Түзілетін катиондар мен аниондардың формулаларын жаз. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бір ауыз сөз» Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды тақтаға алдын-ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қосылыстар формуласын құрастыру |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бірлік» Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсат: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі саусақ көрсеткенге дейін жалғасады. Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі керек. . |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде берілген тұздардың формулаларын құрастыр. |
||||
Тапсырма: Сол жақта көрсетілген заттардың атаулары мен оң жақта жазылған заттардың формулаларын көрсет.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бірге ойлаймыз» Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтеріп адамға сену» көзқарасынан бас |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
тартуға көмектесетін жақсы тәсілі.
Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық формулалар бойынша есептеулер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
|
|
|
Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бір сөйлеммен түйіндеу» Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде және т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады, т.б. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде келтірілген диаграмма қосылыстағы натрийдің, оттектің және сутектің пайыздық құрамын көрсетеді. Қосылыстың формуласын анықта. |
||||
|
Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Веер» әдісі Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық реакция теңдеулерін құру. Зат масссасының сақталу заңы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Даналық ағашы» Оқушылар ішінен бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар тақырып |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақпен берілген жауап бағаланады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек.
_
Тапсырма: Келесі берілген реакция теңдеулеріндегі коэффициенттерді қойып, реакцияны теңестір.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «DEAL» әдісі |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу). E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу). A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау). L – Links – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру). |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық реакция типтері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Дизайн» әдісі Әр оқушы өзінің қандай жансыз зат екенін айтады. Дизайнер келіп оларды өз талғамымен орналастырады. Ең бастысы, бәрін өз орнына тиімді орналастыра білу. Сабақта да солай әр жұмыстың өз қызметі, өз орны бар. Орнымен жұмсасақ қана нәтиже болатынын білдіру |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде берілген реакциялардың реакция типтерін анықта
Тапсырма: Реакция схемалары мен реакция типтері арасындағы сәйкестікті орнат |
||||
|
Әр реакция типіне мысал келтір.
_
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Динамикалық шеңбер» әдісі Оқушылар коридорға шығып, ішкі және сыртқа шеңберге бөлінеді. Сыртқы шеңбердегілер қозғалмай тұрады, ал ішкі шеңбердегілер берілген тапсырмалар бойынша білетіндерін айтып келесі жұбына бір айналым жасап шыққанша қозғалады. Сыртқы шеңбердегілер сол тақырып бойынша жасаған қорытындыларын сыныпқа келіп айтады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Табиғаттағы және тірі ағзалар мен адам тіршілігіндегі химиялық реакциялар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бірлік» Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсат: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі саусақ көрсеткенге дейін жалғасады. |
|
|
|
|
Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі керек. . |
|
|
|||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|||
|
Тапсырма: Қышқыл жаңбырлар адамдар пайдаланатын көптеген құрылыс материалдары үшін зиянды, бірақ оларға қарсы тұра алатындары да бар. Қышқыл жаңбырлардың зақымдауы мүмкін объектілерді белгіле. Дұрыс жауап саны: 5 |
|||||||
|
|
Ағаш қоршау
|
Асфальт жол
|
|
||||
|
|
Полипропиленді бақша орындықтары
|
Бетон көпір
|
|
||||
|
|
Болат көпір |
Мәрмәр мүсін |
|
||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
Нейлон тент
|
Әйнек терезелер
|
|
||||
|
Тапсырма: Берілген суреттердің барлығында қандай газ бөлінеді?
|
|||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бірге ойлаймыз» |
|
бағалау парақтары |
|||
|
|
|
Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтеріп адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсілі.
Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қорытынды сабақ |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бір сөйлеммен түйіндеу» Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде және т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады, т.б. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Суреттегі мәліметтерді қолдана отырып, парниктік эффекттің пайда болуы мен оның зардаптарын түсіндір. |
||||
|
Парниктік эффекттің пайда болуы
Парниктік эффект зардаптары |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
Кері байланыс орнату |
«Веер» әдісі Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады. |
|
|
1
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
ЖИ арқылы жасау
Бөлісу
1 - айлық
Материал тарифі-96% жеңілдік
00
05
00
ҚМЖ
Ашық сабақ
Тәрбие сағаты
Презентация
БЖБ, ТЖБ тесттер
Көрнекіліктер
Балабақшаға арнарлған құжаттар
Мақала, Эссе
Дидактикалық ойындар
және тағы басқа 400 000 материал
Барлық 400 000 материалдарды шексіз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
1 990 ₸ 49 000₸
1 айға қосылу
Материалға шағымдану
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
Жариялаған:
Ибдиева Ильмира Ахметжановна
16 Қырқүйек 2025
89Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз
Химия пәнінен танымдық есептерді шешу арқылы функционалды сауаттылықты дамыту
Тақырып бойынша 11 материал табылды
Химия пәнінен танымдық есептерді шешу арқылы функционалды сауаттылықты дамыту
Материал туралы қысқаша түсінік
Танымдық міндеттерді пайдалану кезінде ұсынылып отырған бағдарламада оқыту білім алушылардың бұрыннан бар білімі мен өмірлік тәжірибесіне сүйену арқылы жүзеге асырылады. Бастапқы кезеңде интеграцияланған міндеттер көбірек назар аудару және қызығушылықты арттыру немесе қызығушылықты дамыту мақсатында қолданылады. Осы кезеңде тапсырмалар негізінен суреттелген сипатқа ие. Оқытудың келесі кезеңдерінде проблемалық сипаттағы интеграцияланған танымдық міндеттер қолданылады.
Материалдың қысқаша нұсқасы
Түсінік хат
Білім беру мәселелерін тиімді шешу көбінесе химия мұғалімінің оқу құралдарының дидактикалық мақсатын түсінуіне, олардың оқу процесінің мақсаттары мен міндеттеріне сәйкестігіне және әртүрлі оқу құралдарының ерекшеліктерін ескеру қажеттілігіне байланысты. Егер химия - білім беру процесінің негізгі құрылымдық компоненттері ретінде мақсатты, құралдарды және оның кепілдендірілген нәтижелерін бөлетін болсақ, онда пәндік оқыту құралдарына (дидактикалық құралдарға) мазмұн, білім беру технологиялары, әдістері, әдістемелік тәсілдері, формалары және нақты оқу құралдары жатады.
Орта және жоғары мектептегі химиялық білім беру құралдары үнемі жаңартылып, жетілдіріліп отырады. Дәстүрлі оқыту құралдарының жаңа мүмкіндіктерін игеру және пайдаланылмаған мүмкіндіктерін қолдану құралдар кешенін және оларды белгілі бір жүйеде іске асыруды көздейтін интегративті тәсіл әдіснамасы негізінде ғана тиімді.
Химиялық білім беру құралдарының оқыту, дамыту және тәрбиелеу функцияларын толық және тұтас іске асыру химияны оқыту құралдарының мәні, оқыту құралдарының жіктелуі және әртүрлі түрлері, химиялық ұғымдарды, заңдарды, теорияларды, жетекші идеяларды және басқа дидактикалық бірліктерді қалыптастыруда оларды қолданудың әдістемелік тәсілдерін дамыту сияқты білімді шебер пайдалану арқылы мүмкін болады.
Жаңа мемлекеттік білім беру стандарттарына көшу шеңберінде білім алушыларды рухани – адамгершілік дамыту мен тәрбиелеудің сегіз негізгі бағыты мен құндылық негіздері бөлінді. Химиялық білім беру мазмұнына талдау жасай отырып, осы бағыттардың барлығы сәтті жүзеге асырылуда деп айтуға болады.
Білім алушылардың адамгершілік тәрбиесінде ғылыми жаңалықтар маңызды рөл атқарады.
Философия тұрғысынан танымдық міндет логикалық-танымдық іс-әрекеттің нәтижесі ретінде де, таным құралдарын, пәні мен нәтижесін біріктіретін бақылау жүйесі ретінде де анықталады. Психологтар танымдық мәселелерді шешуге тұлғаішілік қақтығысты бастайтын құрал ретінде қарайды. Оқу-танымдық міндет сырттан ұсынылған оқу мақсаттарына қол жеткізу үшін ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік интеллектті қалыптастыру үшін қажетті өзін-өзі танудың ішкі процестерінің мазмұнын анықтайтын адамның гуманитарлық қасиеттерін дамыту үшін де арналған. Мектептегі химияны оқыту процесінде танымдық міндеттер шығармашылық сипатта болуы керек. Мектепте химияны оқытуда танымдық міндеттерді қолданудың сәттілігі олардың бірқатар дидактикалық талаптарға сәйкестігінің толықтығына және қолданудың жүйелілігіне байланысты.
Жаратылыстану-ғылыми танымдық міндеттер ғалымдар шешетін нақты мәселелерге көбірек сәйкес келеді, өйткені оларда бірнеше шешім бар. Нақты өмірдегідей, оқушылар қандай да бір шешімді таңдауы керек немесе олардың барлығын тең деп ұсынуы керек, бұл жұмыстағы белгісіздік үлесін айтарлықтай арттырады. Осыған байланысты шешімнің көп нұсқалылығының психологиялық талабы оқу міндеттері үшін ерекше маңызды болып көрінеді.
Бағдарлама мақсаты: танымдық есептерді шешу арқылы функционалдық сауаттылықты арттыру негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
Бағдарлама міндеттері:
-
Оқушылардың химия сабағында танымдық есептерді шығару арқылы білімдерін тереңдету, оларды әдістемелік тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету.
-
Оқушыларға химия бағдарламасын танымдық есептер шығару арқылы әрі қарай жоғары деңгейде меңгеруге өз дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру.
-
Оқушыларға химияға деген қызығушылықтарын жүзеге асыруға және дамытуға мүмкіндік беру.
Бағдарлама ерекшелігі:
Танымдық міндеттерді пайдалану кезінде ұсынылып отырған бағдарламада оқыту білім алушылардың бұрыннан бар білімі мен өмірлік тәжірибесіне сүйену арқылы жүзеге асырылады. Бастапқы кезеңде интеграцияланған міндеттер көбірек назар аудару және қызығушылықты арттыру немесе қызығушылықты дамыту мақсатында қолданылады. Осы кезеңде тапсырмалар негізінен суреттелген сипатқа ие. Оқытудың келесі кезеңдерінде проблемалық сипаттағы интеграцияланған танымдық міндеттер қолданылады.
Күтілетін нәтижелер:
Оқу-танымдық міндет сырттан ұсынылған оқу мақсаттарына қол жеткізу үшін ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік интеллектті қалыптастыру үшін қажетті өзін- өзі танудың ішкі процестерінің мазмұнын анықтайтын адамның гуманитарлық қасиеттерін дамыту үшін де арналған. Мұндай қасиеттерге мыналар жатады: басқа адамның позициясынан әрекет етуге дайын болу; мәселені шешу барысында проблемаға жалпы көзқарасты, туындайтын қайшылықтарды дамыту мүмкіндігі; басқа адамның пікірі мен өзінің психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, олардың мүдделері мен көзқарастарын түзетуге ұмтылу.
Танымдық есептер оқушыға өзі үшін жаңалық ашуға, басқаларға трансформациялық әсер етуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, қоршаған шындықты білу тәжірибесін байыту ғана емес, сонымен қатар оның жеке мүмкіндіктері туралы идеяларды кеңейту де бар, бұл қазіргі субъектінің өзгеруін, оның жеке қасиеттерін дамытады.
Тапсырма:
Жұмыс дәптері
Тақырыбы: Заттар және олардың қасиеттері
Физикалық денені жасалатын затымен
байланыстырыңыз.
пакет пробирка сызғыш кәстрөл
алюминий пластмасса стекло полиэтилен
Тапсырма:
Дұрыс жауаптарды жазыңыз.
-
Тыныс алу үшін қажет түссіз және иіссіз газ тәрізді түссіз зат
-
Кез-келген мектеп сыныбында болатын суда нашар еритін қатты ақ зат
-
Фольга жасау үшін қолданылатын күміс сұр түсті жеңіл металл
-
Тамақ дайындауда қолданылатын өткір иісі бар түссіз сұйықтық
Элемент, қоспа және қосылыс
Тапсырма:
Төменде химиялық жүйенің әртүрлі атаулары берілген. Берілген жүйелер арасынан тек таза заттар мен қоспаларды таңда.
Тапсырма:
Оқушы белгісіз үш X, Y және Z затпен бірқатар тәжірибелер жасады. Алынған нәтижелер төмендегі кестеге толтырылды. Оқушының алған нәтижелерін пайдаланып, үлгілердің қайсысы элемент, қосылыс, қоспа екенін анықта
X – бұл
Y – бұл
Z – бұл
Қоспаларды бөлу әдістері
Тапсырма:
Зертханалық құрылғы атаулары мен нөмірлерін сәйкестендір.
-
1.
Су
2.
Стақан
3.
Тұрғы
4.
Шыны таяқша
5.
Қоспа
6.
Фильтр қағазы
7.
Құйғы
Тапсырма: Кестені толтыр
|
|
|
Лас тұзды қоспалардан тазарту Тапсырма: Төменде көрсетілген сурет бойынша қоспаларды бөлу үшін қандай әдістер қолданғанын анықта:
Тапсырма: Суретке сәйкес зертханалық ыдыс атауын тап |
Физикалық және химиялық құбылыстар
Тапсырма:
-
Мына мысалдар қандай құбылыстарға жататынын анықта. Өзіңнің таңдауыңды түсіндір.
-
Балмұздақтың еруі
Ағаштың жануы
Балғаның соққысынан
сымның майысуы
Қантты үгіту
Күміс бұйымдардың
қараюы
Қызған табада тамақтың
күйіп кетуі
Тапсырма:
|
Қандай процестер химиялық құбылысқа мысал бола алады? |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заттардың агрегаттық күйлері Тапсырма: Жер шарында судың үш агрегаттық күйі кездеседі: қатты (мұз), сұйық (су) және газ тәріздес (су буы). Бір агрегаттық күйден екінші агрегаттық күйге ауысқанда температура мен дененің жылулық энергиясымен қандай өзгерістер болатынын түсіндір?
Тапсырма: Заттардың агрегаттық күйінің қасиеттерін сипаттайтын бес тұжырымдамаға сәйкес үш мысал таңда. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Заттарды салқындату Тапсырма: Келесі сөздер мен сөз тіркестерін пайдаланып сөйлемдерді аяқта
Тапсырма: |
||
|
Судың салқындау қисығында көрсетілген бөліктердің аталуын көрсет.
AB – мұздың қатуы; BC – судың салқындауы; CD – судың қатуы (кристалдануы) AB – судың салқындауы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – мұздың қатуы AB – судың қатуы (кристалдануы); BC – судың салқындауы; CD – мұздың қатуы AB – мұздың қатуы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – судың салқындауы AB – судың салқындауы; BC – мұздың қатуы; CD – судың қатуы (кристалдануы) |
|
Заттардың қайнауы Тапсырма: Балқу температуралары бар кесте арқылы пластиналардың қайсысы темірден, қайсысы мырыштан және қайсысы қорғасыннан жасалғанын анықта.
Тапсырма: Сөйлемдердің дұрыс не бұрыстығын анықта. 1. Сұйықтықтың булануы кез келген температурада жүруі мүмкін. |
-
Егер A-ның
В-ға қарағанда қайнау температурасы жоғары болса, онда А
сұйықтықтағы бөлшектер
арасындағы байланыс күші B-ға қарағанда әлсіз болады.
-
Терідегі судың булануы жылыту әсерін береді.
Тізімде заттарды қыздыру процесінің сипаттамасы берілген. Дұрыс сипаттамаларды көрсет.
Дұрыс жауап саны: 2
-
Заттарды балқытқанда температура жоғарылайды
-
Заттардың балқуы – физикалық құбылыс
-
Заттардың балқуы – химиялық құбылыс
-
Қатты заттарды қыздырғанда температура төмендейді
-
Заттарды қайнатқанда температура тұрақты болады
Атомдар мен молекулалар
Тапсырма:
Төменде берілген сипаттамалардың ішінен қайсысы атомға қайсысы молекулаға тиісті екенін анықта.
-
атом
молекула
Атом мен молекула
Сфера пішінді
Өз бетінше өмір сүре алады
Үнемі қозғалыста
Жеке өмір сүре алмайды
Химиялық жолмен бөлінеді
Көзге жәй көрінбейді
Химиялық жолмен бөлінбейді
Бір-бірімен бірігу қабілеті бар
Заттың касиетін анықтайды
Белгілі бір қасиеттері жоқ
Тапсырма:
Атом мен молекула сипаттамаларын сәйкестендір.
|
|
|
Химиялық элементтер Тапсырма: Химиялық элементтердің таңбалары мен атауларын сәйкестендір
Тапсырма: Берілген заттардың қайсысы электр тогын өткізетінін анықта. |
Дұрыс жауап саны: 4
Жай және күрделі заттар
Тапсырма:
Төмендегі суреттерді қолданып, екі жай және бір күрделі заттардың модельдерінің суретін сал.
|
Тапсырма: Заттың төмендегідей құрамы белгілі болса, оның формуласын құрастыр.
3. Табиғатта кездесетін немесе тұрмыста қолданылатын жай зат пен күрделі затқа бір мысал келтір. |
|
Атом құрамы мен құрылысы. Изотоптар Тапсырма: Суреттен элемент моделін анықта.
Суретте берілген сутек изотоптарының атауларын анықта. |
|
Тапсырма: Суретте қай элементтің изотоптары бейнеленген? Атомдар сипаттамаларының мәндерін толтыр.
|
|
Ауа. Ауаның құрамы Тапсырма: Химиялық элементтер мен қосылыстардың қайсысы ауаның табиғи компоненттеріне және қайсысы ластаушыларға жататынын анықта. |
|
Тапсырма: Оқушы үш балауыз шамды жағып, әрбірінің үстін стақанмен жапты. Стақандардың көлемі: біріншісі – 0,25 л, екіншісі – 0,5 л, үшіншісі – 1 л.
Қай стақанның астындағы балауыз шамы бірінші болып өшеді?
Қай стақанның астындағы балауыз шамы ұзағырақ жанады? Басқаларымен салыстырғанда қаншалықты ұзағырақ? Неге? |
|
Жану Тапсырма: Өрт сөндіру әдістері «оттың үш құраушысы» құрамдастарының бірін жоюға негізделген. Суретте жанып жатқан теледидардың сөндірілуі көрсетілген. |
-
Өрт сөндіру әдісі ретінде «оттың үш құраушысының» қайсысы көрсетілген?
-
Бөлмеде теледидар жанып жатыр делік. Өртті сөндіру ережелеріне сәйкес әрекеттердің қайсысы дұрыс болады?
-
теледидарды тоқ көзінен ажырату;
-
көп мөлшерде су құю;
-
терезелерді жауып ғимараттан шығу;
-
көршілерді шақыру;
-
өрт сөндіргіштерге хабарлау
-
Тапсырма:
Сөйлемдерді аяқта.
Заттардың барлығы тұтану қабілетіне қарай жанатын,
және
заттар болып бөлінеді. Жанатын заттарға
қабілеті бар заттар. Егер жанатын заттан тұтану көзін алып тастаса, онда ол
. Натрий, күкірт және бензин жанған кезде қажетті реагент өнімдерінің сөзбен жазылатын реакция теңдеуін толықтыр. 1) Натрий + оттек =
. 2) Күкірт + = күкірт оксиді. 3) Бензин + =
+ су
|
Оттектің металл мен бейметалдармен әрекеттесуі Тапсырма: Сөйлемдерді толықтыр. Заттар ауада жануы мүмкін, бірақ таза қарқынды жанады. Металдар мен бейметалдардың жануы кезінде процесі жүреді. Металдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бейметалдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бұл оксидтердің сумен әрекеттесу нәтижесінде _ орта пайда болады. Тапсырма: Металл мен бейметалдардың жануына зерттеу жүргізіп, нәтижелер кестесін толықтыр.
|
|
Табиғи қышқылдар мен сілтілер. Индикаторлар Тапсырма: Берілген көгөністер мен жемістерді құрамындағы сілтілер мен қышқылдарға байланысты 2 қатарға бөліп орналастыр. |
-
Қышқылы бар көгөністер мен жемістер
Сілтісі бар көгөністер мен жемістер
Тапсырма:
Ерітінділер құйылған сынауықтарға әмбебап индикатор қосылды. Сынауықтардағы ерітінді түстерінің өзгеруі бойынша pH мәнін, ерітінді ортасын және ондағы затты анықта.
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен реакциялары
Тапсырма:
Қышқылдардың қолдану мысалдарын таңда.
-
Химиялық тыңайтқыштар –
Жасанды жібек –
Кола –
Металлургия –
Батарея қышқылы –
Пластмассалар –
Тапсырма:
Қышқылдар секілді қауіпті заттармен жұмыс істеген кезде қорғаныс үшін қандай киім қажет екенін белгіле.
Дұрыс жауап саны: 3
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен реакциялары
Тапсырма:
Акрополь, көне заманнан сақталған сәулет ескерткіштерінің бірі. Сондай-ақ, басқа да тарихи ескерткіштері сияқты, ол да қышқыл жаңбырдың әсерінен бұзылуына ұшырайды.
-
Ескі ғимараттардың қышқыл жаңбырдың әсерінен бұзылатынын түсіндір.
-
Мәдени ескерткіштерді қышқыл жаңбырдан қорғаудың әдістерін ұсын.
-
Боксит
Халькопирит
Гематит
Әктас
Мәрмәр
Бор
|
Тапсырма: Химиялық элементтерді төмендегідей жіктеуге тән қажетті сипаттаманы жазып, кестені толтыр.
|
|
Периодтық кестенің құрылымы Тапсырма: «Крест және нөл» ойыны. Салынған жол бойынша бір периодтың және бір топтың химиялық элементі шығады. |
|
Тапсырма: Ұғымдар мен анықтамаларды сәйкестендір. |
||||
|
|
Топ |
|
Сілтілік металдан басталып, салғырт газбен аяқталатын, атомдық нөмірлерінің өсу ретімен көлденең орналасқан химиялық элементтердің қатары. |
|
|
|
Период |
Химиялық элемент реттік нөмірі. |
|
|
|
|
Атомдық нөмір |
Қасиеттері мен құрылысы ұқсас тік бағанда орналасқан химиялық элементтер қатары. |
|
|
|
Салыстырмалы атомдық масса Тапсырма: 1-диаграммада кремнийдің табиғи үлгісінің проценттік құрамы берілген. Оның салыстырмалы атомдық массасын есепте. |
||||
|
Тапсырма: Бор, көміртек және азот изотоптары мен олардың табиғатта таралуы (%) туралы мәліметтерді пайдаланып, салыстырмалы атомдық массаларын есепте.
|
|
Валенттілік. Химиялық формулалар. Қосылыстардың формуласы бойынша салыстырмалы молекулалық массаны есептеу |
|
Тапсырма: Кестеде күкірт және азот оксидтерінің модельдері берілген. Әр атом белгілі бір түсті дөңгелектермен белгіленген: оттек атомы қызыл түсті, күкірт атомы сары түсті, азот атомы көк. Оксидтің химиялық формуласында оттек екінші орында жазылатынын ескеріп, кестені толтыр.
Тапсырма: Қосылыстың құрамына кіретін элементтің валенттілігін анықтап, осы қосылыстың химиялық формуласын жаз. Алынған қосылыстың салыстырмалы молекулалық массасын есепте. a) Темір оксиді молекуласы (темірдің валенттілігі III, оттек валенттілігі II). Темір оксидінің химиялық формуласы:
Mr( ) = b) Барий хлориді молекуласы (барийдің валенттілігі II, хлордың валенттілігі I). Барий хлоридінің химиялық формуласы:
Mr( ) = c) Натрий оксидінің молекуласы (натрий валенттілігі I, оттектің валенттілігі II). Натрий оксидінің химиялық формуласы:
Mr( ) = |
|
Тағам құрамындағы қоректік заттар Тапсырма: Төмендегі тағам өнімдері қандай қоректік заттарға бай? |
Тапсырма:
100 грамм сүттегі ақуыздардың, көмірсулардың және майлардың (ыдырау кезінде сөзімен алмастыру) беретін энергиясын пайызбен есепте.
|
Компонент |
Құрамы (%) |
Энергетикалық құндылығы (кДж/г) |
|
|
ақуыздар |
3,5 |
17 |
|
|
көмірсулар |
4,9 |
17 |
|
|
майлар |
3,2 |
38 |
|
|
|
|
|
|
100 г сүттің жалпы энергетикалық құндылығы
кДж.
кДж. кДж.
кДж.
Ақуыздар энергиясының пайызы %. Көмірсулар
энергиясының пайызы %.
Майлар энергиясының пайызы %.
сүттің энергетикалық құндылығының басым бөлігін құрайды.
Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау
Тапсырма:
Берілген суреттенден қоректік заттарды анықтау үшін 4 тесті таңда. Әрбір тест 4 суреттен болу керек (тағам → сапалық реагент → шарттары → бақыланған эффект). Жауапты кесте түрінде бейнеле.
|
Тапсырма: Оқушы төрт түрлі тағам А, В, C, D өнімдерін зерттеп, эксперимент жүргізген. Эксперимент нәтижесі кестеде берілген.
Төрт түрлі тағам өнімдерінің тест нәтижесі бойынша қант диабетімен ауыратын адамға қолданбайтын немесе шектейтін тағамдарды таңдап ал. Өз таңдауыңды түсіндір. Қант диабетімен ауыратын адам тағамдарын шектеу керек немесе мүлде қолданбау керек, себебі олардың құрамында бар. |
|
Адам ағзасындағы химиялық элементтер. Тыныс алу процесі Тапсырма: Адам тыныс алу мен фотосинтез кезінде жүретін реакция теңдеулерін қажетті блоктарды пайдаланып жаз. |
|
|
|
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар. Кен құрамы Тапсырма: Кеннен темір мен сынапты бөліп алуға тотықсыздандырғыш ретінде қолданылатын ең қолайлы металдарды көрсет. |
-
Al
Pb
Na
Ag
Тапсырма:
Пайдалы қазбаларды кенді, кенсіз және жанғыш түрлеріне жікте.
Қазақстанның пайдалы қазбалары
Тапсырма:
Кестеде Қазақстандағы пайдалы қазбалардың кен орындары туралы тұжырымдар берілген. Қарама-қарсы жаққа дұрыс тұжырымды Д-мен, дұрыс емес тұжырымды Б-мен белгіле.
Тапсырма:
Қазақстан картасына (1-сурет) келесі пайдалы қазбаларды орналастыр.
|
|
||||
|
Минералдарды өңдеудің экологиялық аспектілері Тапсырма: Табиғи ресурстарды өндіруде көмірқышқыл газдары бөлінуінен ауа ластанады. Атмосферада көмірқышқыл газының құрамының артуы өте үлкен проблемалардың бірі – әлемдік «жылыжай эффектісінің» түзілуіне әкеліп соқтырады. а) «Жылыжай эффектісі» пайда болуына әкелетін кем дегенде екі салдарын ата.
_
b) Мамыр мен қазан аралығында неліктен атмосферада көмірқышқыл газының деңгейі төмендейді?
Тапсырма: Табиғи ресуртарды өндіру салдарынан Жер сфераларына зиянды әсер ету сәйкестігін тап. |
||||
|
|
Жылыжай газының түзілуі |
|
Гидросфера |
|
|
|
Жасанды рельефтің түзілуі |
Атмосфера |
|
|
|
|
Мұнай өндіру мен тасымалдауда мұнайдың төгілуі |
Литосфера |
|
|
Атомда электрондардың таралуы. Энергетикалық
деңгейлер
Тапсырма:
Берілген элементтердің электрондық конфигурациясын жаз.
-
Элемент
Атомдық нөмір
Электрондық конфигурация
литий
3
азот
7
натрий
11
фосфор
15
гелий
2
көміртек
6
неон
10
кремний
14
бор
5
фтор
9
алюминий
13
аргон
18
бериллий
4
оттек
8
магний
12
хлор
17
Тапсырма:
«Атом құрылысы» кестесін толтыр
|
|
|
Иондардың түзілуі Тапсырма: Көрсетілген үлгі бойынша кестені толтыр |
|
Тапсырма: Түзілетін катиондар мен аниондардың формулаларын жаз.
|
|
Қосылыстар формуласын құрастыру Тапсырма: Төменде берілген тұздардың формулаларын құрастыр.
|
Тапсырма: Сол жақта көрсетілген заттардың атаулары мен оң жақта жазылған заттардың формулаларын көрсет.
|
|
Химиялық формулалар бойынша есептеулер Тапсырма: Төменде келтірілген диаграмма қосылыстағы натрийдің, оттектің және сутектің пайыздық құрамын көрсетеді. Қосылыстың формуласын анықта. |
|
Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек.
_ |
|
Химиялық реакция теңдеулерін құру. Зат масссасының сақталу заңы Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек.
_
Тапсырма: |
|
Келесі берілген реакция теңдеулеріндегі коэффициенттерді қойып, реакцияны теңестір.
|
|
Химиялық реакция типтері Тапсырма: Төменде берілген реакциялардың реакция типтерін анықта
Тапсырма: Реакция схемалары мен реакция типтері арасындағы сәйкестікті орнат
Әр реакция типіне мысал келтір.
|
|
Табиғаттағы және тірі ағзалар мен адам тіршілігіндегі химиялық реакциялар Тапсырма: |
|
Қышқыл жаңбырлар адамдар пайдаланатын көптеген құрылыс материалдары үшін зиянды, бірақ оларға қарсы тұра алатындары да бар. Қышқыл жаңбырлардың зақымдауы мүмкін объектілерді белгіле. Дұрыс жауап саны: 5 |
|||
|
|
Ағаш қоршау
|
Асфальт жол
|
|
|
|
Полипропиленді бақша орындықтары
|
Бетон көпір
|
|
|
|
Болат көпір
|
Мәрмәр мүсін
|
|
|
|
Нейлон тент |
Әйнек терезелер |
|
|
|
|
|
|
|
Тапсырма: Берілген суреттердің барлығында қандай газ бөлінеді?
|
|||
|
Қорытынды сабақ Суреттегі мәліметтерді қолдана отырып, парниктік эффекттің пайда болуы мен оның зардаптарын түсіндір. |
|||
Парниктік эффекттің пайда болуы
Парниктік эффект зардаптары
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2021 жылғы 16 қыркүйектегі № 472 бұйрығына сәйкес қысқа мерзімді сабақ жоспарлары
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тақырыбы: Заттар және олардың қасиеттері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Түрлі – түсті доптар» жаттығуы Мақсаты: оқушылардың есту арқылы есте сақтауын дамыту Қағаз бетіне екі |
|
|
|
|
кішкентай қызыл және жасыл доп, қызыл доп пен жасыл доптың ортасына үлкен көк доп сал, ал жасыл доптың жанына кішкентай сары доп сал. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Физикалық денені жасалатын затымен байланыстырыңыз. пакет пробирка сызғыш кәстрөл
алюминий пластмасса стекло полиэтилен Тапсырма: Дұрыс жауаптарды жазыңыз.
|
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Сұрақты өзгерту» әдісі тура жауапты қажет ететін сұрақтың орнына нақты дәлелді талап ететін сұраққа өзгертіңіз. Мысалы, «Химия маңызды пән бе?» сұрағын «Химия пәнінің маңызы неде?» деп өзгертуге болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Элемент, қоспа және қосылыс |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Қағаз бланктер |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Менің көңіл - күйім» жаттығуы Мақсаты: көңіл - күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу. Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл - күйлеріңді суреттеп салыңдар. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде химиялық жүйенің әртүрлі атаулары берілген. Берілген жүйелер арасынан тек таза заттар мен қоспаларды таңда.
|
||||
|
Тапсырма: Оқушы белгісіз үш X, Y және Z затпен бірқатар тәжірибелер жасады. Алынған нәтижелер төмендегі кестеге толтырылды. Оқушының алған нәтижелерін пайдаланып, үлгілердің қайсысы элемент, қосылыс, қоспа екенін анықта
X – бұл Y – бұл Z – бұл |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «А,В,С» әдісі А - сұрақ қояды. В - жауап береді. С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады. Оқушылар топта үшеуден отырады. А — сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды береді. Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қоспаларды бөлу әдістері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Мен басқаның көзімен» Ортаға бір оқушыдан кезекпен шығып, қалған қатысушылар ол жайлы қандай ой - пікірде екенін айтады. Оқушы өзін басқаның көзімен қандай адам екенін анықтайды. |
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Зертханалық құрылғы атаулары мен нөмірлерін сәйкестендір.
Тапсырма: Кестені толтыр
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Айна» әдісі Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Лас тұзды қоспалардан тазарту |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Атомдар мен молекулалар» әдісі Әр қатысушы - жеке атомдар. Жүргізушінің айтуы бойынша атомдар қозғалысқа түседі, бір - бірімен жеңіл қақтығысқа түседі. Жүргізуші қанша атомның қосындысынан молекула құралатынын айтады, сол кезде сол санға сай бірігіп тұра қалу керек. Молекула құрамына кірмей қалғандар ойыннан шығады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде көрсетілген сурет бойынша қоспаларды бөлу үшін қандай әдістер қолданғанын анықта: |
||||
|
Тапсырма: Суретке сәйкес зертханалық ыдыс атауын тап
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
Кері байланыс орнату |
«Айналмалы бекеттер» әдісі Әр шағын топты бекетте орналастырып, арандататын сұрақты талқылауға және ойларын қағазға немесе тақтаға жазуға 10 минут беріңіз. Уақыт аяқталғанда топ басқа бекетке ауысып алдағы топтың жұмысын жалғастырады. Ауысу әр 10 минут сайын болып тұрады, әр топ барлық позицияларда болып шыққанға және барлық топтардың ойларын ойлап шыққанға дейін жалғаса береді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Физикалық және химиялық құбылыстар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. Афирмациялар әдісі «Ол жасаған іс менің де қолымнан келеді»,« Мен жетістіктің адамымын»,« Менің жағдайым күннен – күнге жақсаруда» |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: 1. Мына мысалдар қандай құбылыстарға жататынын анықта. Өзіңнің таңдауыңды түсіндір.
Тапсырма: |
||||
|
Балмұздақтың еруі |
Ағаштың жануы |
Балғаның соққысынан сымның майысуы |
|
|
|
|
|
Қантты үгіту |
Күміс бұйымдардың қараюы |
Қызған табада тамақтың күйіп кетуі |
|
|
|
|
|
Қандай процестер химиялық құбылысқа мысал бола алады? |
|||||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Аквариум» әдісі «Аквариум әдісі» - балаларға мәселені «қоғам алдында» талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогті жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен рөлін атқарады. Сондықтан да мұны «аквариум» деп атайды. Барлық сынып алда өз пікірін білдіргені болмаса, ыстық орындық сияқты. Олар |
|
бағалау парақтары |
|||
|
|
|
алтын балыққа арналған аквариумда, басқалары оларға сұрақ қойып түсініктемелер сұрай алады және т.б. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заттардың агрегаттық күйлері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
«Таңғажайып дорба» ойыны Дорбада бірнеше жеміс, көкөніс бөліктері бар. Бала көзі жабылып, дорбадағы заттың дәмін татып, оның қай жеміс екенін, дәмі, исі, формасы, түсі жайында ажырата баяндайды. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Жер шарында судың үш агрегаттық күйі кездеседі: қатты (мұз), сұйық (су) және газ тәріздес (су буы). Бір агрегаттық күйден екінші агрегаттық күйге ауысқанда температура мен дененің жылулық энергиясымен қандай өзгерістер болатынын түсіндір?
Тапсырма: Заттардың агрегаттық күйінің қасиеттерін сипаттайтын бес тұжырымдамаға сәйкес үш мысал таңда. |
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Алфавит» әдісі Оқушылар әрқайсысы алфавиттің бір-бір әрпін алып, жыл көлемінде оқыған материалдарынан өздеріне түскен әріпке сәйкес тақырыптарды айтып шығады. Мысалы, Қорытынды сабақтарда, емтиханға дайындықта, есте сақтауын дамытуда көмекке келеді. |
|
бағалау парақтары |
||
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заттарды салқындату |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
Мен қандай адаммын? әдісі Әр қатысушы өзінің жағымды, жағымсыз қасиеттерін айтады. Сол бойынша қорытынды жүргізіледі. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
Тапсырма:
Келесі сөздер мен сөз тіркестерін пайдаланып сөйлемдерді аяқта
Тапсырма:
Судың салқындау қисығында көрсетілген бөліктердің аталуын көрсет.
AB – мұздың қатуы; BC – судың салқындауы; CD – судың қатуы (кристалдануы)
AB – судың салқындауы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – мұздың қатуы
AB – судың қатуы (кристалдануы); BC – судың салқындауы; CD – мұздың қатуы
AB – мұздың қатуы; BC – судың қатуы (кристалдануы); CD – судың салқындауы
|
AB – судың салқындауы; BC – мұздың қатуы; CD – судың қатуы (кристалдануы) |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ара ұясы» техникасы Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты мұғалім немесе басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің берген мәліметтері қорытындыланылады, өңделеді |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Заттардың қайнауы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
Менің қиыншылықтарым Қатысушылар бастарынан өткен қиыншылықтарды естеріне түсіріп, ортаға салады, өзгелермен ой бөліседі. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Балқу температуралары бар кесте арқылы пластиналардың қайсысы темірден, қайсысы мырыштан және қайсысы қорғасыннан жасалғанын анықта.
Тапсырма: Сөйлемдердің дұрыс не бұрыстығын анықта.
|
||||
|
Тізімде заттарды қыздыру процесінің сипаттамасы берілген. Дұрыс сипаттамаларды көрсет. Дұрыс жауап саны: 2
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Арқаға жазылған комплименттер» әдісі Әр оқушының арқасына түйрегішпен (немесе скотчпен) А-4 форматындағы қағаз бекітіледі. Оқушылар сынып ішін аралап жүріп, бір-бірінің арқаларындағы қағаздарға жылы, жұмсақ сөздер жазып, бірін-бірі мақтайды. 2-3 минуттан кейін олар қағаздарын алып, шағын топ ішінде бір- біріне жазылған комплименттерді оқып береді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Атомдар мен молекулалар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
шығару арқылы білімдерін тереңдету, оларды әдістемелік тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
||||
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|||||
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|||||
|
|
|
Есте қалған қызықты оқиға Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір - біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады. |
|
|||||
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
||||
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||||||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||||||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||||||
|
Тапсырма: Төменде берілген сипаттамалардың ішінен қайсысы атомға қайсысы молекулаға тиісті екенін анықта. |
||||||||
|
|
|
атом |
молекула |
Атом мен молекула |
|
|||
|
|
Сфера пішінді |
|
|
|
|
|||
|
|
Өз бетінше өмір сүре алады |
|
|
|
|
|||
|
|
Үнемі қозғалыста |
|
|
|
|
|||
|
|
Жеке өмір сүре алмайды |
|
|
|
|
|||
|
|
Химиялық жолмен бөлінеді |
|
|
|
|
|||
|
|
Көзге жәй көрінбейді |
|
|
|
|
|||
|
|
Химиялық жолмен бөлінбейді |
|
|
|
|
|||
|
|
Бір-бірімен бірігу қабілеті бар |
|
|
|
|
|||
|
|
Заттың касиетін анықтайды |
|
|
|
|
|||
|
|
Белгілі бір қасиеттері жоқ |
|
|
|
|
|||
|
Тапсырма:
Атом мен молекула сипаттамаларын сәйкестендір.
|
||||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Арқаға сурет салу» Бұл ойында барлық әрекеттерді үнсіз жасау |
|
бағалау парақтары |
||||
|
|
|
керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш,автомашина т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық элементтер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Ұқсастық шегі» әдісі Қатысушылар жұптасып отырады. Жұбына қарап, ұқсастықты тауып жазады. Ұқсастығын оқып, ой бөліседі |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Химиялық элементтердің таңбалары мен атауларын сәйкестендір
Тапсырма: Берілген заттардың қайсысы электр тогын өткізетінін анықта. |
||||
|
Дұрыс жауап саны: 4 |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ассоциативті қатар» Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жай және күрделі заттар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Мен саған сенемін» әдісі Әуен ойнап тұрады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
Жұп құрып, бір - бірінің көздеріне қарап отырады. «Мен саған сенемін...» өйткені сен жақсы адамсың. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Төмендегі суреттерді қолданып, екі жай және бір күрделі заттардың модельдерінің суретін сал.
Тапсырма: Заттың төмендегідей құрамы белгілі болса, оның формуласын құрастыр.
3. Табиғатта кездесетін немесе тұрмыста қолданылатын жай зат пен күрделі затқа бір мысал келтір. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
«Ассоциацияның көмегімен көрініс Қатысушылар өздерінің есімдерімен қоса бір затты (пикникке алып шығатын немесе қызығушылығына байланысты) ұйқастырып айту керек. Мысалы: Есімім – Жантас, ұнататын сусыным – квас; Есімім – Жанар, ұнататын жемісім – анар т.с.с. Сабақта өтілген ұғымдарды өз есімдерімен байланыстырып айтуларына болады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Атом құрамы мен құрылысы. Изотоптар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Сиқырлы сөздер» ойыны Мұғалім кез - келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші» Ізеттілік туралы ертегі тыңдау. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Суреттен элемент моделін анықта.
Суретте берілген сутек изотоптарының атауларын анықта. |
||||
|
Тапсырма: Суретте қай элементтің изотоптары бейнеленген? Атомдар сипаттамаларының мәндерін толтыр.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Атаулар туралы үш сұрақ» Мұғалім сабақ басында жаңа тақырып бойынша үш терминді тақтаға жазып, оқушыларға осы атауларға қатысты мынандай сұрақтарға жазбаша жауап беруді тапсырады: |
|
бағалау парақтар ы |
|
|
|
Әдеттегідей бұл жұмысты оқушылардың жеке, жұппен (шағын топ ішінде) ауызша немесе жазбаша орындауы ықтимал. Содан кейін мұғалім бірнеше оқушының пікірін тыңдайды. Мұғалімнің сұрақтарды шығармашылық тұрғысынан әр сабақта тақырыпқа байланысты өзгертіп отыруы тиімді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Ауа. Ауаның құрамы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Ең жақсы» ойыны Қатысушылар екі топқа бөлінеді. Әр топқа мынадай нұсқау беріледі. Берілген мінездеме қай мамандыққа сай екендігін айту қажет. Ең ақшалы, ең жасыл, ең тәтті, ең күлкілі, ең ұсқынсыз, ең қарым - қатынасы күшті, ең жауапты, ең салмақты |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Химиялық элементтер мен қосылыстардың қайсысы ауаның табиғи компоненттеріне және қайсысы ластаушыларға жататынын анықта. |
||||
|
Тапсырма: Оқушы үш балауыз шамды жағып, әрбірінің үстін стақанмен жапты. Стақандардың көлемі: біріншісі – 0,25 л, екіншісі – 0,5 л, үшіншісі – 1 л.
Қай стақанның астындағы балауыз шамы бірінші болып өшеді?
Қай стақанның астындағы балауыз шамы ұзағырақ жанады? Басқаларымен салыстырғанда қаншалықты ұзағырақ? Неге? |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Ашық және Жабық сұрақтар» Жабық сұрақтар пайдалы болуы мүмкін, алайда олар абстрактілі ойлау, талқылау дағдыларын қолдануға септігін |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
тигізбейді және аса түсінікті болмайды. Ашық сұрақтар керісінше әсер етеді, сол арқылы оқу үдерісін жақсартады. Мысалы, Сіз өткен кеште бір жаққа шықтыңыз ба? Сіз кеше мектептен кейін не істедіңіз? Жұмыс үлгісі: Оқушыларға белгілі бір тапсырма берер алдында олардың сұрақтарды анағұрлым анық түсініп, бағалау критерийлерін қанағаттандыру үшін не істеу қажеттігін түсіну үшін мысалдар келтіріңіз. Оқушылар бағалау критерийлерін қолдана отырып, жұмыс үлгісіне баға қоя алады. Бұл не талап етілетінін және бұл үдеріспен қалай байланыста болатынын түсінуді модельдеуге көмектеседі. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Жану |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Жағдайлы волейбол» ойыны Мұғалім әділдік пен әділетсіздікті көрсететін жағдайларды айтады, сол арада дұрыс жауапқа бала допты қағып алады, бұрыс жауапқа қағып алмайды. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Өрт сөндіру әдістері «оттың үш құраушысы» құрамдастарының бірін жоюға негізделген. Суретте жанып жатқан теледидардың сөндірілуі көрсетілген. |
||||
-
Өрт сөндіру әдісі ретінде «оттың үш құраушысының» қайсысы көрсетілген?
-
Бөлмеде теледидар жанып жатыр делік. Өртті сөндіру ережелеріне сәйкес әрекеттердің қайсысы дұрыс болады?
-
теледидарды тоқ көзінен ажырату;
-
көп мөлшерде су құю;
-
терезелерді жауып ғимараттан шығу;
-
көршілерді шақыру;
-
өрт сөндіргіштерге хабарлау
-
Тапсырма:
Сөйлемдерді аяқта.
Заттардың барлығы тұтану қабілетіне қарай жанатын,
және
заттар болып бөлінеді. Жанатын заттарға
қабілеті бар заттар. Егер жанатын заттан тұтану көзін алып тастаса, онда ол
. Натрий, күкірт және бензин жанған кезде қажетті реагент өнімдерінің сөзбен жазылатын реакция теңдеуін толықтыр. 1) Натрий + оттек =
. 2) Күкірт + = күкірт оксиді. 3) Бензин + _ =
+ су
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Аяқталмаған сөйлем» тәсілі «Мұғалімге жеделхат» тақтасына оқушылар стикер жапсыру арқылы орындалады. Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады:
...білдім, көзімді жеткіздім.
мақтар едім.
түсті.
|
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Оттектің металл мен бейметалдармен әрекеттесуі |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Кездесу» ойыны Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама – қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір - біріне қарап, баланың қасиетін айтады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Сөйлемдерді толықтыр. Заттар ауада жануы мүмкін, бірақ таза қарқынды жанады. Металдар мен бейметалдардың жануы кезінде процесі жүреді. Металдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бейметалдардың жану реакциясы кезінде түзіледі. Бұл оксидтердің сумен әрекеттесу нәтижесінде орта пайда болады. |
||||
|
Тапсырма: Металл мен бейметалдардың жануына зерттеу жүргізіп, нәтижелер кестесін толықтыр.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Әңгімелесетін әріптестер» Өткен сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен:
. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Табиғи қышқылдар мен сілтілер. Индикаторлар |
|
|
|
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Сиқырлы жұмыртқа» ойыны Әр оқушы жұмыртқа бейнесінде берілген формаларға жаңа зат пайда болатындай етіп, аяқтап сурет салады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Берілген көгөністер мен жемістерді құрамындағы сілтілер мен қышқылдарға байланысты 2 қатарға бөліп орналастыр. |
||||
-
Қышқылы бар көгөністер мен жемістер
Сілтісі бар көгөністер мен жемістер
Тапсырма:
Ерітінділер құйылған сынауықтарға әмбебап индикатор қосылды. Сынауықтардағы ерітінді түстерінің өзгеруі бойынша pH мәнін, ерітінді ортасын және ондағы затты анықта.
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Әріптер мен сандар» Қатысушыларға мұғалім қалаған әріп не сан айтады. Қай топ 10 санағанша, әртүрлі тәсілмен бірінші құрастырып болса, солар жеңімпаз. Сергіту кезінде немесе жағымды ахуал туғызу сәтінде қолдануға болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен реакциялары |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Өкпені еріту» жаттығуы Тып - тыныш денеңізді бос ұстап отырыңыз. Өзіңізді қаракөлеңкеде театрда отырмын деп есептеңіз Алдыңыздағы шағын сахнаға ( ең жек көретін, көргіңіз келмейтін ) сіз кешіруге тиісті адамды қойыңыз. Мейлі ол сізді қазір ренжітсін, бұрын ренжітсін, қазір өмірде бар болсын, әлде өмірден өтіп кетті ме, оған мән бермеңіз. Көз алдыңызға елестеткенде оның |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
жағдайы жақсы, жүзіне күлкі үйірілген жағдайда болуы керек. Оны бақытты деп біліңіз. Бірнеше минут оның жүзін анық көз алдыңызда ұстап тұрыңыз. Сонан соң барып ол бейнемен қоштасыңыз. Сіз кешірген адам кетісімен сіз өзіңізді сахнаға қойыңыз. Өзіңізді де тек жақсы жағдайда елестетіңіз. Бақытты, күлкі үйірілген жүзбен тұрыңыз. Бұл әлемдегі жақсылық барлығыңызға да тең жететінін ұғыңыз. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Қышқылдардың қолдану мысалдарын таңда. Химиялық Жасанды жібек – Кола – тыңайтқыштар – Батарея қышқылы – Пластмассалар – Металлургия – Тапсырма: |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қышқылдар секілді қауіпті заттармен жұмыс істеген кезде қорғаныс үшін қандай киім қажет екенін белгіле. Дұрыс жауап саны: 3 |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Балалар философиясы» Тақырыппен таныстырып, үдерісті түсіндіріңіз. Оқушыларға ынталандыру материалдарын толығымен қарауға бірнеше минут беру керек. Оқушылар шеңберге оралғанда, жауап беруі тиіс тақырыпқа/пәнге қатысты сұрақтарды ойластыру үшін, оларға бір-екі минут беріледі. Осылайша дауыс беру және сұрақтарды талқылау анықталады. Мұғалім сұрақтарды дұрыс құра отырып, дамытатын сұрақтар қойып немесе әр оқушының қатысуын қамтамасыз ету үшін топпен бірге әрекет ете |
|
бағалау парақтар ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отырып, делдал ретінде қатысады.. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен реакциялары |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудa pу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. Жағымды сөздер. Мақсаты: Өзін - өзі одан әрі ашу, өзін - өзі тану, өзінің және |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау іскерлігін дамыту. Қатысушылар шеңбер бойымен отырады. Жүргізуші жағымды сөздер айта отырып, кез келген біреуге доп лақтырады. Допты алған ойыншы шеңбердегі қатысушылардың кез - келгенін таңдайды да, оған өз жағымды сөзін айтады, ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа бір сөзден тұрса болады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрад ы |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Акрополь, көне заманнан сақталған сәулет ескерткіштерінің бірі. Сондай-ақ, басқа да тарихи ескерткіштері сияқты, ол да қышқыл жаңбырдың әсерінен бұзылуына ұшырайды.
|
||||
|
_
Тапсырма: Құрамында кальций карбонаты бар тау жыныстарын көрсет. Дұрыс жауап саны: 3 Боксит Халькопирит Гематит Әктас Мәрмәр Бор |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Батискаф» (Су астын байқайтын құралдармен жабдықталған, өз бетімен қозғалу қасиеті бар терең су камерасы.) Екі топ бір-біріне кезекпен сөздер жасырады. Топтың бір оқушысы қимылмен өз тобына жасырылған сөзді жеткізу керек. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық элементтерді жүйелеу тарихы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір - бірлеріңмен тез - тез |
|
|
|
|
амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Периодтық кестеде жетіспейтін элементтерді толықтыр.
Тапсырма: Химиялық элементтерді төмендегідей жіктеуге тән қажетті сипаттаманы жазып, кестені толтыр. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Баяндама» әдісі Мұғалім оқушыларға мәтінді оқуға, соңынан оның мазмұнын сурет, сызба түрінде беруді ұсынады. Бұл «шпаргалканы» оқушы оң жағындағы көршісіне береді. Енді әрқайсысы өз көршісінің суреттерін не сызбаларын қолдана отырып, осы мәтін бойынша «баяндама» жасайды. «Баяндама» мазмұнын неғұрлым кең ашып, оны қорғап, ең жақсы өрнекті ұсынған оқушы жеңімпаз болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Периодтық кестенің құрылымы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Кім, нені жақсы көреді?» жаттығуы. Барлығы орындықтарға отырады. Кім, нені жақсы көреді солар орындарынан тұрады. Мысалы: Кім балмұздақты жақсы көреді, сол орнынан тұрсын…Кім өзін батырмын деп |
|
|
|
|
есептейді?… Кім сары түсті жақсы көреді?… Кім көп тамақ жегенді жақсы көреді?… Кім айнаға қарағанды жақсы көреді? т. б. сұрақтар қоюға болады. |
|
|
||||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
||||
|
Тапсырма: «Крест және нөл» ойыны. Салынған жол бойынша бір периодтың және бір топтың химиялық элементі шығады.
Тапсырма: Ұғымдар мен анықтамаларды сәйкестендір. |
||||||||
|
|
Топ |
|
Сілтілік металдан басталып, салғырт газбен аяқталатын, атомдық нөмірлерінің өсу ретімен көлденең орналасқан химиялық элементтердің қатары. |
|
||||
|
|
Период |
Химиялық элемент реттік нөмірі. |
|
|||||
|
|
Атомдық нөмір |
Қасиеттері мен құрылысы ұқсас тік бағанда орналасқан химиялық элементтер қатары. |
|
|||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «БББ» әдісі |
|
бағалау парақтары |
||||
|
|
|
Жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын сурет салады - Олар нені біледі? Олар нені білгісі келеді? Олар нені білді? Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және бөлімді оқып біте бастағанда, үшіншіге қайта оралады (немесе бөлімді оқу барысында толтыруы мүмкін). Ұсыным: «Қалайша оқып-үйренетін боламын?» деген қосымша баған қосуға болады. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Салыстырмалы атомдық масса |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Сантики, Фантики, Лимпопо». Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шенбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. Барлық ойыншылар жүргізушінің артынан көрсеткен қимылдарды қайталау керек. Қимылдарды қайталаған кезде жүргізушіге қарамай, білтіртпей жасау керек. Шеңбердегі балалар шапалақ ұрып, «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛИМПОПО» деп айтып ойынды бастайды. Бөлме сыртында тұрған бала ойыншылардың дауыстарын естіп, бөлмеге кіреді де шеңбердің ортасына тұрып, кім жүргізуші екенін табу керек. Егер жүргізушіні тапса, жүргізуші есіктің |
|
|
|
|
сыртына шығады. Ойын сол ретімен жалғасып отырады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: 1-диаграммада кремнийдің табиғи үлгісінің проценттік құрамы берілген. Оның салыстырмалы атомдық массасын есепте.
Тапсырма: Бор, көміртек және азот изотоптары мен олардың табиғатта таралуы (%) туралы мәліметтерді пайдаланып, салыстырмалы атомдық массаларын есепте. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Блиц кездесу» әдісі Екі әріптес біреуі тақтаға, ал екіншісі қарама-қарсы жаққа қарап отырады. Бірінші қатысушыда келесі әріптесіне өтпей тұрып, төменде келтірілген негізгі сөзді(дерді) түсіндіру үшін бар- жоғы 30 секунды бар – мұғалім түсіндіру үшін негізгі сөзді мысал ретінде келтіреді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Валенттілік. Химиялық формулалар. Қосылыстардың формуласы бойынша салыстырмалы молекулалық массаны есептеу |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Қолдағы хат» әдісі Әрқайсысы өзіне серігін таңдап, қарама - қарсы тұра қалады. Бойы ұзындау бала, көзін жұмып тұру керек. Егер бойлары бірдей болса, кімнің жасы үлкен (туған күні 1 - 2 айға ертерек) бала көзін жұмады. Көзін жұмып тұрған бала |
|
|
|
|
қолын алға созып тұрады. Көзі ашық бала соның алақанына хат жаза бастайды, жеке тұрған баспа әріптерді. «Соқыр» ойыншы сол әріптерді табуға тырысып, не оқығанын айтып беру керек. Бір әріпті жазғаннан кейін клесіні жазар алдында бұрын жазылған әріпті өшіріп тастап отыру керек. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кестеде күкірт және азот оксидтерінің модельдері берілген. Әр атом белгілі бір түсті дөңгелектермен белгіленген: оттек атомы қызыл түсті, күкірт атомы сары түсті, азот атомы көк. Оксидтің химиялық формуласында оттек екінші орында жазылатынын ескеріп, кестені толтыр.
Тапсырма: Қосылыстың құрамына кіретін элементтің валенттілігін анықтап, осы қосылыстың химиялық формуласын жаз. Алынған қосылыстың салыстырмалы молекулалық массасын есепте. a) Темір оксиді молекуласы (темірдің валенттілігі III, оттек валенттілігі II). Темір оксидінің химиялық формуласы: |
||||
|
Mr( ) = b) Барий хлориді молекуласы (барийдің валенттілігі II, хлордың валенттілігі I). Барий хлоридінің химиялық формуласы:
Mr( ) = c) Натрий оксидінің молекуласы (натрий валенттілігі I, оттектің валенттілігі II). Натрий оксидінің химиялық формуласы:
Mr( ) = |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Блок ортасында бағалау» Блоктың соңында бағалаған жағдайда, сізге оқушылар жолықтырған немесе жалпыға ортақ түсінбеушілік тудырған саладағы проблемаларды қарастыруға уақыт жетпей қалуы мүмкін. Бөлімді оқу барысында бағалауға уақыт беру (мысалы, 7 сабақтың бесінші сабағында) мәселені қарастыруға, ұғынуға және қайталауға мүмкіндік береді. Бұл, сонымен қатар, мұғалімге үдерісті дәлелдермен бекіте отырып, назарын түсінбеушілік туғызған салаларға аударуына мүмкіндік береді. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тағам құрамындағы қоректік заттар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Көңіл - күй неге ұқсас». Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл - күйлері неге (қай жыл мезгіліне, ауа райына, табиғаттың құбылысына) ұқсас екенін айтып береді. Ойынды үлкен дер бастаса жақсы болар еді: «Менің қазіргі көңіл - күйім көгілдір |
|
|
|
|
аспандағы жылы, жұмсақ күннің көзіне ұқсайды, ал сенің ше?». Жаттығу шеңбер бойымен жалғаса береді. Ойынның сонында жауаптар қорытындыланады, бүгінгі шеңберіміздегі балалардың көңіл - күйі қандай екен: қайғылы, көңілді, күлкілі, ызаланған т. б. Жауаптардың қорытындысын шығарған кезде, жаман ауа райы, суық, жанбыр, түнерген аспан сияқты элементтер агрессивті, қобалжу күйлердің көрсеткіштеріне назар аударыңыз. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Төмендегі тағам өнімдері қандай қоректік заттарға бай? |
||||
Тапсырма:
100 грамм сүттегі ақуыздардың, көмірсулардың және майлардың (ыдырау кезінде сөзімен алмастыру) беретін энергиясын пайызбен есепте.
|
Компонент |
Құрамы (%) |
Энергетикалық құндылығы (кДж/г) |
|
|
ақуыздар |
3,5 |
17 |
|
|
көмірсулар |
4,9 |
17 |
|
|
майлар |
3,2 |
38 |
|
|
|
|
|
|
100 г сүттің жалпы энергетикалық құндылығы
кДж.
кДж. кДж.
кДж.
Ақуыздар энергиясының пайызы %. Көмірсулар
энергиясының пайызы %.
Майлар энергиясының пайызы %.
сүттің энергетикалық құндылығының басым бөлігін құрайды.
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Боди-арт» Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланыңсуреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады. Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Тасбақалардың жүгірісі». Бұл жүгірудің еркекшелігі, мәреге ең соңғы келген ойыншы жеңеді. Ойыншылар бөлменің бір жағына қатарлап тұрады, содан соң қарама - қарсы жаққа «жүгіреді». Бір орында тұруға болмайды. Барлығы қимыл - қозғалыста болуы қажет. Қимылдары баяу болады. Ең соңғы мәреге жеткен «тасбақа» жеңіске ие болады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: |
||||
Берілген суреттенден қоректік заттарды анықтау үшін 4
тесті таңда. Әрбір тест 4 суреттен болу керек (тағам → сапалық
реагент → шарттары → бақыланған эффект). Жауапты кесте түрінде
бейнеле.
|
Тапсырма: Оқушы төрт түрлі тағам А, В, C, D өнімдерін зерттеп, эксперимент жүргізген. Эксперимент нәтижесі кестеде берілген.
Төрт түрлі тағам өнімдерінің тест нәтижесі бойынша қант диабетімен ауыратын адамға қолданбайтын немесе шектейтін тағамдарды таңдап ал. Өз таңдауыңды түсіндір. Қант диабетімен ауыратын адам тағамдарын шектеу керек немесе мүлде қолданбау керек, себебі олардың құрамында бар. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Борт журналы» «Борт журналы» - тақырыпты оқып |
|
бағалау парақтар ы |
|
|
|
үйренуде өз ойларын жазуға үйретудің әртүрлі әдіс-тәсілдерін қамтитын жалпылама атауы. «Борт журналы» қарапайым түрде мәтінді оқу алдында және оқу материалымен танысқан соң қолданылады. Оқушылар келесі сұрақтарға жауап жазады: Берілген тақырып бойынша маған не белгілі? Мен не білемін? Мәтіннен қандай жаңалық туралы білдім? |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Адам ағзасындағы химиялық элементтер. Тыныс алу процесі |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Көкөністер арқылы ұрысамыз» Бұл ойында балалар ұрысқан кезде бір - біріне жаман сөздердің орнына көкөністердің атаулары арқылы ұрысады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Адам тыныс алу мен фотосинтез кезінде жүретін реакция теңдеулерін қажетті блоктарды пайдаланып жаз.
|
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бөлмедегі заттар» Сабаққа рефлексия жасау үшін әр оқушы бөлмедегі бір жансыз заттың атын жазады. Қағаздар жиналып, әр оқушы бір қағаздан суырып алады да, сол заттың атынан бүгінгі сабақ, өзінің оған қатысы туралы |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
сөйлейді. Мысалы: «Мен столмын. Бүгін маған тыныштық болмады. Алдымен, топқа бөліну үшін құлағымнан ұстап алып жан-жаққа сүйреледі. Содан соң үстіме қағаздар жайып тастап, постер сызды. Мен бүгін «Сын есімнің түрленуі оның шырай формасына енуі екенін. Шырайдың екі түрі болатынын айтып бере аламын.» т.с.с. жалғасып кете береді. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар. Кен құрамы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Тыныштықты жақсы көретін патша» Патша шуды жек көреді, сондықтан ханзаданың көңіл - күйін бұзбау үшін барлығымыз шуламай тыныш қозғаламыз. Патша аяқтың ұшымен жүреді, оның жүрісі жеңіл, баяу. Бұл ролді бір бала атқарады. Жүргізуші келесі сөзді айтады: «Барлық балалар, патшадан басқа бөлменің әр жеріне тұра қалады. Патша саусағын ауызына тигізіп, «Ш - ш - ш, ханзада келе жатыр!» деп, бөлмені аралай бастайды. Барлығы «қатып» қалу керек, ал патша әрқайсысын айналып шығады. Кез келген баланың қасына келіп, саусағын баланың мұрнына тигізеді. Сол бала аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Келесі балаға жақындаған патша саусағын баланың мұрнына тигізеді, ол бірінші баланың соңына тұрып, |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
аяқтың ұшымен патшаның артынан жүре бастайды. Сол тәртіппен ойын жалғаса береді. Барлық балалар патшаның артына жиналғаннан кейін, патша кез келген артындағы балаға қарап, «Ш - ш - ш» дейді, сонда сол бала өз орнына тыныш, аяқ ұшымен оралады. Барлығы орнына тұрғаннан кейін ойын аяқталады. "Қисық сурет" атты суретті жаттығу өткізіліп, оң және сол жарты шарлар басымдылығын анықтауға арналған қысқаша тест, сонымен қатар оптимистік бағдарды анықтауға арналған сауалнама алынды. Жаттығудан кейін қатысушылардың көңіл - күйлері көтеріліп, дем алып, рухани толысты. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кеннен темір мен сынапты бөліп алуға тотықсыздандырғыш ретінде қолданылатын ең қолайлы металдарды көрсет. |
||||
-
Al
Pb
Na
Ag
Тапсырма:
Пайдалы қазбаларды кенді, кенсіз және жанғыш түрлеріне жікте.
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Броундық қозғалыс». Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар орналастырылады. Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп, берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
|
|
|
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның пайдалы қазбалары |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бұл кім?» әдісі Жүргізуші ( мұғалім немесе әдейі дайындалған оқушы) сыныптағы бір оқушыны ауызша сипаттайды: оның бет әлпетін, сыртқы пішінін, киімін, сөйлеу мәнерін, әдеттерін т.б.келтіреді. Әрине, ол оқушының есімін атауға болмайды және де сипаттардың барлығы |
|
|
|
|
да жағымды тұрғыдан болуы керек, мұнда оқушыны мақтаған дұрыс. Бір-екі сипаттан кейін жүргізуші оқушылардан: «Бұл кім? Сіздер таптыңыздар ма?» деп сұрап, олардың жауаптарын тыңдайды. Оқушылар таппаса, сипаттауды әрі қарай жалғастыра береді. Мысалы, «Бұл оқушының күлкісі өте әдемі. Ол ақ жейде киген...Ол кім?... Бұл оқушыны жолдастары сыйлайды. Оның қолында қаламсап бар... Ол кім?...». Бұл ойсергек оқушылардың бір- біріне деген ынта- ықыластарын арттыруға бағытталған: оқушылар өздері және өзге жолдастары туралы әңгімелерді өте ұнатады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Кестеде Қазақстандағы пайдалы қазбалардың кен орындары туралы тұжырымдар берілген. Қарама-қарсы жаққа дұрыс тұжырымды Д-мен, дұрыс емес тұжырымды Б-мен белгіле.
|
||||
|
Тапсырма: Қазақстан картасына (1-сурет) келесі пайдалы қазбаларды орналастыр.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Былғары қолғап» Ойын шарты: үш адамнан тұратын топтарға бөлініңдер: екі ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ-жауап сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге болады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Минералдарды өңдеудің экологиялық аспектілері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудap у. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Бұлт үстіндегі саяхат» Нұсқау: көздеріңді жауып, ыңғайлы отырыңдар. Екі-үш рет терең дем алыңдар. Мен сендерді бұлт үстімен саяхатқа шақырмақшымын. Томпақ жастықтардан құралған жұмсақ тауға ұқсаған аппақ мамық бұлт үстіне секіріңдер. Аяқтарың, арқаларың, барлық |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
денең осы үлкен бұлт жастыққа ыңғайлы орналасқанын сезініңдер. Саяхат басталады. Бұлт жайлап, көк аспанға көтеріледі. Самал жел беттеріңнен сипайды. Мұнда. Биік аспанда мүлгіген тыныштық орнаған. Бұлт сендерді өздеріңді бақытты сезінетін жерге жеткізеді. Бұл жерде сендер өздеріңді байсалды сезінесіңдер. Осы жерде ғажайып және таңқаларлық оқиға орын алуы мүмкін (30 секунд). Енді сендер тағы да бұлт үстіндесіңдер. Ол сендерді қайтадан сынып ішіне әкеле жатыр. Бұлттан түсіп, оған рақмет айтыңдар. Бұлт ақырындап ауада ери бастайды. Қолдарыңды созып, көздеріңді ашыңдар, сендер сергек, ширақ, зейіндісіңдер. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Табиғи ресурстарды өндіруде көмірқышқыл газдары бөлінуінен ауа ластанады. Атмосферада көмірқышқыл газының құрамының артуы өте үлкен проблемалардың бірі – әлемдік «жылыжай эффектісінің» түзілуіне әкеліп соқтырады. а) «Жылыжай эффектісі» пайда болуына әкелетін кем дегенде екі салдарын ата.
_ |
||||
|
b) Мамыр мен қазан аралығында неліктен атмосферада көмірқышқыл газының деңгейі төмендейді?
Тапсырма: Табиғи ресуртарды өндіру салдарынан Жер сфераларына зиянды әсер ету сәйкестігін тап. Жылыжай газының Гидросфера түзілуі Жасанды рельефтің Атмосфера түзілуі Мұнай өндіру мен Литосфера тасымалдауда мұнайдың төгілуі |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Білетініңіздің барлығы» Оқушылар тарауды оқуға кірісудің басында туралы не білетінінің барлығын жазады. Сосын мұғалім қайталауды болдырмас үшін, алынған ақпаратты пайдалана отырып, оқуды тиісті жолмен жүргізеді. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Атомда электрондардың таралуы. Энергетикалық деңгейлер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Біз де» Ойынның шарты: Әңгімені зейін сала тыңдап, бұрыс пікірге қосылмау керек. 1. Мен өзенге бардым. «Біз де!» 2. Онда үйрек ұстап алдым. «Біз де!» 3. Үйректің жартысын итім жеп қойды. «Біз де!» Осыны айтып қалған оқушылар ойыннан шығады. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
Тапсырма:
Берілген элементтердің электрондық конфигурациясын жаз.
-
Элемент
Атомдық нөмір
Электрондық конфигурация
литий
3
азот
7
натрий
11
фосфор
15
гелий
2
көміртек
6
неон
10
кремний
14
бор
5
фтор
9
алюминий
13
аргон
18
бериллий
4
оттек
8
магний
12
хлор
17
Тапсырма:
«Атом құрылысы» кестесін толтыр
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Білімдарлар» әдісі Ең алдымен, ойынның басында «білгірлер» анықталады, олар өздеріне топ құрады. Ойынға қатысушылар топтары бойынша парта басына отырады. Бір топ тақта жанында қалады. Басқа топтардың өкілдері оларға оқылған тақырыптары бойынша сұрақтар қояды.Топтың сұрақты өз ішінде талдауы 20 секунд қана жүреді де, бір оқушы жауап береді (кезекпен). Жеңімпаз топ дұрыс жауаптар мөлшерімен анықталады. |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
|
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Иондардың түзілуі |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бір қадам алға...» Мұғалім есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс |
|
|
|
|
болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім столына жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Көрсетілген үлгі бойынша кестені толтыр
Тапсырма: Түзілетін катиондар мен аниондардың формулаларын жаз. |
||||
|
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бір ауыз сөз» Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды тақтаға алдын-ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қосылыстар формуласын құрастыру |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
тұрғыдан дұрыс және іс жүзінде тиімді шешуге үйрету. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бірлік» Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсат: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі саусақ көрсеткенге дейін жалғасады. Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі керек. . |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде берілген тұздардың формулаларын құрастыр. |
||||
Тапсырма: Сол жақта көрсетілген заттардың атаулары мен оң жақта жазылған заттардың формулаларын көрсет.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бірге ойлаймыз» Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтеріп адамға сену» көзқарасынан бас |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
тартуға көмектесетін жақсы тәсілі.
Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық формулалар бойынша есептеулер |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. |
|
|
|
Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бір сөйлеммен түйіндеу» Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде және т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады, т.б. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде келтірілген диаграмма қосылыстағы натрийдің, оттектің және сутектің пайыздық құрамын көрсетеді. Қосылыстың формуласын анықта. |
||||
|
Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек. |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Веер» әдісі Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық реакция теңдеулерін құру. Зат масссасының сақталу заңы |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу Психологиялық ахуал орнату |
Мұғаліммен амандасады. Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. «Даналық ағашы» Оқушылар ішінен бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар тақырып |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
|
бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақпен берілген жауап бағаланады. |
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|
Тапсырма: Мыс кенінде кездесетін қосылыс масса бойынша төмендегідей пайыздық құрамды құрайды: 34,8% мыс, 30,4% темір, 34,8% күкірт. Осы қосылыстың эмпирикалық формуласын есепте. Есептеудің барлық қадамдарын көрсету керек.
_
Тапсырма: Келесі берілген реакция теңдеулеріндегі коэффициенттерді қойып, реакцияны теңестір.
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «DEAL» әдісі |
|
бағалау парақтары |
|
|
|
D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу). E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу). A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау). L – Links – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру). |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Химиялық реакция типтері |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақы т |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурста р |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу . |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
«Дизайн» әдісі Әр оқушы өзінің қандай жансыз зат екенін айтады. Дизайнер келіп оларды өз талғамымен орналастырады. Ең бастысы, бәрін өз орнына тиімді орналастыра білу. Сабақта да солай әр жұмыстың өз қызметі, өз орны бар. Орнымен жұмсасақ қана нәтиже болатынын білдіру |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Тапсырма: Төменде берілген реакциялардың реакция типтерін анықта
Тапсырма: Реакция схемалары мен реакция типтері арасындағы сәйкестікті орнат |
||||
|
Әр реакция типіне мысал келтір.
_
|
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Динамикалық шеңбер» әдісі Оқушылар коридорға шығып, ішкі және сыртқа шеңберге бөлінеді. Сыртқы шеңбердегілер қозғалмай тұрады, ал ішкі шеңбердегілер берілген тапсырмалар бойынша білетіндерін айтып келесі жұбына бір айналым жасап шыққанша қозғалады. Сыртқы шеңбердегілер сол тақырып бойынша жасаған қорытындыларын сыныпқа келіп айтады. |
|
бағалау парақтары |
|
Бөлім |
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Табиғаттағы және тірі ағзалар мен адам тіршілігіндегі химиялық реакциялар |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бірлік» Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады. Мақсат: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі саусақ көрсеткенге дейін жалғасады. |
|
|
|
|
Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі керек. . |
|
|
|||
|
Сабақтың ортасы |
Жаңа тақырыпты түсінуге бағытталған бағытталған оқыту ортасын құрады |
Мұғалім ұсынған тапсырмаларды орындайды |
|
|
|||
|
Тапсырма: Қышқыл жаңбырлар адамдар пайдаланатын көптеген құрылыс материалдары үшін зиянды, бірақ оларға қарсы тұра алатындары да бар. Қышқыл жаңбырлардың зақымдауы мүмкін объектілерді белгіле. Дұрыс жауап саны: 5 |
|||||||
|
|
Ағаш қоршау
|
Асфальт жол
|
|
||||
|
|
Полипропиленді бақша орындықтары
|
Бетон көпір
|
|
||||
|
|
Болат көпір |
Мәрмәр мүсін |
|
||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
Нейлон тент
|
Әйнек терезелер
|
|
||||
|
Тапсырма: Берілген суреттердің барлығында қандай газ бөлінеді?
|
|||||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру Кері байланыс орнату |
Өзін-өзі бағалау «Бірге ойлаймыз» |
|
бағалау парақтары |
|||
|
|
|
Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтеріп адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсілі.
Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз. |
|
|
|
Бөлім |
|
|
|
Педагогтің аты-жөні |
|
|
|
Күні: |
|
|
|
Сынып: |
Қатысушылар саны: |
Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қорытынды сабақ |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары |
Танымдық есептерді шешу арқылы жүйелік-белсенділік тәсілінің негізінде химия бойынша практикалық сабақтардың тиімділігін арттыру.
дайындығы мен қабілетін нақтылауға мүмкіндік беру. |
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Берілген тақырыпты ашып, әңгімелеп айтады, негізгі ойды ашады. Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген тапсырмаларды орындайды. Кейбір оқушылар: берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы |
Oқушылapмен сәлемдесу, оқушыларды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. |
Мұғаліммен амандасады. |
|
Түрлі – түсті доптар |
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру, жаңа тақырыпқа шолу |
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады, сабақтың мақсаттарымен танысады. |
|
|
|
|
Психологиялық ахуал орнату |
|
|
|
|
|
|
«Бір сөйлеммен түйіндеу» Оқушылар олардың тақырып бойынша білімдерін түйіндейтін бір сөйлем жазады. Сөйлемдер кім, не, қашан, неліктен, қалай, қай жерде және т.б. сөздерден тұруы мүмкін. Содан кейін сөйлемдерді сыныптастар бағалай алады, немесе көшіріп жазады, т.б. |
|
|
|
Сабақтың |
Жаңа тақырыпты |
Мұғалім ұсынған |
|
|
|
ортасы |
түсінуге бағытталған |
тапсырмаларды |
||
|
|
бағытталған |
орындайды |
||
|
|
оқыту ортасын құрады |
|
||
|
Суреттегі мәліметтерді қолдана отырып, парниктік эффекттің пайда болуы мен оның зардаптарын түсіндір. |
||||
|
Парниктік эффекттің пайда болуы
Парниктік эффект зардаптары |
||||
|
Сабақтың аяғы |
Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастыру |
Өзін-өзі бағалау |
|
бағалау парақтары |
|
|
Кері байланыс орнату |
«Веер» әдісі Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады. |
|
|
1
Жүктеу Бөлісу
ЖИ арқылы жасау
Файл форматы:
docx
16.00.2025
89
Жүктеу
ЖИ арқылы жасау
Жариялаған:
Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз
шағым қалдыра аласыз
