Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы

Сабақ: 7.3В. Химиялық элементтердің периодтық кестесі

Мектеп: «Жолғабас негізгі орта мектебі» МКМ

Күні: 06.02.2018ж

Мұғалімнің аты-жөні: Токтиева Ж.М.

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы

Сабаққа негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

7.2.1.1 - Дёберейнер, Ньюлендс, Менделеевтің еңбектерін мысалға ала отырып элементтердің жіктелуімен танысу және салыстыру

Ойлау дағдыларының деңгейі

Білу, түсіну, қолдану

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

• Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихымен танысады;

Оқушылардың басым бөлігі:

• Периодтық жүйенің маңызын түсінеді;

Кейбір оқушылар:

• Ғалымдардың жетістіктері мен кемшіліктерін ажыратады.

Бағалау критерийлері

• Ғалымдардың еңбектерін түсінеді;

• Химиялық элементтердің жіктелу ерекшеліктерін түсінеді;

• Химиялық элементтерін жіктеуді салыстырады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар: элементтерді жіктеу принциптерін ауызша немесе жазбаша түсіндіріп, сұрақ қоя алады.

Негізгі сөздер мен тіркестер:

Триада, октава, топ, период, топша, метал, бейметал, ядро, заряд, реттік нөмір, атомдық масса, периодтық заң, қауіпсіздіктің қажетті талаптары.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Дёберейнер қасиеттері ұқсас элементтерді үш топқа біріктіруді ұсынды. Ол оны триада деп атады. 1865 жылы ағылшын ғалымы Дж.А. Ньюлендс химиялық элементтерді атомдық массаларының өсу ретімен орналастырды. Бұл табылған заңдылықты октавалар заңы деп атады.

Пәнаралық байланыс

Физика, математика, жаратылыстану

Құндылықтарды дарыту

Топ жұмысы - ұйымшылдық, ортақ істің нәтижесіне жауапкершілік; жеке жұмыс – өмір бойы білім алу, өз бетімен жұмыс орындау кезінде адалдық.

Алдыңғы оқу

Заттардың жіктелуі, жаратылыстану;

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

3минут

Ұйымдастыру кезеңі

«Ыстық алақан» тренингі

Сәлемдесу, ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру «Ыстық алақан» тренингінде оқушылар шеңбер құрып бір-біріне тілек айтады.

Сабақ тақырыбы мен мақсаттарын айқындау.

• Оқушылардың назарын шоғырландыру

• Оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын айқындау

Алдыңғы білімді пысықтау: «Конвертті сұрақ» әдісі

Оқушылардың алдыңғы білімін пысықтау үшін «Конвертті сұрақ» әдісін қолдана отырып әр оқушыға сұрақ беріледі. Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып сұрақтың артында жазылған ғалымның есімі бойынша 3 топқа бірігеді.

І топ «Дёберейнер»

ІІ топ – «Ньюлендс»

ІІІ топ – «Менделеев»

«Конвертті сұрақ» әдісі

Сабақтың

ортасы

Мағынаны ашу.

Оқушылардың «жаңын арада даму аймағын» , сабақ аяғында күтілетін нәтижені анықтау. Ол үшін оқушылар Доберейнер және басқа ғалымдардың жұмыстарымен танысады (АКТ құралдары). Химиялық элементтерді жіктеудің негізгі принциптерін анықтап, бір-бірімен талқылайды.

Көрсетілім

Қосымша 1 (таратпа материалдар)

ХЭ салынған 12 карточка

Сабақтың соңы

3 минут

Рефлексия:

«Көк алма, қызыл алма» стикері таратылады, көк алмаға «Сабақта не түсініксіз болды?», Қызыл алмаға «Бәрін түсінген оқушы» пікірін жазады, Алма ағашына іледі.

Үйге тапсырма. Күнделікті тұрмыста тез тұтанатын және жануды қолдамайтын заттарды анықтап келіңіз.

Сабақтан алған әсерлерін алма ағашына іледі

Саралау – Сіз қосымша

көмек көрсетуді қалай

жоспарлайсыз? Сіз

қабілеті жоғары

оқушыларға тапсырманы

күрделендіруді қалай

жоспарлайсыз?

Бағалау - Оқушылардың

үйренгенін тексеруді

қалай жоспарлайсыз?

Пəнаралық байланыс

Қауіпсіздік жəне еңбекті

қорғау ережелері

АКТ-мен байланыс

Құндылықтардағы

байланыс

1. Топта жұмыс жасағанда қабілеті жоғары оқушыларға сұрақтарды түрлендіріп қою арқылы ынталандырамын.

2. Белсенді оқушылардың жылдамдығын арттыратын әдістерді қарастырамын.

Оқушыларға сабақтың тақырыбын өз бетімен зерттеу жүргізу арқылы түсінуге мүмкіндік беремін.

«Бас бармақ»

Смайликтер

Билет

Оқушылардың үйренгенін тексеруді тиімді бағалау әдістері арқылы жоспарлаймын

жаратылыстану, физикада, химиядағы термин сөздер көп кездеседі.

-

-Тақырыпты толық түсінуде АКТ маңызды

-топтық жұмыста проблемаларды шешу қабілеті, білімді шығармашылық тұрғыда қолдана білу қабілеті құндылықтары байқалады.

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген

уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне

неліктен?

Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.

Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес

келетін сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды

жетілдіруге көмектесетін не білдім?