Художественный стиль

Раздел: Климат и природа

Школа: Т.Бигельдинова

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Назарова З.И

Класс: 5"____" класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Урок 10: Тема: «Художественный стиль»

Цели обучения:

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;

5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов.

5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы;

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Понимают содержание художественного текста;

Составлять слоги на заданные буквы;

правильно употреблять существительные с прилагательными;

передавать события, соблюдая последовательность;

участвовать в диалогах;

находить в предложении прилагательные и записывать их;

оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.

Большинство учащихся смогут:

указать стили речи;

определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;

согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;

составлятьпредложения, используя данные слова;

высказывать простые оценочные суждения;

вспомнить , как называются художественно-изобразительные средства;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять свое стихотворение «Я»;

Заменять существительные личными местоимениями;

Сделать сообщение о творчестве Ф.И.Тютчеве;

Языковая цель

Полиязычие: нудит зиму вон - заставляет зиму уйти;недаром - бекеремес;засуетилось – сасқалақтап қалды;пуще - здесь: сильнее; перл — жемчуг, жемчужина(устаревшее слово);гам — шум, гул, голоса;резвяся— веселясь, играя;вторит — здесь: повторяет; контраст-қарама-қарсылық

Основные термины и словосочетания: Художественный стиль; Художественная литература; Контраст.

Цель урока:

Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки использования ИКТ

Презентационный материал о творчестве Ф.И.Тютчева

Предварительные знания

Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста;

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

- Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. 

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.Деление на группы.

II. Актуализация знаний. Учитель предлагает прочитать статью и опираясь на слова стихи — өлең, проза — кара сөз догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

(Деятельность учащихся)К Прогнозирование учащимися темы урока.

Учебник. Часть 1

Середина урока

III. Изучение нового материала

(К) Восстановление в памяти основных грамматических терминов: стиль речи, разговорный стиль, художественный стиль.

(К)Послушайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть» нари­сованную в нём картину. Укажите стиль.Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится...», работа с карточкой-информатором.

Метод «Атака вопросами». Уч-ся предлагается ответить на вопросы, данные в учебнике.

(К) Просмотр презентационного материала, составленный учеником.

(IV. Освоение изученного материала

(К)Возьмите на заметку.Чтобы оказывать эмоциональное воздействие на читате­ля, поэты и писатели используют приём контраста (қарама-қарсылық).

(И) Работа в тетрадях

упр. 61. Докажите, что автор использует в своём стихотворении приём конт­раста.Заполните сравнительную таблицу, включив характеристики следу­ющих художественных образов.

Упр.62Прочитайте ещё раз стихотворение. Какие слова надо выделять голо­сом? Какой художественный приём использовал автор при изображении Зимы и Весны? Докажите словами из текста.

Упр. 63. Составьте стихотворения «Я» (деятельность учащихся)ученики должны написать от лица героев прочитанного стихотворения: от имени Зимы и от имени Весны. Прочитать получившиеся стихи.

Упр.64.Ознакомьтесь с анализом стихотворения Ф. И. Тютчева, который под­готовила ученица. Что вы можете добавить?

Упр.65.(деятельность учащихся) читают еще одно стихотворение, опираясь на карточку-информатор и отвечают на вопросы: Какая картинавам представляется? Какие образные слова помогают увидеть её? Какиезвуки в словах в начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома? Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения? О каком времени года идёт речь? Как вы догадались? - Прочитайте про себя это стихотворение. Определите тему, сформули­руйте основную мысль стихотворения и запишите. Выпишите ключе­вые слова, которые помогли поэту раскрыть основную мысль стихо­творения.

Физкультурная минутка

1. Закрепление изученного материала

(И) (Деятельность учащихся) упр.67. Вспомните, как называется художественно-изобразительное средство языка, когда свойства одушевлённых предметов переносятся на неоду­шевлённые при изображении природы. Использует ли его Ф. И. Тют­чев в стихотворении «Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.

Упр.68.Вот несколько ярких картинок, увиденных разными ребятами. Пред­ставьте себе каждую из них. Какие среди них зимние, какие — осенние?

Учебник. Часть 1

Физкультурная минутка.

ТУЧКИ

У тучек сегодня

Плохие прически,

(Круговое движение руками перед собой.)

Тучки рыдают,

Капают слезки:

(Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)

А-а-а! А-а-а!

(Встряхивание кистей.)

Ивушки плачут,

Плачут березки,

(Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)

С листиков капают,

Капают слезки:

(Опускание рук со встряхиванием кистей.)

А-а-а! А-а-а!

(Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)

Плачут деревья,

Тучки и ветер:

(Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.)

А-а-а а-а-а!

(Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Составление синквейна к словупоэт.

Подведение итогов.

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Учебник. Часть 1

Стр 36