Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 10

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

«Художественный стиль»

Цели обучения:

Углубление знаний о разговорном стиле речи; развивать умение определять стиль речи по характерным признакам, тип речи, находить средства художественной изобразительности.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

- Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Создание комфортной психологической обстановки.

Подарите улыбки друг другу.Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Проверка домашнего задания.

ФО взаимооценивание

Эмоциональный настрой.

Деление на группы по жребию (в корзинке лежат карточки со изображениями домашних и диких животных).

II. Актуализация знаний.

Учитель предлагает прочитать статью и опираясь на слова стихи — өлең, проза — кара сөз догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

Учебник. Часть 1

упр. 61.

Упр.62

Упр. 63.

Упр.64

Упр.65.

Середина урока

III. Изучение нового материала.

К) Восстановление в памяти основных грамматических терминов: стиль речи, разговорный стиль, художественный стиль.

(К) Послушайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть» нарисованную в нём картину. Укажите стиль.Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится...», работа с карточкой-информатором.

(К) Просмотр презентационного материала, составленный учеником.

(IV. Освоение изученного материала

(К)Возьмите на заметку.Чтобы оказывать эмоциональное воздействие на читателя, поэты и писатели используют приём контраста (қарама-қарсылық).

(И) Работа в тетрадях

-Докажите, что автор использует в своём стихотворении приём контраста.Заполните сравнительную таблицу, включив характеристики следующих художественных образов.

-Прочитайте ещё раз стихотворение. Какие слова надо выделять голосом? Какой художественный приём использовал автор при изображении Зимы и Весны? Докажите словами из текста.

-Составьте стихотворения «Я» (деятельность учащихся)ученики должны написать от лица героев прочитанного стихотворения: от имени Зимы и от имени Весны. Прочитать получившиеся стихи.

-Ознакомьтесь с анализом стихотворения Ф. И. Тютчева, который подготовила ученица. Что вы можете добавить?

Какая картинавам представляется? Какие образные слова помогают увидеть её? Какиезвуки в словах в начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома? Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения? О каком времени года идёт речь? Как вы догадались? - Прочитайте про себя это стихотворение. Определите тему, сформулируйте основную мысль стихотворения и запишите. Выпишите ключевые слова, которые помогли поэту раскрыть основную мысль стихотворения.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

Уч-ся предлагается ответить на вопросы, данные в учебнике.

читают еще одно стихотворение, опираясь на карточку-информатор и отвечают на вопросы:

Метод «Атака вопросами».

Физминутка

Физминутка

Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

IV.Закрепление изученного материала.

Вспомните, как называется художественно-изобразительное средство языка, когда свойства одушевлённых предметов переносятся на неодушевлённые при изображении природы. Использует ли его Ф. И. Тютчев в стихотворении «Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.

-Вот несколько ярких картинок, увиденных разными ребятами. Представьте себе каждую из них. Какие среди них зимние, какие — осенние?

Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»

Упр.68

Лингвистическая игра «Весёлая грамматика».

Прочитайте правило о правописании непроизносимых согласных в корне в стихотворной форме. Выучите наизусть.

(Г)

Составьте «Радугу желаний». На каждой цветной полоске из бумагинапишите свои пожелания друзьям.

Составление синквейна к слову доброта.

(Г ) Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»

Конец урока

Домашнее задание:

УС стр.34

Учебник. Часть 1

Стр 36

Рефлексия. Учитель предлагает оценить свою работу по схеме: